淺談計算機網(wǎng)絡課程教學的改革

摘 要：目前在高校計算機專業(yè)中，計算機網(wǎng)絡是一門非常重要的公共必修課程。然而近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)高校在教學中存在許多問題，課程教學體系方法等需要進行調(diào)整和優(yōu)化來適應該課程教學的需要。本文分析了當前計算機網(wǎng)絡課程體系的現(xiàn)狀和存在的問題，針對這些問題從教學體系、實驗體系、考核體系三個方面對現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡課程體系進行改革.

關鍵詞：計算機；網(wǎng)絡課程；教學改革

中圖分類號：G642.0

在快速發(fā)展的21世紀，計算機已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的工具，在生活中發(fā)揮的作用也越來越大，購物、招聘等都能夠通過網(wǎng)絡實現(xiàn)。當然社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求越來越大，要求越來越高，因此對計算機專業(yè)的學生來說，學好計算機課程便成為必然。高校承擔著培養(yǎng)網(wǎng)絡技術人才的重要任務，然而教學工作由于各種原因存在著很多問題，比如課程涉及面廣、內(nèi)容空洞等，再加上學生學習習慣沒有養(yǎng)成，就更使得教學課程得不到好的效果。因此，高校進行基礎理論教學的同時，應該多想想如何對課程教學進行改革，培養(yǎng)出本專業(yè)的應用型人才。

1 計算機網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)的課程教學模式?jīng)]有達到社會要求，收到預期的效果，主要問題出現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 理論知識過舊，偏多

傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教材絕大篇幅搜再講OSI七層協(xié)議模型，理論偏多，加上一學期的課時有限，導致整個學期基本都在學習OSI七層協(xié)議模型。OSI七層協(xié)議模型的網(wǎng)絡層系結構雖然較為全面，但是實際中并沒有得到廣泛應用，學生學到的知識沒有實際用途，學生在學習過程中覺得無聊、枯燥，不愿學習，沒有興趣。目前學生們對現(xiàn)代的相關新知識非常感興趣，而教材里面卻沒有涉及到，學生想學卻沒有相關課本，更不想學過時的教材。

1.2 實驗課時太少，實踐缺乏

理論知識畢竟是抽象的，用運用到實踐中才能真正學會。然而很多實驗課程達不到好的效果，一方面，傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡實驗室的實驗設備相對落后，跟不上實際中用到的網(wǎng)絡設備，學生們用的不習慣，也不愿意使用。另一重要方面是實驗的課時太少，不足理論課時的1/2。一個學期的理論課大概在24課時或36課時，而實驗課只是在期末或者期中時候上兩次實驗課，學生學到的知識不能夠在實驗室中及時得到驗證。另外即使是上實驗課，也只是一些簡單化流程化的內(nèi)容，老師都教好讓學生照貓畫虎的做實驗，并沒有突出對學生的創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

1.3 學生沒有明確的學習目的

目前學生學習的理論知識較多，學生們也只是以通過考試為目的，并沒有認真的吧學到的理論知識運用到實踐中去。在考試中想取得高分，就得學會課程中經(jīng)常考的知識點，也就是老師畫的重點，于是學生便只以學會這些為目的，更有甚者靠背誦進行考試，根本沒有掌握應該學會的基本原理，更不具備相應的網(wǎng)絡實用技術。

1.4 教學考核系統(tǒng)不盡合理

目前老師要考核學生掌握知識的程度，都以期末考試為主。很多學校僅僅通過理論考試進行考核，以分數(shù)來衡量學得好壞。殊不知計算機網(wǎng)絡是一門實用性很強的學科，理論知識學得好不代表能夠操作計算機，理論考試這種形式顯然對教學十分不利。目前有些學校有一定的實踐考核，以上機考試為主，老師提前出好幾道題，學生在機房上機解答就行。然而這樣的實踐考核占的比例實在太少，而且出的題目相當簡單，以選擇為主，根本不是社會上所需要的。這些問題都不利于學生正確學習計算機網(wǎng)絡知識。

2 計算機網(wǎng)絡課程教學的改革

針對以上存在的問題，我們主要從教學體系和實驗體系兩個方面進行改革與實踐。

2.1 對教學體系的改革

（1）優(yōu)化課程結構，更新充實教學內(nèi)容。首先，教學大綱應該進行修訂，跟上時代的步伐，及時充實新的教學內(nèi)容。大綱應為教學目標服務，確定教學內(nèi)容時應當兼顧基礎知識和新興技術。過時的知識該淘汰就及時淘汰，另外及時增加目前社會流行的、成熟的實用網(wǎng)絡技術。其次，教材應當選擇通俗易重點突出的教材，內(nèi)容上應推陳出新，努力將基礎知識與現(xiàn)代技術緊密結合。

（2）改進教學方法。顯然傳統(tǒng)的板書方法不適于計算機專業(yè)教學，目前教學流行用幻燈片講課。雖然名曰多媒體講課，但是這里的多媒體也只是單一的幻燈片而已。然而單一的放幻燈片也不全適合計算機網(wǎng)絡課程教學，可以在放幻燈片的同時打開網(wǎng)站或有關軟件進行示范，老師邊講邊示范，親身實踐，這樣學生們不僅能夠?qū)W到基礎知識，還能夠掌握怎樣應用。另外還可以加入其它教學方法，比如互動式教學，可以允許學生們自己帶著自己的筆記本去上課，在講解過程中學生跟著老師一起學習，有不懂的就提問出來一起解決，這樣教師和學生之間、學生和學生之間都可以做到取長補短，這樣還能夠提高學生的積極性。再比如可以讓學生講課，給學生分組并分好章節(jié)，讓學生自己做好幻燈片，上臺講解。這種方法能夠充分調(diào)動學生的積極性，若想能夠讓別人聽懂，首先自己必須先要理解透徹，這種方法能夠讓學生充分發(fā)揮自己的能力去做好相關課程的講解，而且鍛煉了學生的表達能力，也能夠讓學生把知識掌握的更佳扎實，一舉三得。

2.2 對實驗體系的改革

計算機網(wǎng)絡課程是一門實踐性較強的課程，應該在學習理論知識的基礎上，重視對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先應該加強實驗室的建設，設備落后，即使學生進入實驗室進行試驗，也不能跟上時代需要的步伐；其次所開實驗課程要經(jīng)過仔細琢磨、認真篩選，保證實驗課程能夠幫助學生提高他們的綜合能力。在實踐教學環(huán)節(jié)改革中，應該增加一些綜合性試驗，不能局限于傳統(tǒng)的驗證性試驗，因為傳統(tǒng)的驗證性試驗不過是將課堂上所學過的理論知識進行重復而已，沒有創(chuàng)新點，并不能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合能力。學校及老師應該該鼓勵學生自行設計實驗并自主完成實驗，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

2.3 對考核體系的改革

傳統(tǒng)的考核僅注重理論成績，根本沒有實驗成績，即使有也只是作為參考，或者占得比例較少。這樣做對學生十分不利，會導致學生只重視理論考試，沒有動手能力，不能夠親自動手解決問題，嚴重影響了學生的綜合應用能力。因此，這種考核方法對學生非常不好，必須進行改革。首先，實踐課必應由專門的教師完成，不能是這一科的理論教師，因為若是同一教師，教師便有可能調(diào)換課時，增加理論課時減少實驗課時，選擇專門的教師能夠保證教學期間實踐課時間的完整性。其次可以加大實驗成績的比例。這樣的考核體系綜合了學生理論考試成績與實驗課成績，使學生不能只一味的學習理論知識不管實驗課程，能夠客觀、公正的反映學生的學習情況。通過這種考核方法，可以使學生重視實踐，把知識學活，有能力解決實際中遇到的各種問題。

3 總結

教學改革的方法有很多，除了上述的方法之外，還可以鼓勵學生考取職業(yè)資格認證?？既÷殬I(yè)資格認證的方式能夠充分調(diào)動學生的積極性，當然最終目的不只是取得證書，更重要的是通過考試把學習到的知識應用到實際中，使得理論基礎知識和實際應用提升到一個新的高度。另外，學習不僅僅是學生的工作，教師也應該不斷學習，多多實踐，努力提高自身的素質(zhì)，跟上網(wǎng)絡發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王運成.計算機網(wǎng)絡技術課程改革初探[J].吉林教育，2011，2，25（4）：35-36.

[2]王紹強.應用型本科計算機網(wǎng)絡教學改革的研究與實踐[J].計算機教育，2009，7，15（18）：16-18.

[3]蔣天發(fā)，晏軻.教學與科研的互動促進計算機網(wǎng)絡課程教學質(zhì)量與水平的提高[J].計算機教育，2008，3，20（5）：65-67.

[4]李津蓉，蔡偉建.面向應用型人才培養(yǎng)的“計算機網(wǎng)絡”教學研究[J].中國電力教育，2010，10，15（21）：72-73.

[5]宋玲，呂立堅，楊穎.對改革計算機網(wǎng)絡課程教學和實驗體系及內(nèi)容的探索[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2012，2，24（5）：102-103.

作者簡介：余勍（1982.11.4-），女，湖南岳陽人，本科，碩士，講師，主要研究方向：計算機教育、教育管理。

作者單位：鷹潭職業(yè)技術學院，江西鷹潭 335000