內(nèi)科護理學不同教學方法的比較分析

【摘要】為找出中等衛(wèi)生職業(yè)學校內(nèi)科護理教學中，學生最喜歡且教學效果最好的教學方法，本文主要采取以傳統(tǒng)講授的教學方法作為比較與參照的對象，對運用多媒體教學法、案例教學法、臨床路徑教學法以及循證護理教學法等多種不同的內(nèi)科護理學教學方法下的教學效果進行比較。結(jié)果表明，此類教學方法的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)講授的教學方法，且采用多種教學方法相結(jié)合的方式進行內(nèi)科護理學教學，對學生多種能力培養(yǎng)以及成績的提高具有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護理學；不同教學方法；比較

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.325文章編號：1004-7484（2013-10-5837-02

在當前的護理工作中，多數(shù)中職畢業(yè)學生處于護理工作的前線。在這一形勢下，中等衛(wèi)生職業(yè)學校要積極探索適合校情與國情，并與學生未來職業(yè)要求接軌的教學方法，全面提高學生的護理能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的護理人才，才能適應我國護理事業(yè)發(fā)展的需求。因此，加強多種不同內(nèi)科護理教學方法的比較研究，找出適合中職院校內(nèi)科護理教學的方法是當前中等衛(wèi)生職業(yè)學校護理教學中亟待解決的問題。

1資料與方法

在某中等衛(wèi)生職業(yè)學校的2012級的護理班中，隨機抽取8個中職護理班作為分析與研究的對象。在抽取的這8個班級中，學生的年齡以及學生在入學之后的基礎(chǔ)課程與文化課程等方面并沒有顯著的差異。對這8個班所采取的內(nèi)科護理教學方法進行隨機分配，分配的具體情況為：1班：臨床路徑教學法，2班采取基于問題的內(nèi)科護理教學法，3班采用的教學方法為：標準化病人教學法，四班采取循證護理的內(nèi)科護理教學方法，5班采用的內(nèi)科護理教學方法為：案例教學法，6班、7班、8班采用的內(nèi)科護理教學法分別為：多媒體、角色扮演以及傳統(tǒng)講授教學法。在這8個班中，將8班作為對照班，其余7個班作為比較班。同時選取8位教師分別承擔一個班的教學護理教學任務。且挑選的老師在日常的護理教學中，學校、同事以及學生對他們的教學能力的評價沒有較大差異。運用這些不同的內(nèi)科護理教學方法對中職學生實施內(nèi)科護理學中三個極具代表性的教學內(nèi)容：護理診斷、護理評估以及護理措施等開展教學，在結(jié)束教學之后，運用方差分析法以及SPSS17.0軟件，對學生的護理成績以及學生對各種教學方法的喜歡程度及其優(yōu)缺點進行比較與分析，若統(tǒng)計分析結(jié)果P<0.05，則表示有顯著的差異性。

2研究結(jié)果分析

2.1運用不同教學方法各班學生的成績比較采用不同的內(nèi)科護理教學方法對8個班開展護理教學，學生的護理成績，見表1。

<0.05由表1可知，相較于采用傳統(tǒng)教授教學法而言的8班，前7個班的護理教學成績明顯優(yōu)于8班?？梢?，采用角色扮演法、臨床路徑教學法以及多媒體教學法等內(nèi)科護理教學法進行教學，學生的護理成績明顯要比采用傳統(tǒng)講授教學法的護理成績要好，且P<0.05，可見運用不同內(nèi)科護理教學方法展開護理教學，具有非常明顯的差異性。

2.2學生對不同教學方法喜歡程度的比較采用不同的教學方法對內(nèi)科護理學的不同教學內(nèi)容實施教學，根據(jù)結(jié)果（見表2顯示，學生對不同教學方法的喜歡程度也存在著差異性。

由表2可知，基于問題教學法是學生在學習護理診斷時最喜歡的教學方法，臨床路徑教學法是進行護理措施教學時，學生最喜歡的內(nèi)科護理教學方法，而標準化病人教學法則是在開展護理評估教學時，最受學生歡迎的內(nèi)科護理教學方法。

2.3不同內(nèi)科護理教學方法的優(yōu)缺點比較分析在不同的內(nèi)科護理教學方法中，傳統(tǒng)講授教學法的知識系統(tǒng)性最好，但在教學過程中老師處于主導地位，學生只是被動地參與學習，且容易分散學生的注意力，教學效果較差。1-7班所采用的內(nèi)科護理教學方法，都具有激發(fā)學生學習興趣的優(yōu)點，且對于學生綜合思維能力、臨床思維能力、護理科研能力、與病人的溝通能力、直觀觀察能力以及協(xié)作能力、解決問題的能力等具有積極的意義。缺點在于費時較多，且具有一定的難度，工作量較大，且部分具體細節(jié)知識不易展現(xiàn)等。

3分析與討論

護理是一門應用性較強的學科，為實現(xiàn)教學目標，中等衛(wèi)生職業(yè)學校在內(nèi)科護理教學方法的使用上應重點加強對學生信息獲取能力、人際交往能力以及綜合思維能力的培養(yǎng)，在教學方法上，多運用討論性與啟發(fā)式的教學方法。根據(jù)這一實際研究可見，角色扮演法、案例教學法以及標準化病人教學法是在開展護理評估教學中，學生最喜歡的三種教學方法。但在教學過程中，運用角色扮演法時，老師要對課堂的節(jié)奏進行合理的控制；在運用標準化病人教學法時，要注意對真實臨床的模仿。其次，在進行內(nèi)科護理學的護理措施教學過程中，床路徑教學法、循證護理教學法以及案例教學法是學生最喜歡的三種教學方法。但在運用案例教學法進行教學過程中，老師要注重案例選擇時，盡量做到典型案例與非典型案例的并用，使學生能夠接觸更多的疾病表現(xiàn)方式；在運用循證護理教學法時，學校要確保提供給學生充足的時間與條件讓學生進行資料的查閱。此外，中等衛(wèi)生職業(yè)學校在運用不同教學方法開展內(nèi)科護理學的護理診斷教學時，最受學生歡迎的教學方法主要有傳統(tǒng)講授法、多媒體教學法以及基于問題的教學法。但在實踐的運用過程中，老師要注意在運用傳統(tǒng)講授法中，要注意精講多練、講練結(jié)合；在運用多媒體教學方法時，老師要注重加強與學生間的交流互動，并不斷提高自身的課件制作水平。最后，采用單一的教學方法對于提高教學效果并無多大作用，在教學實踐中，要結(jié)合具體情況，采用多種護理教學方法相結(jié)合的方式，實現(xiàn)各類教學方法的優(yōu)化組合，全面提高內(nèi)科護理學的教學效率。

總之，內(nèi)科護理學是一門知識涉及面廣且應用性強的學科，在開展教學時，要結(jié)合學生的興趣，找出最適合的教學方式，并加強各種教學方法的配套使用，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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