探究發(fā)展性評(píng)價(jià)在高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前，發(fā)展性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，同時(shí)也是教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。發(fā)展性評(píng)價(jià)以未來(lái)為立足點(diǎn)、以推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展為最終目標(biāo)，側(cè)重于對(duì)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新過(guò)程的評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，對(duì)促進(jìn)高校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展意義重大?；诖它c(diǎn)，本文對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)在高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià)；高校；教育教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）06（b）-0000-00

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)在高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中應(yīng)用的特點(diǎn)及步驟

（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)

在高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，發(fā)展性評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：其一，該評(píng)價(jià)模式主要是以教育教學(xué)改革及創(chuàng)新為主線，從未來(lái)的角度對(duì)教師的教學(xué)情況及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重視教師自我評(píng)價(jià)和教學(xué)創(chuàng)新的意向；其二，該評(píng)價(jià)模式可利用多樣化的評(píng)價(jià)方式使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間構(gòu)建起平等和諧的關(guān)系，評(píng)價(jià)雙方不但能夠共同參與擬定教育教學(xué)方案，而且還能一起對(duì)教學(xué)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行診斷，彰顯了兩者之間平等、合作及互助的關(guān)系；其三，該評(píng)價(jià)模式具有極強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，既能夠針對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)水平及教學(xué)環(huán)境制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，又能對(duì)教師實(shí)行差異性評(píng)價(jià)。同時(shí)整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程還緊密地與教學(xué)研究結(jié)合在一起，從而使兩者形成了一種新型的教學(xué)研究關(guān)系；其四，該評(píng)價(jià)模式將診斷教學(xué)發(fā)展過(guò)程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)分析教育教學(xué)改革現(xiàn)狀，探尋其中存在的問(wèn)題以及遭遇的困難，做出針對(duì)性地指導(dǎo)，提出合理性意見(jiàn)和解決問(wèn)題的建議，供教學(xué)主體參考。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟

1.預(yù)研階段。按照具體的發(fā)展性評(píng)價(jià)項(xiàng)目要求，選出相應(yīng)的評(píng)價(jià)者組成評(píng)價(jià)工作組，先對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量的總體發(fā)展目標(biāo)對(duì)教師教學(xué)提出的要求進(jìn)行研究，然后認(rèn)真研究分析評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目對(duì)象的特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)的角度和方向，以便對(duì)被評(píng)價(jià)者的教學(xué)現(xiàn)狀和個(gè)人發(fā)展?jié)撃茏鞒隹陀^、全面的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)計(jì)劃和指標(biāo)體系構(gòu)建階段。根據(jù)在上一階段獲取的結(jié)果編制周詳?shù)脑u(píng)價(jià)計(jì)劃和指標(biāo)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)計(jì)劃統(tǒng)一安排評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，在教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建中，既要確保指標(biāo)體系能夠客觀、全面地反映教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，也要保證指標(biāo)體系能夠準(zhǔn)確衡量教師的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.教育教學(xué)發(fā)展方案落實(shí)階段。評(píng)價(jià)者可在了解被評(píng)價(jià)者教學(xué)水平和能力的基礎(chǔ)上，幫助被評(píng)價(jià)者制定教學(xué)改革與創(chuàng)新的內(nèi)容，指導(dǎo)被評(píng)價(jià)者確定有效的教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，進(jìn)而形成極具可行性的教學(xué)發(fā)展方案。在執(zhí)行教學(xué)發(fā)展方案的過(guò)程中合理采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方法，及時(shí)找出方案當(dāng)中存在的問(wèn)題并加以調(diào)整和修改，以達(dá)到推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.成果評(píng)價(jià)階段。成果評(píng)價(jià)分為縱向評(píng)價(jià)和橫向評(píng)價(jià)，前者被評(píng)價(jià)的主體為創(chuàng)新過(guò)程，即實(shí)施改革創(chuàng)新后獲得的成果較之前有哪些改進(jìn)之處；而后者被評(píng)價(jià)的主體為同類型的研究項(xiàng)目，即評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新后的教學(xué)成果與他人相比有哪些優(yōu)勢(shì)，并形成成果評(píng)價(jià)報(bào)告，報(bào)告中既要有對(duì)成功方面的總結(jié)和提煉，又要有對(duì)成果存在不足的研討。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)在高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)要求實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

在高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以評(píng)促改、以評(píng)促創(chuàng)的原則，借此來(lái)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。從本質(zhì)上講，改革與創(chuàng)新雖然有所不同，但在高校教育教學(xué)實(shí)踐中兩者存在相輔相成、不可分割的聯(lián)系。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建既要重視教學(xué)不足之處的改革，又要關(guān)注教育目標(biāo)下教育教學(xué)創(chuàng)新策略的實(shí)施成效。所以，高校要始終堅(jiān)持辦學(xué)理念，在明確未來(lái)發(fā)展方向的前提下，準(zhǔn)確定位教育教學(xué)質(zhì)量的總目標(biāo)。高校管理者要根據(jù)教育教學(xué)總目標(biāo)統(tǒng)籌規(guī)劃教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的活動(dòng)，制定發(fā)展性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)主體對(duì)教學(xué)改革與創(chuàng)新的需求形成教師發(fā)展性評(píng)價(jià)項(xiàng)目。隨后以這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目為核心幫助教師選擇最佳的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，并認(rèn)真分析達(dá)成該目標(biāo)所需的條件，找出目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可能存在的制約因素和問(wèn)題，然后由相關(guān)專家與被評(píng)價(jià)者共同擬定出可行的教學(xué)發(fā)展方案，再對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行診斷，針對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題給出合理建議和解決方法，最后對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于強(qiáng)化高校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。以上環(huán)節(jié)組成了發(fā)展性評(píng)價(jià)鏈，通過(guò)它能夠不斷促進(jìn)高校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

（二）根據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)象實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)需求構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)對(duì)象及方向。

首先，發(fā)展性評(píng)價(jià)要強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展的功能。當(dāng)前，高等教育倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、身心品質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等多方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，發(fā)展性評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的甄別和選拔功能評(píng)價(jià)，而是應(yīng)構(gòu)建以發(fā)展性功能為主的評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)核心內(nèi)容定位于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步狀況，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教育教學(xué)計(jì)劃，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程和階段的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。在高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，發(fā)展性評(píng)價(jià)要關(guān)注被評(píng)價(jià)者為達(dá)到目的所采取的方法和途徑、獲得的經(jīng)驗(yàn)以及提升的能力。為此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要深入學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，了解學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題，掌握學(xué)生做出的努力和取得的進(jìn)步，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展給予正確指導(dǎo)，從而為教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)。

再次，構(gòu)建多元化、差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)。在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量時(shí)，不僅要重視課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，而且還要將監(jiān)控貫穿于課堂之外教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在教師作業(yè)批改、教書育人、課后輔導(dǎo)、師德師風(fēng)等方面制定工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的全面性。此外，高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要重視對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，將其作為評(píng)價(jià)的客體，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生反映高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校可邀請(qǐng)知名用人單位對(duì)本校學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果反思和調(diào)整教育教學(xué)工作，以達(dá)到不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，發(fā)展性評(píng)價(jià)是高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，它可以針對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的具體特點(diǎn)及其發(fā)展階段編制合理、可行的評(píng)價(jià)方案，在可持續(xù)發(fā)展的視角下對(duì)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控。因此，高校應(yīng)重視發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，堅(jiān)持以評(píng)促改、以評(píng)促創(chuàng)的原則推動(dòng)高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

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