淺談高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程案例教材的有效利用

摘 要：高校公共課計(jì)算機(jī)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式得到越來(lái)越多的關(guān)注，為便于學(xué)生掌握，案例教材的使用也越來(lái)越廣泛。本文結(jié)合本校情況，就高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育案例教材的使用進(jìn)行了探討和分析，并提出一些用好案例教材的方法和措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)；案例教材

中圖分類號(hào)：TP3-4

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》提出：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力[1]。也就是說(shuō)，大學(xué)四年中的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容可分為兩個(gè)階段：一個(gè)是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；二是與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)。鑒于第二點(diǎn)，我校給財(cái)務(wù)類專業(yè)設(shè)置了32學(xué)時(shí)的《Excel表格制作范例應(yīng)用》課程，該教材通過(guò)大量來(lái)源于實(shí)際工作的精彩案例如行政管理表格的設(shè)計(jì)、人力資源表格的設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)表格的設(shè)計(jì)、物流與庫(kù)存管理表格的設(shè)計(jì)等等，全面介紹了Excel表格設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題及解決方案。選用了全案例教材，自然要開展案例教學(xué)。

然而，目前使用案例教材進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)還存在許多問(wèn)題，如教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，重操作，輕理論，缺乏知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性講解，習(xí)慣于就題論題，不能做到舉一反三；案例的選取不能站在全局的角度，合理取舍，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)涵蓋不全；教學(xué)組織過(guò)于模仿培訓(xùn)類等級(jí)考試，采用題海戰(zhàn)術(shù)，不適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特征與目標(biāo)；教學(xué)方法手段簡(jiǎn)單老套，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面結(jié)合今年我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程《Excel表格制作》的開設(shè)，介紹在“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念指導(dǎo)下如何用好案例教材。

1 案例教學(xué)

筆者認(rèn)為，要想物盡其能的用好這種案例教材，必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理發(fā)展水平，對(duì)所要傳授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和信息進(jìn)行教學(xué)程序的研究。主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1：集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、精選案例、點(diǎn)評(píng)答疑、課后作業(yè)。這五個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣、缺一不可。下面具體介紹每個(gè)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行的工作。

1.1 集體備課

馮博琴教授說(shuō)過(guò)：做好教學(xué)，不能只靠少數(shù)幾位教師，即使名師也是枉然，必須有一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能撐起一片天。針對(duì)選取的案例教材，全書都是案例及案例操作步驟，步驟又及其詳盡，讓學(xué)生根據(jù)書上的步驟去操作，到頭來(lái)，還是一頭霧水。

所以，這需要我們教師將書上的每一個(gè)案例，以操作要求的形式，提煉出來(lái)，操作要求不同于操作步驟，其注重于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)果。然而靠一個(gè)人的能力是很難在短時(shí)間內(nèi)將所有的案例都整理出來(lái)，繼而進(jìn)行合理有效的取舍。這時(shí)，集體備課的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。我們可以將提煉操作要求的工作分給教研室的每一位老師，最后整合，全書的素材、操作要求就形成了。至此，就可以鳥瞰全局了。

這是用好案例教材的第一步——短時(shí)間內(nèi)提煉整本教材中所有案例的操作要求。這里速度是關(guān)鍵，一定要在開課前提煉完成。鑒于課時(shí)有限，不可能將每個(gè)案例都練習(xí)到，這需要我們能站在全局的角度合理的取舍。同時(shí)，提煉出來(lái)的操作要求，將成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分，關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程目標(biāo)是“使他們?cè)诟髯缘膶I(yè)中能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法……利用計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)并處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題”。很明顯，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，向“培訓(xùn)班”一樣，不系統(tǒng)的講解知識(shí)，只注重結(jié)果，追求速成，是辦不到的。這就需要我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)開展以下內(nèi)容：對(duì)所要傳授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合的研究；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)程序的研究；按照培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和基本教學(xué)原則（即教書育人、理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教的原則）進(jìn)行教學(xué)方式的研究；依據(jù)教學(xué)資源和設(shè)備條件進(jìn)行教學(xué)手段利用的研究[2]。

我們利用教研室例會(huì)，集體討論教學(xué)設(shè)計(jì)。將自己整理的案例，涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)案例進(jìn)行取舍及整合。在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們將全書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后按內(nèi)容細(xì)化到每一次教學(xué)中。這里需要對(duì)每一次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解。表1是結(jié)合我們的案例教材，根據(jù)集體備課的成果梳理出的知識(shí)點(diǎn)及全書案例的選取。我們要求，每次上課前先講解知識(shí)點(diǎn)，然后，學(xué)生進(jìn)行案例練習(xí)。

這里注意：由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word、Powerpoint軟件，有一定的軟件基礎(chǔ)，所以，在我們介紹Excel中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要做的只是是點(diǎn)出方法，具體讓學(xué)生自己去實(shí)踐。比如Excel中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是函數(shù)的使用，我們要做的只是告訴學(xué)生什么函數(shù)什么功能，具體使用該函數(shù)時(shí)，其參數(shù)的含義及填寫，讓學(xué)生自己去“讀”對(duì)話框，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

1.3 精選案例

結(jié)合知識(shí)的講解，我們從教材中提取出優(yōu)秀的能充分說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的案例，在課堂上練習(xí)。這里注意，雖然教材中的案例都是源于實(shí)際工作，但不一定準(zhǔn)確適合每節(jié)課講解的知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候，我們需要對(duì)案例進(jìn)行修改、整合，使其能夠跟每節(jié)課的理論知識(shí)準(zhǔn)確對(duì)接，更好地詮釋知識(shí)的應(yīng)用。

切忌教師先演示案例，要讓學(xué)生自己摸索案例，在案例中體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。這樣才能真正體現(xiàn)案例教學(xué)中的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣，促使學(xué)生的思維不斷深化，舉一反三，進(jìn)一步提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

1.4 點(diǎn)評(píng)答疑

在課堂上講解完知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合整合修改的案例，就可以讓學(xué)生自主練習(xí)了。這能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。由于案例是我們“精心”設(shè)計(jì)好的，所以，學(xué)生難免會(huì)遇到很多“坑”，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)答疑了。這里講解的不是知識(shí)點(diǎn)，而是使用該知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)。切忌講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，把這部分內(nèi)容一起講到。只有學(xué)生真正遇到了“麻煩”，他才會(huì)對(duì)你的“注意事項(xiàng)”感興趣，否則，只能是白費(fèi)時(shí)間。

1.5 課后作業(yè)

任何一門課，僅僅依靠課上時(shí)間是很難學(xué)精通的。計(jì)算機(jī)課尤為突出。我們知道，在計(jì)算機(jī)操作中，任何一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)，其方法往往有很多，在這個(gè)案例中方法一可能是最好的，換個(gè)題，方法一可能就沒(méi)有方法二好。舉個(gè)例子，復(fù)制的方法有很多，方法一：編輯——復(fù)制、編輯——粘貼；方法二：Ctrl+C 、Ctrl+V；方法三：按住Ctrl鍵拖動(dòng)。當(dāng)進(jìn)行文字的復(fù)制粘貼時(shí)，方法二是最方便的，當(dāng)進(jìn)行圖形的復(fù)制粘貼時(shí)，方法三是最方便的。所以，要想學(xué)精通這門課，必須經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，熟練掌握哪種方法在哪種情境下使用，最為合適。教材上的案例很多，完全可以將課上舍掉的案例，讓同學(xué)們課下練習(xí)，真正屬于自己的技巧，不是別人告訴的，而是通過(guò)自己大量練習(xí)后總結(jié)出來(lái)的。

2 小結(jié)

案例教學(xué)法的突出特色是以案例作為教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)，必能使案例教材發(fā)揮其應(yīng)有的功能，使專業(yè)和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？傊?，用好案例教材，教師一定要從實(shí)踐出發(fā)，有針對(duì)性地編選和設(shè)計(jì)有典型意義的教學(xué)案例 ，這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，還能通過(guò)分析、討論和評(píng)析加深學(xué)生對(duì)概念的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（5）：51-54.

[2]牟連佳，梁皎等.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2005（2）：94-98.

作者單位：西安翻譯學(xué)院 基礎(chǔ)課部，西安 710105