“企業(yè)情境”創(chuàng)設(shè)與制造業(yè)信息化人才培養(yǎng)的探究與實(shí)踐

摘 要：具有“企業(yè)情境”模式的創(chuàng)設(shè)，利于形成校企合作互動(dòng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才教育與行業(yè)發(fā)展相互依存、相互促進(jìn)的新型關(guān)系。文章從本科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)提高、與企業(yè)深化合作、制度保障六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：企業(yè)情境；制造業(yè)信息化；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

隨著制造業(yè)企業(yè)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系與企業(yè)實(shí)際對(duì)人才的需求產(chǎn)生了較大的脫節(jié)。以企業(yè)信息化培養(yǎng)為主線的基礎(chǔ)理論教學(xué)決定了培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并通過零散的實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)施，導(dǎo)致能力培養(yǎng)的實(shí)踐性和系統(tǒng)性較弱。通過“企業(yè)情境”的創(chuàng)設(shè)來試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式的改革，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方式。

1 結(jié)合制造業(yè)行業(yè)發(fā)展制定專業(yè)方向

深入了解市場發(fā)展需求，把握行業(yè)發(fā)展方向是本科教育的依據(jù)，為了使學(xué)生能夠更好地從事制造業(yè)信息化工作，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，就需要根據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向和行業(yè)發(fā)展的趨勢設(shè)置專業(yè)，并不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生所學(xué)專業(yè)才能更對(duì)口，更好的服務(wù)制造業(yè)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需要與人才培養(yǎng)的無縫對(duì)接，進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，學(xué)院建立由學(xué)校、企業(yè)、共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置要有針對(duì)性和前瞻性。通過調(diào)研目前的崗位和專業(yè)需求，結(jié)合國家和地方的方針政策與短長期規(guī)劃對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置與調(diào)整，結(jié)合省級(jí)軟件類“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃等政策和目標(biāo)，設(shè)置并培養(yǎng)專業(yè)。

通過不斷的調(diào)研、論證及探索，制造業(yè)信息化學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，具有團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具備熟練的專業(yè)技能；熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)制造知識(shí)，初步養(yǎng)成工程意識(shí)，能適應(yīng)制造業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造信息化需求，具備從事產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)軟件實(shí)施、維護(hù)、客戶化定制和基于三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)二次開發(fā)工作能力，獲得工程師的基本訓(xùn)練，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及國際合作與交流能力的本科應(yīng)用型人才。

2 具有“企業(yè)情景”模式的人才培養(yǎng)方案改革探究

2.1 以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想

學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)槊嫦蛑圃鞓I(yè)信息化方向，培養(yǎng)的學(xué)生要能夠掌握基本的機(jī)械設(shè)計(jì)制造知識(shí)、實(shí)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備軟件系統(tǒng)開發(fā)能力，具備從事產(chǎn)品全生命周期管理系統(tǒng)軟件實(shí)施、維護(hù)、客戶化定制和基于三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)的二次開發(fā)工作能力。通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠較快適應(yīng)企業(yè)崗位要求?！捌髽I(yè)情境”的創(chuàng)設(shè)是為了更好的完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過引入企業(yè)項(xiàng)目案例、資深專家入校指導(dǎo)、學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)等方式，將機(jī)械專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行深入融合，并能熟練掌握行業(yè)應(yīng)用軟件。

2.2 依托國家教育發(fā)展方略與政策

“企業(yè)情境”的創(chuàng)設(shè)需要緊緊圍繞國家高等教育人才培養(yǎng)方略進(jìn)行，并依托國家給予高校的扶持政策和辦學(xué)方針進(jìn)行。制造業(yè)信息化人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和江蘇省 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和特色，把人才培養(yǎng)與工程教育作為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)一步提高專業(yè)人才教育質(zhì)量，探索信息化人才培養(yǎng)新模式，初步構(gòu)建信息化人才培養(yǎng)體系。

在多年教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，2012年制造業(yè)信息化專業(yè)成功申報(bào)江蘇省軟件類“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，繼續(xù)實(shí)踐計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在學(xué)校和主管部門的關(guān)心支持下，在學(xué)院黨總支和行政的組織領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體教師的共同努力，經(jīng)過6年的教學(xué)教改實(shí)踐，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到了企業(yè)的認(rèn)可，順應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式初步形成。

2.3 細(xì)化人才培養(yǎng)方案

按照江蘇省軟件類“卓越計(jì)劃”的總體設(shè)計(jì)要求，學(xué)院把人才培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)2個(gè)培養(yǎng)階段，校內(nèi)階段學(xué)習(xí)3年，企業(yè)階段學(xué)習(xí)1年。

校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)，此時(shí)的培養(yǎng)方式按照“企業(yè)情境”來完成，課程教學(xué)、實(shí)踐案例、教師團(tuán)隊(duì)均按照企業(yè)模型進(jìn)行，模擬企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境。

企業(yè)階段學(xué)習(xí)一年即預(yù)就業(yè)畢業(yè)實(shí)踐，是學(xué)生經(jīng)過在校三年的學(xué)習(xí)后，在四年級(jí)經(jīng)過企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐一年。在企業(yè)工程師指導(dǎo)下參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 制造業(yè)信息化課程體系的建設(shè)

根據(jù)制造業(yè)信息化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和具有“企業(yè)情境”的教學(xué)改革，可以確定專業(yè)所需的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，從而制定專業(yè)的課程體系。在課程體系設(shè)置中，包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修等模塊。學(xué)生在校除完成公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)外，為了達(dá)到能力需求培養(yǎng)的目標(biāo)和情境教學(xué)，在專業(yè)必修以及專業(yè)選修課程的設(shè)置上進(jìn)行改革，主要完成的工作是與企業(yè)積極合作，在培養(yǎng)方案中從四個(gè)方面進(jìn)行改革：專業(yè)為強(qiáng)化機(jī)械和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面知識(shí)和能力所設(shè)置的校內(nèi)選修課；合作企業(yè)所增設(shè)的針對(duì)性的培養(yǎng)；頂崗實(shí)踐所要完成的企業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；“真刀真槍”的企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。圖1所示為制造業(yè)信息化專業(yè)的本科課程體系。

4 具有實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的實(shí)踐課程及企業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)

4.1 “企業(yè)情境”的實(shí)踐課程

信息化技術(shù)本身要求的專業(yè)綜合性、實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，專業(yè)課程對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力都具有重要作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如不注重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，則不僅所學(xué)基本知識(shí)難以得到深入理解和鞏固，更不能將其靈活運(yùn)用于解決新的問題。因此，教師在系統(tǒng)講述專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)真完成實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)。

學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱的基礎(chǔ)上制定了實(shí)踐培養(yǎng)體系。具有“企業(yè)情境”的實(shí)踐課程包括基礎(chǔ)課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)層次?；A(chǔ)課程實(shí)踐主要讓學(xué)生理解所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)，通過操作項(xiàng)目案例，根據(jù)具體問題要求分析并解決問題。綜合實(shí)踐教學(xué)是在完成專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，通過對(duì)多門課程的綜合理解與應(yīng)用，完成較大項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的要求更高，也鍛煉學(xué)生融合專業(yè)知識(shí)，解決問題的能力。通過企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生基于參與信息化項(xiàng)目，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并自主學(xué)習(xí)實(shí)踐崗位所需的新知識(shí)，觀察、思考，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中存在的問題，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開題，撰寫開題報(bào)告，在學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。圖2總結(jié)了制造業(yè)信息化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系。

4.2 企業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)

學(xué)院在專業(yè)建設(shè)過程中始終體現(xiàn)校企共建的特點(diǎn)，在企業(yè)提供相對(duì)完備的實(shí)踐條件的基礎(chǔ)上，學(xué)院根據(jù)教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)院在教學(xué)領(lǐng)域的特長，與企業(yè)共同對(duì)實(shí)踐場所的軟硬件環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，共同開發(fā)既符合企業(yè)需求又適應(yīng)教學(xué)規(guī)律的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)項(xiàng)目，使之充分適應(yīng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求。學(xué)院目前開設(shè)主要的體驗(yàn)環(huán)節(jié)包括：

企業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)：由企業(yè)介紹企業(yè)的發(fā)展策略、市場定位、營銷服務(wù)體系、研發(fā)體系、質(zhì)量體系、生產(chǎn)制造體系、平臺(tái)戰(zhàn)略思路等；到企業(yè)學(xué)習(xí)1年的學(xué)生必須與企業(yè)簽訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)保密協(xié)議。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作中加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性；

企業(yè)文化體驗(yàn)環(huán)節(jié)：由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門主管人員作為主講人，向預(yù)備工程師宣講企業(yè)文化、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任；

輪崗環(huán)節(jié)：學(xué)生在企業(yè)各主要崗位的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，包括：在企業(yè)的各部門，即項(xiàng)目策劃部、市場營銷部、技術(shù)研發(fā)部、生產(chǎn)管理部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、行政管理部之間進(jìn)行輪崗體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，了解各部門的職能和運(yùn)行機(jī)制，熟悉企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。

定崗環(huán)節(jié)：根據(jù)輪崗學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合學(xué)生意愿、企業(yè)需求與評(píng)價(jià)，選擇一個(gè)合適的工作崗位進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的崗位將在技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理等部門。

5 校企共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

具有“企業(yè)情景”模式的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革方案確定之后，教師就是決定的因素，要努力營造尊師重教的氛圍，調(diào)動(dòng)教師參與信息化人才培養(yǎng)的積極性。通過建立校企人員雙向崗位置換機(jī)制，聯(lián)系并吸引企業(yè)專業(yè)工程師和領(lǐng)域?qū)＜襾硇ｉ_展實(shí)踐講座，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)、制造實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)制定并鼓勵(lì)企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，提升企業(yè)人員教學(xué)能力和指導(dǎo)能力；分批安排專任老師下企業(yè)鍛煉，采取教師與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行崗位置換，教師到企業(yè)頂崗，以“一師雙崗”模式，使得專任教師持續(xù)達(dá)到雙師素質(zhì)。積極倡導(dǎo)教師在高質(zhì)量完成日常教學(xué)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，到企業(yè)兼職，采取項(xiàng)目咨詢、技術(shù)支持、作為骨干參與項(xiàng)目開發(fā)，使教師保持與生產(chǎn)過程的緊密接觸，打造一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

學(xué)院與企業(yè)在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，為有效開展教學(xué)工作，做出了很多的努力：

（1）學(xué)院制定相關(guān)的政策措施鼓勵(lì)活躍在工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的高水平工程技術(shù)人員積極參與“企業(yè)情境”模式的相關(guān)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)、工程實(shí)踐與科研的融合。

（2）企業(yè)實(shí)踐教師的培養(yǎng)。對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行繼續(xù)教育和校內(nèi)教學(xué)法的培訓(xùn)工作，由我院資深教授為其專門開設(shè)教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)課程，及時(shí)掌握國內(nèi)外最近教育理念的動(dòng)向及教育基本理論，不斷提高工程師的教育理論水平。另外每年派出一定數(shù)量的工程技術(shù)人員參加各種高級(jí)別教學(xué)研討會(huì)，通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開闊教師的視野。

（3）組織實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)。不定期組織實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)激發(fā)教師從事實(shí)踐教學(xué)的熱情。實(shí)行互相聽課，集體備課等制度，堅(jiān)持長期相互聽課。學(xué)院骨干教師長期堅(jiān)持參與工程實(shí)踐活動(dòng)并定期聽課，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師和工程技術(shù)人員的教學(xué)能力提升工作，通過工程實(shí)踐及互相聽課，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)水平的目的。

（4）基地內(nèi)部定期開展教學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持企業(yè)實(shí)踐教師共享其豐富的崗位工作技能和有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討解決教學(xué)活動(dòng)中面臨的問題和困難，不斷更新完善實(shí)踐教學(xué)體系。

6 建立健全規(guī)章制度及保障措施

創(chuàng)設(shè)具有“企業(yè)情境”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與工作就業(yè)提供了很好的契機(jī)，取得了較好的成果，但也要反思在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的一些問題，如安全、報(bào)酬、獎(jiǎng)懲等權(quán)益問題。首先，在學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該遵守勞動(dòng)法的規(guī)定，避免出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛等事件。其次，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)的職責(zé)與權(quán)力。主要包括：學(xué)校、企業(yè)各方的職責(zé)與權(quán)力；學(xué)生在企業(yè)的理論學(xué)習(xí)與畢設(shè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；企業(yè)為學(xué)生提供的企業(yè)文化教育及思想教育工作；企業(yè)技術(shù)的保密要求；學(xué)生安全保障；企業(yè)導(dǎo)師的激勵(lì)政策；學(xué)生生活的后勤保障；生活補(bǔ)貼等。第三，對(duì)在企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范化管理。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行，對(duì)于實(shí)踐學(xué)生的評(píng)價(jià)，設(shè)立校企共同評(píng)價(jià)制度，企業(yè)應(yīng)定期向?qū)W院反饋實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作信息，及時(shí)與學(xué)院商討人才培養(yǎng)方面的措施。

7 總結(jié)

6年來，學(xué)院在江蘇省軟件類“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求和精神指導(dǎo)下，以“企業(yè)情境”模式深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系，形成了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)設(shè)了圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的課程體系，對(duì)面向制造業(yè)企業(yè)信息化專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行了探索和實(shí)踐，已取得初步成效。

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作者簡介：王偉（1981-），男，河北石家莊人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橹圃鞓I(yè)信息化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

作者單位：鹽城工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇鹽城 224051