應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式與實(shí)施效果

摘 要：培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，就不能僅僅按照書本僵硬的進(jìn)行教育，要具有新時(shí)代的特征，有開創(chuàng)性，積極探索，追求與時(shí)代同步，對人才進(jìn)行特色化教育。該文以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才威力，簡述應(yīng)用型人才培養(yǎng)，包括課程體系的完善，師資科研水平的提升，教學(xué)體系的優(yōu)化，校企結(jié)合的相關(guān)措施，如何增加學(xué)生的動手機(jī)會等，從多方面簡述應(yīng)用性人才應(yīng)如何培養(yǎng)，以培養(yǎng)更多地對國家有用的優(yōu)秀應(yīng)用性人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型本科人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.4

新時(shí)代是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)走向一體化，科技不斷更新，于是人才不在滿足于單純的理論型人才，更多的將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)用性人才。所以全國各高校都需要對傳統(tǒng)的教育模式做出改變，目的是為社會各工作崗位輸送更多的應(yīng)用性人才，來強(qiáng)化各個(gè)領(lǐng)域的工作效率和發(fā)展速度。對于計(jì)算機(jī)技術(shù)，現(xiàn)今大多數(shù)的教育都是偏向理論，更多培養(yǎng)出來的是各高校計(jì)算機(jī)科學(xué)研究方面的人才。但是一旦這些人才進(jìn)入工作崗位，就會出現(xiàn)理論精通但實(shí)際操作一塌糊涂的情況，往往得從頭學(xué)起，這是跟不上社會發(fā)展的?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)人才，實(shí)際上首先要能勝任最起初的工作崗位如基層編程人員，硬件設(shè)計(jì)人員等，在經(jīng)過一段時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)的積累，從而擁有了成為軟件工程師和測試工程師的最基本的經(jīng)驗(yàn)與操作要求，甚至成為一名優(yōu)秀的系統(tǒng)分析師，這樣才不至于社會上相關(guān)計(jì)算機(jī)崗位上人才缺失或是不達(dá)要求。

1 應(yīng)用技術(shù)本科學(xué)生

近些年來，我國對中等教育的重視程度越來越高，很多中專、技校、職高的學(xué)生畢業(yè)后不是直接工作，而是繼續(xù)到大學(xué)深造。我們將這些中專、職高、技校的學(xué)生稱為應(yīng)用技術(shù)本科學(xué)生。針對這些群體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯體現(xiàn)出不足，面對社會越來越多地對應(yīng)用能力強(qiáng)的人才的需求，傳統(tǒng)的教育也不足夠應(yīng)付一切。所以，我們迫切的需要新的有目標(biāo)，有層次，有特色的教育體系，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)興趣并極大提升學(xué)生的動手能力，將有限的教學(xué)資源無限利用。同時(shí)，要增加學(xué)校和企業(yè)之間的交流和來往，給學(xué)生提供更多的動手機(jī)會和更好的應(yīng)用環(huán)境，綜合提高學(xué)生的各方面能力。

2 人才培養(yǎng)過程中遇到的問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)無論在專業(yè)學(xué)校還是各高校，都是人數(shù)排名靠前的大系。在高校，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)通常使用相同或相似的教學(xué)計(jì)劃和方法，但是存在定位不明確，特色不突出等問題。詳細(xì)來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育問題包括：（1）人才培養(yǎng)時(shí)無側(cè)重點(diǎn)或教育重點(diǎn)不突出。（2）對計(jì)算機(jī)教育的人才定位模糊。（3）缺少針對人才進(jìn)行明確培養(yǎng)目標(biāo)的針對性教育。

還有，計(jì)算機(jī)由于其專業(yè)涵蓋面太廣，所含知識領(lǐng)域太多太雜，所以特別需要針對學(xué)生明確定位，側(cè)重教學(xué)，保證學(xué)生至少有一方面能有熟練應(yīng)用。而原有的核心課程教育體系與市場不能很好適應(yīng)，培養(yǎng)的人才了解的知識很多，但是大多數(shù)都不精通或不能很好也能應(yīng)用，這就造成了這類“萬金油”人才在社會上競爭力不強(qiáng)的局面。關(guān)于實(shí)踐方面的教學(xué)體系，體系不健全缺少是一方面，另一方面，實(shí)踐即實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容沒能有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣，引導(dǎo)也不到位致使學(xué)生即使上了實(shí)踐課，也在應(yīng)有的編程和軟件開發(fā)能力方面有欠缺，甚至有的學(xué)生對所學(xué)的編程實(shí)踐產(chǎn)生厭倦，起了反效果。同時(shí)，實(shí)踐的教育相關(guān)書面材料也缺乏健全的體系，整個(gè)教育流程中并沒有重點(diǎn)提升學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)編程能力的相關(guān)教學(xué)體系。

所以，很多人針對這一情況進(jìn)行了研討，逐漸探索出了一條適合計(jì)算機(jī)人才全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

3 應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

3.1 學(xué)習(xí)方向的明確和調(diào)整

計(jì)算機(jī)涵蓋的理論范圍太過廣泛，所以，首先要做的就是壓縮某些太過書面化的知識，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的親手實(shí)踐能力，包括獨(dú)自碰到問題分析問題解決問題的能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在教育方面，還要加強(qiáng)軟件工程和信息系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

而傳統(tǒng)教學(xué)方面，要突出以下幾個(gè)學(xué)科：離散結(jié)構(gòu)；模擬電路和數(shù)字電路；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；算法與復(fù)雜性（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）；計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)；操作系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；程序設(shè)計(jì)語言（面向?qū)ο蠹夹g(shù)）；圖形學(xué)和可視化計(jì)算（計(jì)算機(jī)圖形學(xué)）；智能系統(tǒng)（人工智能）；信息系統(tǒng)；軟件工程；數(shù)字信號處理等。而且針對不同專業(yè)再細(xì)化重點(diǎn)，強(qiáng)化其專業(yè)相關(guān)知識領(lǐng)域知識要求。

3.2 教學(xué)計(jì)劃細(xì)化

各高校要首先保證清楚市場的需求，要根據(jù)社會需求進(jìn)行專門有針對性的應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)。課程方面，課程的選擇要切合應(yīng)用的方向，做到有重點(diǎn)，有突出，撇掉那些不需要的，了解那些不重要的。所以，最好的建議是將課程劃分為幾部分，分別為：公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。專業(yè)必修和選修要明確設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，課程內(nèi)容要能跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，要切合考慮企業(yè)的需要，讓學(xué)生盡早的將實(shí)踐與理論結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

3.3 校企之間的合作

專業(yè)的課程最基本的要求是讓學(xué)生對該專業(yè)和專業(yè)的課程有一定程度上的了解，基本掌握專業(yè)涵蓋基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識。而在企業(yè)，程序員是要求能將多方面專業(yè)知識綜合應(yīng)用。俗話說，實(shí)踐出真知。企業(yè)參與到學(xué)生的教育中，給學(xué)生一個(gè)了解工作環(huán)境和實(shí)踐已掌握知識的機(jī)會，這是一個(gè)非常好的提高學(xué)生能力的方法。具體講，校企合作是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡早了解企業(yè)的情況，了解企業(yè)的技術(shù)人才需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用所掌握知識的能力，掌握最新的相關(guān)專業(yè)的業(yè)內(nèi)發(fā)展情況。其次，校企合作可以建立一個(gè)以某些項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生親自動手參與某些項(xiàng)目，了解一些項(xiàng)目開發(fā)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測試運(yùn)行和項(xiàng)目維護(hù)等。學(xué)生如果經(jīng)過這樣一個(gè)過程，就能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加了解其專業(yè)涵蓋的知識領(lǐng)域，加深對計(jì)算機(jī)的了解，提高學(xué)生的興趣。但同時(shí)，這也對學(xué)生提出了不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)槠髽I(yè)的項(xiàng)目往往有很多時(shí)間限制，而且很復(fù)雜，對于課程緊的學(xué)生來講會造成一點(diǎn)困擾，但是這確實(shí)極大地提升了學(xué)生的綜合能力尤其是動手能力。

3.4 對教師的要求

盡管新的教學(xué)模式會讓學(xué)生更快速全面地成長，但同時(shí)也對教授學(xué)生的教師提出了不小的挑戰(zhàn)。這是需要教師同時(shí)具有理論方面的權(quán)威和優(yōu)秀的執(zhí)行能力。這種教師需要有相關(guān)實(shí)際的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，要有效的突出重點(diǎn)，把握住學(xué)生需要的知識重點(diǎn)講解，并能夠大量結(jié)合實(shí)際應(yīng)用舉例，將每個(gè)知識點(diǎn)拋析清楚，便于學(xué)生掌握。同時(shí)，教師可以在學(xué)生的技術(shù)方向給予明確的目標(biāo)，提供就業(yè)方面的幫助。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

4 結(jié)束語

在未來，人才市場發(fā)展的必然趨勢是應(yīng)用型人才占據(jù)主要力量。根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)需求，明確目標(biāo)，開展計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)是各高校所必須的的需要。在培養(yǎng)過程中，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式時(shí)要充分考慮國內(nèi)外先進(jìn)的知識體系和社會需求，突出計(jì)算機(jī)學(xué)科的工程性特點(diǎn)。以理論夠用和適用、有一定的系統(tǒng)級認(rèn)識能力和抽象能力、具備很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力和誠實(shí)、正直、質(zhì)樸、吃苦耐勞、努力拼搏的精神品質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012.

[2]顧可民.實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧教育研究，2013.

作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331