深度分析中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)場管理

摘要：中職教育教學(xué)改革正在如火如荼地在全國展開，如何增強(qiáng)中等職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的能力。以助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新以及我國參與國際合作與競爭的能力。中職技師學(xué)院在制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要以實(shí)現(xiàn)完成數(shù)量充足、能支撐產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃實(shí)施和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的高技能人才的終極目標(biāo)。而中職院校課程改革平臺(tái)建設(shè)就是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中職院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要保障；沒有高質(zhì)量的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，就不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)技能人才，因此，建設(shè)現(xiàn)代化、多功能實(shí)訓(xùn)基地的要求應(yīng)運(yùn)而生。但實(shí)訓(xùn)基地的硬件達(dá)到了一定規(guī)模后當(dāng)前技師學(xué)院在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和現(xiàn)場管理出現(xiàn)了很多的問題。教學(xué)效果受到影響。筆者針對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場在專業(yè)工作站一體化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場企業(yè)導(dǎo)向式管理、校加工廠頂崗強(qiáng)化訓(xùn)練、物聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場建設(shè)、以及過程性考核評(píng)價(jià)與結(jié)業(yè)考核雙鑒定、課程開發(fā)等方面深度分析中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)場管理面臨的問題進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課工作站 企業(yè)導(dǎo)向式管理 校企頂崗強(qiáng)化訓(xùn)練 考核標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要立足于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要具有鮮明的職業(yè)崗位特色。而在技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)中出現(xiàn)理實(shí)接合不暢、工學(xué)責(zé)權(quán)不清、專業(yè)與擇業(yè)不明、技能成長與崗位薪酬不通等多方面問題影響到教學(xué)實(shí)施成效。為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有序高效運(yùn)行筆者在專業(yè)課企業(yè)實(shí)訓(xùn)情境建立、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)估、綜合職業(yè)能力建設(shè)、教師學(xué)生管理變革、一體化教學(xué)具體實(shí)施、教學(xué)過程流程重置等方面進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。一體化課程實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

1 實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場四個(gè)方面建設(shè)

（1）實(shí)訓(xùn)專業(yè)課工作站的建設(shè)。將工藝課前置于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，建設(shè)專業(yè)課工作站。教學(xué)環(huán)境、情景的設(shè)計(jì)與布置要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、功能化、資料多樣化、基與操作實(shí)物和仿真。在同一教室內(nèi)工具區(qū)、展示區(qū)。一體化教學(xué)以班組團(tuán)隊(duì)式分工協(xié)作來完成。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)流程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場完善的軟硬件設(shè)施在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)課題工藝編制、課目考核方式、鑒定內(nèi)容細(xì)化等做出調(diào)整。立足企業(yè)對(duì)崗位工人的專業(yè)性特殊性要求，構(gòu)建情景設(shè)置為主體，創(chuàng)新教學(xué)手段、將新的教學(xué)理念溶入到基于工作過程和自主學(xué)習(xí)為目的，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程的一體化教學(xué)，以提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專向?qū)嵺`創(chuàng)新。有效的提高學(xué)生專業(yè)興趣，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果產(chǎn)生明顯改善。

（2）企業(yè)導(dǎo)向式現(xiàn)場管理。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場班級(jí)管理采用企業(yè)班組管理式實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)施按照企業(yè)車間組織模式和管理制度來強(qiáng)化學(xué)生的員工意識(shí)，我們將學(xué)生班級(jí)按每組4～5人，將其分成6～8個(gè)班組，學(xué)生作為班組長和班子成員，分工協(xié)作完成工作任務(wù)，提高了每個(gè)組員完成工作任務(wù)的能力，而且通過擔(dān)當(dāng)班組長還培養(yǎng)了他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力等。提前形成企業(yè)人的行為。建立類似企業(yè)的QC小組煅煉學(xué)生的組織能力學(xué)習(xí)能力動(dòng)手能力。

（3）校辦工廠實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境相一致的生產(chǎn)車間，將企業(yè)產(chǎn)品引入生產(chǎn)車間，生產(chǎn)工人為師徒制即為生產(chǎn)人員帶數(shù)名實(shí)訓(xùn)學(xué)生組成新班組單位，生產(chǎn)車間的運(yùn)行均按企業(yè)化要求進(jìn)行管理，工學(xué)結(jié)合、校企合作工廠內(nèi)職業(yè)環(huán)境、工位設(shè)置、操作流程、人員配置等方面的有序布置、充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)、人員、項(xiàng)目、管理制度等方面的教學(xué)優(yōu)勢，操作技能得到快速提升。

（4）基于現(xiàn)代教育技術(shù)無線傳輸技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云概念為中職院校搭建好數(shù)字化實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場建設(shè)插上創(chuàng)新的翅膀。輕松的打造一體化教學(xué)的脈絡(luò)

2 管理中存在的問題

2.1 完善教學(xué)計(jì)劃制定，保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

（1）進(jìn)行雙考核，教學(xué)中雖然可以通過制訂合理的教學(xué)計(jì)劃等來保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，但是評(píng)價(jià)權(quán)的分散影響了其最終的效果，因此保證教學(xué)質(zhì)量更有效的方法是考核過程化實(shí)行實(shí)習(xí)生產(chǎn)和學(xué)校的雙重考試。

（2）是改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃問題，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)強(qiáng)度都是通過教學(xué)計(jì)劃制訂的，因此要接合實(shí)際要求制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

（3）是教學(xué)課時(shí)問題，教學(xué)課時(shí)表決定了最重要的教育資源即教學(xué)時(shí)間的分配，決定了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，在跟校企進(jìn)度達(dá)成一致意見后，改善課時(shí)。

2.2 構(gòu)建職業(yè)情境，積極創(chuàng)新課程模式

（1）培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)需要有“真實(shí)”的職業(yè)環(huán)境?！罢鎸?shí)“是指真實(shí)的工廠環(huán)境，有齊全的機(jī)器設(shè)備和規(guī)范的生產(chǎn)工序，完整的生產(chǎn)流水線；“先進(jìn)”是指技術(shù)含量高，包括師傅水平、機(jī)器設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)等都要有先進(jìn)性、前瞻性。

（2）在課程的開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)成立由專業(yè)教師、企業(yè)管理者、技術(shù)專家組成的課程開發(fā)指導(dǎo)小組，在課程目標(biāo)上，整合“一般素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技術(shù)”；在課程內(nèi)容上，應(yīng)將職業(yè)技術(shù)能力為主線，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求的變化，強(qiáng)調(diào)模塊化設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課程的彈性。廣泛量身訂制，針對(duì)企業(yè)采用定單式教學(xué)加大學(xué)生適應(yīng)性成長。

（3）教學(xué)與生產(chǎn)是矛盾的兩個(gè)個(gè)體，即不能理想主義的簡單將二者合二為一，這樣即不利于正常的技能教學(xué)管理。也不利于實(shí)習(xí)工廠自身的企業(yè)化利潤化管理，如何發(fā)揮好校企生產(chǎn)的正效應(yīng)，而不是空泛的拿來主義就要處理好相互之間的不利，搞好相關(guān)生產(chǎn)管理和教學(xué)管理工作。

3 結(jié)論

一體化教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容采用三為一體的專業(yè)課工作站、企業(yè)導(dǎo)向式管理一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校企頂崗強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)通過模擬教學(xué)情境、教學(xué)組織形式、工藝編制企業(yè)化等變革，讓大綱式實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)化、對(duì)向化、具體化、無縫化對(duì)接企業(yè)員工人才觀，使學(xué)生身在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)技能知其然的情況下，學(xué)生更容易知其所以然，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)習(xí)了操作技術(shù)。所以采用全新的系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)完全能使我們將種教學(xué)資源有效整合到一起。新的教學(xué)方式互相促進(jìn)并借此契機(jī)提升中職院校的整體教學(xué)改革水平。實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)培養(yǎng)技能型人材的目標(biāo)。完成國家制定的中長期人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

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