充分利用微格教學(xué)提高師范生教學(xué)技能

摘 要：教學(xué)技能是師范生畢業(yè)后從事教師職業(yè)必備的專業(yè)技能。微格教學(xué)的引入，為師范生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)提供了新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要做好這項(xiàng)工作，師生首先要從思想上高度重視，然后要夯實(shí)基礎(chǔ)，注重基本素質(zhì)訓(xùn)練，促使學(xué)生扎實(shí)地掌握基本教學(xué)技能和綜合教學(xué)技能，努力推動(dòng)微格教學(xué)在高校師范教育中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；教學(xué)技能；實(shí)踐；模式與體系

中圖分類號(hào)：G652.4

微格教學(xué)，也稱微型教學(xué)、微觀教學(xué)、錄像反饋教學(xué)等，它是師范專業(yè)學(xué)生必須要進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是建立在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生課堂教學(xué)技能的實(shí)踐方法。它把復(fù)雜的課堂教學(xué)進(jìn)行分解，變成有目標(biāo)、可描述、可培訓(xùn)并及時(shí)反饋的具體教學(xué)技能的培訓(xùn)，從根本上解決了師范教育在教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的薄弱環(huán)節(jié)。

結(jié)合我校師范專業(yè)微格教學(xué)流程和《學(xué)科教學(xué)論》課程，談?wù)勅绾纬浞掷梦⒏窠虒W(xué)提高學(xué)生教學(xué)技能的幾點(diǎn)做法。

1 明確教學(xué)目的和要求

目的：在教育實(shí)習(xí)之前，通過(guò)各訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，規(guī)范學(xué)生的基本教學(xué)行為，使學(xué)生扎實(shí)地掌握學(xué)科課堂教學(xué)的基本方法和綜合技能。課堂基本教學(xué)方法，包括教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練、演示技能訓(xùn)練、板書技能訓(xùn)練、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)技能等。課堂綜合教學(xué)技能，包括課堂教學(xué)時(shí)間把握及內(nèi)容組織能力、問(wèn)題意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力、合理使用教學(xué)資源的技能等。

要求：微格教學(xué)是教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練的一種有效的方法和手段，指導(dǎo)教師必須熟練掌握以信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)，具備現(xiàn)代教育理論知識(shí)，樹立以學(xué)生為本的教育理念，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一次技能訓(xùn)練，保證課時(shí)與質(zhì)量。學(xué)生在微格教學(xué)前，要求選擇適合表現(xiàn)相應(yīng)訓(xùn)練技能的教學(xué)內(nèi)容，并詳細(xì)編寫微格教學(xué)教案。應(yīng)對(duì)學(xué)生微格教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)嚴(yán)格考核，不認(rèn)真進(jìn)行微格教學(xué)或者成績(jī)不合格者，不能參加教育實(shí)習(xí)。

2 具體實(shí)施步驟

它是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，因此在教學(xué)實(shí)踐中要精心組織安排，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，同時(shí)要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)和反饋總結(jié)工作，不斷提高教學(xué)技能。

2.1 微格教學(xué)正式實(shí)施前重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生理論學(xué)習(xí)

指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用課堂向?qū)W生傳授相應(yīng)理論知識(shí)，主要包括教材教法、教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)、多媒體教具的合理使用等相應(yīng)理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本了解各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能和教學(xué)行為。

微格教學(xué)是利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，掌握了相應(yīng)學(xué)科理論知識(shí)后，在實(shí)施微格教學(xué)之前，還有必要對(duì)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)系統(tǒng)的控制操作方法以及主要現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用方法等方面的訓(xùn)練。

微格教學(xué)”最大的特點(diǎn)是時(shí)間短。在如此短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，對(duì)大多數(shù)學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在課前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)非常必要。教學(xué)設(shè)計(jì)由授課學(xué)生決定，主要包括以下幾個(gè)方面：授課內(nèi)容；授課方法；判斷聽課學(xué)生是否學(xué)有所得和對(duì)授課方法是否滿意。理解和掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的要求后，在設(shè)計(jì)“微格教學(xué)”課時(shí)，首先要確定一節(jié)課的課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)既要考慮教學(xué)的時(shí)間性，又要保證授課內(nèi)容的完整性和有效性。

2.2 微格教學(xué)實(shí)施過(guò)程中注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

在微格教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)學(xué)生，安排學(xué)生輪流扮演教師角色、聽講學(xué)生角色和評(píng)價(jià)角色。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可按授課的相關(guān)內(nèi)容將實(shí)習(xí)學(xué)生分組.每組人數(shù)不宜太多，一般每組以5-8人為宜。對(duì)這幾個(gè)人來(lái)說(shuō)，由于授課內(nèi)容相關(guān)，所以這樣分組便于學(xué)生在備課時(shí)相互討論，前后聯(lián)系，互補(bǔ)長(zhǎng)短。其次，在學(xué)生正式開始微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)教師最好能利用微格系統(tǒng)進(jìn)行一小段的教學(xué)示范，可讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)或隔壁的觀看室（安裝有大屏幕電視機(jī)的教室）觀摩，也可播放以前精選留下的上屆學(xué)生精彩的或有典型意義的微格教學(xué)實(shí)況錄像，然后可以和同學(xué)一起就示范學(xué)生上課的言談舉止、板書、組織教學(xué)、教學(xué)技能與教學(xué)方法諸方面的作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與微格教學(xué)訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性和認(rèn)真態(tài)度。

2.3 微格教學(xué)實(shí)施后反饋和評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生授課后充分感知自己在講課中的表現(xiàn)，找出自己在授課中的優(yōu)點(diǎn)和毛病，以便在以后的練習(xí)中改善和提高，在技能訓(xùn)練中尤為重要。所以要抓好反饋評(píng)價(jià)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)微格教學(xué)的特殊功能。

每次訓(xùn)練結(jié)束后，講課學(xué)生一方面要按照相應(yīng)技能訓(xùn)練的要求根據(jù)錄像重放，通過(guò)音像記錄從旁觀者的角度觀察體驗(yàn)自己的教學(xué)行為，促成學(xué)生自己的內(nèi)部反饋更加客觀和全面，可以更好地進(jìn)行自我表現(xiàn)分析，注意發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)及不足，積極尋找解決問(wèn)題的辦法，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；另一方面要進(jìn)行討論反饋。即指導(dǎo)教師、同組人、聽課學(xué)生經(jīng)過(guò)討論提出反饋信息指導(dǎo)教師與其它觀摩學(xué)生一起討論其表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成師生集體的反饋意見。授課學(xué)生再根據(jù)評(píng)定結(jié)果和反饋意見來(lái)反思自己的教學(xué)，并不斷改進(jìn)。

3 確定適合我校微格教學(xué)的教學(xué)模式與培訓(xùn)體系

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和微格教學(xué)的特點(diǎn)，我校確定了“反復(fù)式”教學(xué)模式，即“基本理論—學(xué)科理論—學(xué)科實(shí)踐—基本理論驗(yàn)證—學(xué)科理論驗(yàn)—學(xué)科實(shí)踐反思”的反復(fù)式教學(xué)模式。

對(duì)應(yīng)微格教學(xué)模式，根據(jù)基礎(chǔ)教育改革情況和學(xué)科特點(diǎn)，我校確定了由理論到實(shí)踐，由嘗試到反思的培訓(xùn)體系。如下圖：

4 結(jié)論

微格教學(xué)的實(shí)施，通過(guò)對(duì)師范生從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)，使師范生的從教技能得到提高，讓微格教學(xué)發(fā)揮其最大的實(shí)效，更好地為學(xué)生服務(wù)。為成為合格教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：田華（1970.9-），女，遼寧鐵嶺人，實(shí)驗(yàn)師，理科學(xué)士，研究方向：實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)與管理。

作者單位：遼寧師范大學(xué)，遼寧大連 116021