Triz理論在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在職業(yè)教育中，網(wǎng)頁制作課是一門操作性、實用性很強的課程，不斷創(chuàng)新是網(wǎng)頁設(shè)計課程的靈魂。而Triz創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新理論，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握網(wǎng)頁知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】：triz理論；創(chuàng)新教育；項目式教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）06（b）-0000-00

隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。在職業(yè)教育中，網(wǎng)頁制作課是一門操作性、實用性很強的課程，不斷創(chuàng)新是網(wǎng)頁設(shè)計課程的靈魂。本文主要探討創(chuàng)新教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計課程的應(yīng)用。

一、網(wǎng)頁設(shè)計教育現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，帶動著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)在職業(yè)教育中快速成長起來。雖然我們現(xiàn)在的職業(yè)教育比以前進步了很多，但是與歐美發(fā)達國家的職業(yè)教育相比，我們還存在很多問題，最明顯的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面。以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是教師演示，講解知識點，然后學(xué)生按照老師的操作原樣復(fù)制，這種教學(xué)方式不能很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新能力。而Triz教育是根據(jù)創(chuàng)新理論，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握網(wǎng)頁知識的同時開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

二、 Triz創(chuàng)新理論和工具

Triz是一套以人為導(dǎo)向、知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的創(chuàng)新問題解決方法。其中：系統(tǒng)化是指在Triz分析的架構(gòu)中包括了人們進行創(chuàng)新采用的一般模式及詳細(xì)流程，創(chuàng)新問題的能力是指提高解決矛盾理想性，以人為導(dǎo)向是指使用Triz進行創(chuàng)新時的啟發(fā)思維是由人來主導(dǎo)的而不是其他，Triz創(chuàng)新理論有別與傳統(tǒng)的頭腦風(fēng)暴。Triz強調(diào)創(chuàng)新要依據(jù)一定的程序和步驟進行，而不是任意的腦力刺激。

三、創(chuàng)新原理在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用分析

通過有目的的Triz理論和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，可以加強人們解決問題的思維能力。只要我們教師在教學(xué)過程中始終采用Triz理論來對學(xué)生進行培養(yǎng)，可以顯著的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在職業(yè)學(xué)校中，在課程中貫穿擴散性思考以外，要把Triz創(chuàng)新理論和工具傳授給學(xué)生。Triz創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)該是把Triz創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)嵌入到課程體系中去。（1）可在常用網(wǎng)頁教學(xué)中應(yīng)用TRIZ理論進行發(fā)明式教學(xué)。例如在網(wǎng)頁廣告設(shè)計這次課，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新原理和方法去思考，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)頁進行問題分析，找出存在的矛盾和解決矛盾的方法，不管可行不可行，都對他們的思考結(jié)果給予鼓勵，培養(yǎng)他們思考的成就感，進而促進學(xué)生對創(chuàng)新方法的有意識的應(yīng)用，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新效率。（2）項目式學(xué)習(xí)是采用以問題為導(dǎo)向、以小組活動為中心的項目式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)。通過自主探究和小組合作，利用TRIZ中的創(chuàng)新工具展開思維創(chuàng)新，動手實踐課本知識，增強學(xué)生發(fā)散性地分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生善于思考、樂于動手。

四、Triz理論與網(wǎng)頁設(shè)計融合，構(gòu)造創(chuàng)新教學(xué)模式的具體措施

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是每節(jié)課提出任務(wù)，陳訴知識重點，教師演示，然后學(xué)生操作，這種方式?jīng)]能調(diào)動起學(xué)生的積極性及自主創(chuàng)新能力，只能夠讓學(xué)生清楚每節(jié)課的重點內(nèi)容。為改變陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，成為課堂的主體，筆者嘗試使用了TRIZ創(chuàng)新理論和工具的聯(lián)合原理，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，加強他們的動手操作能力，讓學(xué)生共同參與設(shè)計制作，更為以后進入職場培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。

學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向教學(xué)法，本文以“網(wǎng)頁廣告的設(shè)計”這一教學(xué)內(nèi)容為例結(jié)合TRIZ創(chuàng)新理論和工具的應(yīng)用，分析這節(jié)課的課堂設(shè)計，本節(jié)課設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）前期準(zhǔn)備

首先將全班學(xué)生分成小組，每個小組5-6名成員，分組方式采取學(xué)生自由組合加上教師的適當(dāng)調(diào)配原則，適當(dāng)調(diào)配人員可以使各小組的能力大致均衡，目的就是想讓學(xué)生在積極的氣氛中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，盡量避免出現(xiàn)難題時無人能解決的尷尬情況發(fā)生。

（二）情景設(shè)置

這個時候每個小組就是一個公司，大家為公司起一個響亮的名字，小組長就是公司的經(jīng)理，每個小組成員就是公司的員工，在這種環(huán)境下學(xué)生很容易進入到情境中，積極為團隊做貢獻。

（三）布置任務(wù)

老師手里拿有三張客戶對之前設(shè)計的公司網(wǎng)站banner不滿意的訂單，讓我們把網(wǎng)頁廣告重新設(shè)計。有多家公司來搶這三張訂單，平均每張頂?shù)骄鸵袃扇齻€公司來競爭，當(dāng)然，如果想要成功爭取到訂單，就要看哪家公司最終做出來的效果更加令人滿意。

（四）分配任務(wù)

各公司經(jīng)理對員工進行任務(wù)分配，教師下發(fā)的任務(wù)書中擬提供職務(wù)，經(jīng)理可做適當(dāng)調(diào)整。分配的原則是：每個職務(wù)有人做，每個人有任務(wù)。這樣的目的是要讓每個學(xué)生都覺得自己為團隊貢獻了力量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個人的長處得到最大發(fā)揮。例如點子多的同學(xué)可以提供創(chuàng)意，熟悉電腦的同學(xué)可以負(fù)責(zé)操作，做事穩(wěn)重的可以同學(xué)可以負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個組的時間控制，操作慢但是口才好的同學(xué)可以負(fù)責(zé)后面的陳訴工作等等。

（五）分析任務(wù)

教師與學(xué)生一起分析訂單的類型，及時指出學(xué)生不足之處，以便使學(xué)生設(shè)計出更好的網(wǎng)頁banner。講述各類型網(wǎng)頁廣告設(shè)計的特點，欣賞不同類型的廣告案例，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊構(gòu)思。

（六）完成任務(wù)

學(xué)生在教師歸定時間內(nèi)快速完成任務(wù)，各員工要分工明確，但不能只顧自己的任務(wù)，在整個過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，充分體會Triz創(chuàng)新理論應(yīng)用原理，團隊合作也是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)。

（七）成果展示

各公司的公關(guān)部人員陳述網(wǎng)頁廣告的構(gòu)思、理念，運用了的哪些技術(shù)手法。在交流的過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相進步。

（八）教師評價

所有公司的闡述完畢之后，進行投標(biāo)，優(yōu)勝公司產(chǎn)生后，教師予以鼓勵，找出每個作品的亮點，不對任何作品進行批評，同學(xué)之間也可以暢所欲言，提出可以更改的更好的想法。

五、結(jié)論：

把TRIZ理論為核心的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新方法引入到網(wǎng)頁設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，TRIZ在具有優(yōu)良的可操作性、可學(xué)習(xí)性和可繼承性的同時，它還源于實踐，可以指導(dǎo)實踐。挖掘網(wǎng)頁設(shè)計課程中的蘊含的TRIZ思想，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間。這種創(chuàng)新方法和專業(yè)課程相融合的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也是教師日后進行行動導(dǎo)向教學(xué)法的探索。

【參考文獻】

【1】 趙敏、胡鈺，《創(chuàng)新的方法》，當(dāng)代中國出版社

【2】 黑龍江省科學(xué)技術(shù)廳編，《TRIZ理論入門導(dǎo)讀》，黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社

【3】 王亮申、孫峰華，《TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理》，科學(xué)出版社