淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中問題分析

摘 要：事實(shí)證明，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，可以有效地輔助教學(xué)。但是，多媒體技術(shù)在運(yùn)用過程中也存在著一些不足，教師在使用上還存在一些偏差。有的教師認(rèn)為，教學(xué)可以完全依靠多媒體，多媒體使用的越多，教學(xué)效果越好，其教育理念越先進(jìn)。這是一種誤區(qū)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中還存在問題。本文主要對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 課件 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-02

多媒體技術(shù)指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。即通過計(jì)算機(jī)把多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。[1]

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)也越來越顯著。多媒體技術(shù)將人們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中枯燥乏味、毫無生趣的課堂，變得生動(dòng)有趣、直觀形象。多媒體具有的圖、文、聲、像并茂的效果非常適合教學(xué)過程。它具有豐富的表現(xiàn)力，可以真實(shí)地表現(xiàn)視聽世界，生動(dòng)直觀的表現(xiàn)抽象事物，簡(jiǎn)化和再現(xiàn)復(fù)雜過程。教師可以將聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體資料，有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，讓靜態(tài)教學(xué)動(dòng)起來，把抽象知識(shí)形象化。這樣擴(kuò)大了學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容；還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要豐富教材內(nèi)容，促使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)選擇，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。

事實(shí)證明，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，它必將對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。教師利用多媒體技術(shù)制成課件，可以有效地輔助教學(xué)。但是，多媒體技術(shù)在運(yùn)用過程中也存在著一些不足，教師在使用上還存在一些偏差。有的教師認(rèn)為，教學(xué)可以完全依靠多媒體，多媒體使用的越多，教學(xué)效果越好，其教育理念越先進(jìn)。這是一種誤區(qū)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不是萬能的，在教學(xué)中還存在問題。具體表現(xiàn)如下：[2][3][4]

（1）多媒體課件粗制濫造或全部使用下載課件，教師失去創(chuàng)作興趣

多媒體課件的制作依賴計(jì)算機(jī)，對(duì)教師計(jì)算機(jī)的操作能力要求較高。有些教師平時(shí)不注重計(jì)算機(jī)的繼續(xù)教育，不能熟練操作計(jì)算機(jī)，甚至只是為了輕便的完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)隨意制作課件。比如把教材上的文字完全搬到課件上，不做任何修飾；把網(wǎng)上下載的課件原封不動(dòng)地用于課堂，不根據(jù)教學(xué)要求做必要的修改；隨意增加課件內(nèi)容，增大教學(xué)量，難點(diǎn)重點(diǎn)不突出等等。這樣教師就無法做出精美的、符合教學(xué)要求的課件，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)中過分依賴多媒體課件，忽視了教學(xué)基本功的應(yīng)用

有些教師在授課過程中會(huì)完全依賴多媒體，缺乏“聽說讀寫”教學(xué)基本功的運(yùn)用。課前沒有教學(xué)計(jì)劃的精心設(shè)計(jì)，授課時(shí)整堂課可以不書寫板書，不加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的講解，只是作為一個(gè)忠誠(chéng)的“放映員”存在。缺乏課前設(shè)計(jì)，就無法理順教材內(nèi)容，抓不住難重點(diǎn)；缺乏板書，學(xué)生無法及時(shí)做筆記，無法加深對(duì)知識(shí)的理解掌握；缺乏對(duì)內(nèi)容難點(diǎn)重點(diǎn)的講解，沒有師生間的互動(dòng)，學(xué)生不能做到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂掌握，疑難問題會(huì)越來越多，從而影響后續(xù)課程；缺乏對(duì)學(xué)生的觀察，無法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去課堂思考，限制學(xué)習(xí)能力的提高。從而無法保證教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)效果不升反降。甚至?xí)霈F(xiàn)部分教師離開多媒體就不會(huì)講課的現(xiàn)象。

（3）多媒體課件過于追求完美，忽視了教學(xué)要求和學(xué)生需求

有些教師制作課件時(shí)只注重觀賞性，認(rèn)為課件越華麗越好，采用素材越多越能顯示科技含量高。因此在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，不考慮教材內(nèi)容，插入過多的音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等素材，渲染繁雜的色彩，把原本簡(jiǎn)潔明了的內(nèi)容搞的十分華麗，并且由于演示時(shí)色彩、音樂、動(dòng)畫的頻繁交替，讓學(xué)生眼花繚亂，干擾了學(xué)生的思維，弱化了教師的講解，淡化了課堂要求，容易讓學(xué)生的注意力過多的放在課件欣賞上，而失去對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（4）教學(xué)中過多使用多媒體課件，忽略了師生之間必要的情感交流

一節(jié)課的時(shí)間有限，有些教師為了體現(xiàn)自己制作課件的高水平，為了更好地吸引學(xué)生眼球，花費(fèi)較多的時(shí)間來演示課件，缺乏必要的講解、手勢(shì)、眼神等交流手段，把授課變成鼠標(biāo)操作、人機(jī)對(duì)話。這就導(dǎo)致師生之間沒有情感交流，失去互動(dòng)，師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，教師親和力下降，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無法有效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率降低，與現(xiàn)代教育以“學(xué)生為主”的理念相違背。

因此教師在課堂授課過程中應(yīng)善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用，配合課堂講授更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)積極采取對(duì)策，尋找二者最佳的契合點(diǎn)，優(yōu)化多媒體技術(shù)。[5] [6]

（1）合理制作使用高質(zhì)量多媒體課件，符合教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容

教師要認(rèn)識(shí)到多媒體課件是輔助教學(xué)的一種手段，不是必須的，應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，但制作高水平的課件是有一定難度的。這就要求教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和先進(jìn)的教育理念；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多媒體課件，以教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，務(wù)求做出高質(zhì)量的課件。在此過程中，教師一定要親力親為，可以把自身教學(xué)風(fēng)格融入其中，體現(xiàn)新穎性、獨(dú)特性和自身的教育理念。課件制作要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，要有科學(xué)性、藝術(shù)性、高效性、目的性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣才能靈活使用多媒體課件，充分發(fā)揮其畫龍點(diǎn)睛的作用。

（2）優(yōu)化多媒體課件，合理選擇素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要認(rèn)識(shí)到多媒體課件的制作不是各種素材地簡(jiǎn)單拼湊，最美的不一定是最好的。選擇素材時(shí)要與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)主題；要協(xié)調(diào)各種素材，使之成為一體，主次分明，相互配合；要具有觀賞性、藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；要簡(jiǎn)潔明了，突出主題，避免視覺疲勞；要大膽創(chuàng)新，符合現(xiàn)代教育，體現(xiàn)個(gè)人教育理念；要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重知識(shí)地傳授。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，適合的才是最好的。

（3）注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，體現(xiàn)多元化教學(xué)

教師教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能單純依賴多媒體課件，一定要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。板書可以讓學(xué)生及時(shí)做筆記，加強(qiáng)對(duì)課件教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固；口頭講解可以加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的理解記憶；肢體語言可以吸引學(xué)生注意力，關(guān)注對(duì)知識(shí)地講解；多看多聽能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好教學(xué)調(diào)控；適時(shí)的提問，讓學(xué)生自主思維，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)能體現(xiàn)教師的親和力、感染力，而多媒體具有的直觀性、豐富性、藝術(shù)性也是不可比擬的。所以兩者只有有機(jī)結(jié)合，合理運(yùn)用，才能很好的保證教學(xué)質(zhì)量。

（4）運(yùn)用合理的教學(xué)手段，互動(dòng)互學(xué)，加重情感交流

教師在課前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課程，合理分配時(shí)間；授課中要靈活使用各種傳統(tǒng)教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握使用多媒體課件的時(shí)機(jī)。同時(shí)要加重情感交流，情感交流在教學(xué)中是必不可少的。因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭都會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，啟發(fā)學(xué)生的自主思維。這樣教學(xué)中教師和學(xué)生有了互動(dòng)，使課堂不再枯燥乏味，課堂氣氛熱烈，師生關(guān)系融洽，教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，可以大大地提高教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)只是一種實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的教學(xué)手段。多媒體課件在設(shè)計(jì)和制作時(shí)，要本著科學(xué)性、教育性、目的性、藝術(shù)性的原則，要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相符合；既要體現(xiàn)課程特點(diǎn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又要考慮學(xué)生知識(shí)層次、認(rèn)知規(guī)律，不要把各種素材簡(jiǎn)單拼湊起來。同時(shí)高質(zhì)量的課件能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，合理、正確的運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在課堂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的場(chǎng)景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生全面發(fā)展，使之能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 扈濤.教學(xué)方法導(dǎo)論[M].北京：華文出版社，2008：164-167.

[2] 徐強(qiáng).淺談多媒體教學(xué)利與弊[J].中國(guó)電力教育，2012，（25）.

[3] 徐超.淺談多媒體教學(xué)的利弊[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010，（12）.

[4] 李倩.淺談多媒體在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中存在的問題[J].科技致富向?qū)В?012，（4）.

[5] 譚英.淺談多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，（9）.

[6] 高晶.淺談高職高專日常教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)及解決方案[J].科海故事博覽·科教論壇，2010，（10）.

[作者簡(jiǎn)介] 徐贊（1976-11），男，河南安陽人，大學(xué)本科，講師，主要從事西醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)和班主任工作。E-mail ：xuzan445 @163.com