從護士職業(yè)資格考試改革看內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)的調(diào)整

摘 要：本文通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)重點的確定以及教學(xué)方法的改革對高職內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)進行升華，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能滿足現(xiàn)在護理學(xué)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：護士執(zhí)業(yè)資格考試改革 高職 內(nèi)科護理 優(yōu)化 教學(xué)評價

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0168-01

1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在護士執(zhí)業(yè)資格考試改革的基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整，按照考試的要求進行立體式的整合，將傳統(tǒng)的按照學(xué)科的編排模式進行淘汰，將學(xué)生的綜合素質(zhì)充分的顯現(xiàn)出來。在對各學(xué)科之間的關(guān)系和比例進行整合時，會出現(xiàn)與臨床崗位設(shè)置相矛盾的現(xiàn)象，在這樣的情況之下，學(xué)校應(yīng)該加強通科老師的培養(yǎng)，將各學(xué)科之間的內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，將重復(fù)、交叉的教學(xué)現(xiàn)象進行避免。內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)主要是內(nèi)科常見疾病進行護理，將內(nèi)科的特點完全的表現(xiàn)出來。但是在護士執(zhí)業(yè)資格考試改革的推動之下，內(nèi)科護理學(xué)的內(nèi)容得到了增加，延伸至其他的10余中疾病，分別為帕金森病的護理、三叉神經(jīng)痛的護理、急性退髓鞘性多發(fā)性神經(jīng)炎的護理、庫欣綜合癥的護理、心肌疾病的護理以及解剖生理的護理等。

2 確立教學(xué)重點

2.1 以任務(wù)為中心

護士執(zhí)業(yè)資格考試改革之后，將學(xué)習(xí)的科目分為專業(yè)能力和專業(yè)實務(wù)兩方面，在臨床常見疾病的背景之下，對學(xué)生的護理能力進行考察。所以在教學(xué)的過程中，教學(xué)的知識和內(nèi)容應(yīng)該圍繞著護理任務(wù)來進行，以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識的專業(yè)性、針對性以及實用性表現(xiàn)出來。

護士執(zhí)業(yè)資格考試改革之后，考試所涉及的范圍增加到了七類，與原來教學(xué)的內(nèi)容相比，增加了“健康指導(dǎo)”和“護理診斷”兩項內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容與臨床更加的接近，并且對疾病進行了預(yù)防。在護理程序中，護理診斷是最重要的內(nèi)容，它具有非常強的專業(yè)性，并且具有非常明顯的護理特色，但是護理診斷的概念非常的抽象，很多護理專業(yè)的學(xué)生都難以理解其中的真實意義，所以在教學(xué)的過程中，因按照“生物—心理—社會”的醫(yī)學(xué)模式，對患者的情況進行全面的評估，尤其是對癥狀的評估，并將這個評估作為護理問題的重要依據(jù)。

2.2 以臨床為導(dǎo)向

護士執(zhí)業(yè)資格考試改革主要有兩個目的，其一是對學(xué)生的專業(yè)知識和工作能力進行考察，判斷該學(xué)生是否具備當(dāng)護士的能力。其二就是檢驗學(xué)校護理的教育質(zhì)量。在改革之后，對臨床常見疾病的護理任務(wù)進行重點的考察，并且在每年中進行一次修訂，將傳統(tǒng)陳舊的中等護理專業(yè)的教學(xué)大綱進行改變創(chuàng)新。將考試遵從的“服務(wù)臨床、滿足教學(xué)”的宗旨進行充分的體現(xiàn)。所以在教學(xué)內(nèi)科護理學(xué)時，應(yīng)該以臨床為導(dǎo)向，根據(jù)臨床護理的需求對教學(xué)的重點和教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)、臨床“零距離”。

2.3 突出專業(yè)特色

在過去的護士執(zhí)業(yè)資格考試中，有一部分的考試內(nèi)容與護理工作是全無關(guān)系的。在美國，護士注冊護士考試的考題都是圍繞臨床展開的，多為情景對話和案例分析，對于護士的臨床運用以及實踐能力非常的重視。在護士執(zhí)業(yè)資格考試改革之后，將考試的重點轉(zhuǎn)變?yōu)樽o理工作中必須具備的臨床知識和臨床技能。所以在教學(xué)內(nèi)科護理學(xué)時，應(yīng)該將疾病的治療原則、疾病的臨床表現(xiàn)作為重點的講解內(nèi)容，對于疾病產(chǎn)生的原因以及疾病的診斷只需要做簡單的介紹。

3 改革教學(xué)方法

3.1 備課環(huán)節(jié)—— 輕重有別，重在歸納

在護士職業(yè)資格考試試題的基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)該將考試的內(nèi)容進行分析和歸納，并整理出考試的重點，在備課的過程中，將考試內(nèi)容作為重點的教學(xué)內(nèi)容。老師在對考試的重點內(nèi)容進行講解時，要注重張弛有度，盡可能多的運用多媒體課件，并通過臨床實例的教學(xué)，讓學(xué)生從不同角度、不同方面進行考慮，將考試的內(nèi)容講解到精、透、細，讓學(xué)生更加牢固的掌握考試的重點；對于次要性的內(nèi)容，老師可以點到為止，但是也不能完全不提。因為這些內(nèi)容能為重點內(nèi)容作鋪墊。老師在講課之前，要檢查教學(xué)的材料和設(shè)備是否齊全，并對教學(xué)的效果進行適當(dāng)?shù)念A(yù)測，保證課堂教學(xué)的正常開展。

3.2 上課環(huán)節(jié)—— 深入淺出，重在引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常處于一種被動的動態(tài)。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強與學(xué)生的互動和交流，盡可能多的提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于教學(xué)內(nèi)容而言，老師應(yīng)該從最基本、最簡單的知識入手，循序漸進，逐漸的突出內(nèi)容的重點。另外，還要讓學(xué)生做好課堂的課堂筆記，讓學(xué)生回家之后進行知識的復(fù)習(xí)，同時，也為學(xué)生知識的消化提供時間。老師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.3 課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)—— 循循善誘，重在啟發(fā)

在教學(xué)之后，老師應(yīng)該對征收學(xué)生的意見，讓學(xué)生對自己的教學(xué)進行評價，因教學(xué)主要針對者是學(xué)生，所以學(xué)生的意義和評價是最有效的，讓學(xué)生對老師教學(xué)方法中的優(yōu)勢和不足進行分析，之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的意見對不足之處進行修改，對于好的方面繼續(xù)發(fā)揚，加強師生之間的溝通，保證教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，老師還應(yīng)該設(shè)立激勵機制，對于主動性較強的學(xué)生予以一定的獎勵，促進學(xué)生積極性主動性的培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)知識較差的后進生，老師可以開設(shè)課后輔導(dǎo)課，幫助后進生知識的學(xué)習(xí)，以此來提高全班的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 備考環(huán)節(jié)—— 有的放矢，重在實效

在平時的測試中，老師應(yīng)該加強測試題的多元化，如：選擇題、判斷題、名詞解釋、填空題、簡答題以及綜合論述題等等，通過試題的測試對學(xué)生掌握的內(nèi)科護理學(xué)知識進行鞏固。在期末考試時，考試的題型和考試的重點與護士資格考試相同?？荚嚨囊?guī)則和考場的秩序也同護士資格考試的秩序和規(guī)則相同，讓學(xué)生提前適應(yīng)考試的環(huán)境，為最后的考試做鋪墊。

參考文獻

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