大專院校思政課教學(xué)內(nèi)容改革的思考

摘要：思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，提高思政課教學(xué)效果至關(guān)重要，那么首要的就是對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。如何對(duì)大專院校思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，首先找出思政課教學(xué)內(nèi)容存在的問題，接著提出了從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的策略和原則，最后就與教學(xué)內(nèi)容改革相關(guān)的方面給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：思政課；教學(xué)內(nèi)容；改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

思政課（全稱為“思想政治理論課”）新課程設(shè)置方案從2006年開始在全國(guó)普遍實(shí)施。

?？扑颊n包括三門必修課，即《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》課程?！陡耪摗氛n著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國(guó)化理論成果的基本原理，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念；《基礎(chǔ)》課是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面和健康的發(fā)展奠定良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)基礎(chǔ)?！缎蝿?shì)與政策》課程是使學(xué)生更直接地了解改革開放以來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新動(dòng)態(tài)新變化，教育并引導(dǎo)大學(xué)生擁護(hù)與認(rèn)同黨和國(guó)家的重大方針政策，形成馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀。

思政課教材是面向全國(guó)的統(tǒng)編教材，具有普遍適用性，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。但大專院校有自己的特殊性，?？粕凶陨淼奶攸c(diǎn)，這就要求大專院校思政課必須符合自己的特點(diǎn)，同時(shí)為了進(jìn)一步提高思政課教學(xué)效果，解決思政課教學(xué)內(nèi)容中存在的不足，因此，本文從改革思政課教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，探索出一條從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化之路，使思政課教學(xué)不僅更具有實(shí)效性而且又滿足大專院校的需要。

1 思政課教學(xué)內(nèi)容亟待解決的問題

2005年2月中宣部、教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出高?！八颊n”存在“課程內(nèi)容重復(fù)”，“教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)”，必須“堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容”?！耙婕訌?qiáng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)”，“要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，大學(xué)生的思想實(shí)際，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容”。

第一，思政課教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是固定不變的，不同時(shí)代、不同社會(huì)環(huán)境、不同層次的學(xué)生所學(xué)的思政課內(nèi)容應(yīng)該有所不同。目前受教材局限的情況仍舊難以有效突破，思路受阻，缺乏大刀闊斧的改革創(chuàng)新。比如，拘泥于條目框架，按部就班，照搬教材，致使教學(xué)內(nèi)容乏味刻板，教師也難以盡情發(fā)揮。

第二，課程內(nèi)容重復(fù)。思政課的三門必修課程中存在內(nèi)容重復(fù)，如《概論》課中第十章建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義文化中第二節(jié)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在《基礎(chǔ)》課緒論第三節(jié)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系中就已經(jīng)介紹過，再比如《概論》中第八章建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)第三節(jié)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度中深化分配制度改革，在第十一章構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中又提到，反復(fù)提到容易讓學(xué)生厭煩，教師也不便于講解。

第三，課程內(nèi)容偏重于理論性而實(shí)用性差。思政課存在不符合今天實(shí)際，不符合學(xué)生思想心理、情感以及學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題時(shí)顯得“虛、空”，不能有效解決學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題。比如，近年來(lái)出現(xiàn)的道德缺失現(xiàn)象，類似小月月事件、虐嬰事件、老人摔倒了不敢扶等，這些都是學(xué)生普遍關(guān)注又容易產(chǎn)生疑惑的實(shí)際問題，如果教師沒有正確引導(dǎo)和幫助，就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校教育十年功，不如社會(huì)影響一分鐘”的情況，教師說再多也是枉然。課程教材內(nèi)容偏重于理論性而實(shí)用性差，理論與實(shí)際脫節(jié)，往往缺乏有效的說服力，同時(shí)也不利于大學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第四，課程內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，不能引起學(xué)生興趣。相對(duì)于本科生來(lái)說，?？粕鷮W(xué)習(xí)素養(yǎng)偏低，對(duì)非專業(yè)課的思政課難免缺乏應(yīng)有的重視，尤其是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，?？粕媾R著升本、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等巨大的社會(huì)壓力，更關(guān)注自己當(dāng)前利益，功利主義色彩嚴(yán)重，有用的就學(xué)，沒用的就不學(xué)，忽視對(duì)自己理論素養(yǎng)、思想觀念的培養(yǎng)。面對(duì)思政課內(nèi)容往往只有結(jié)論沒有過程，只有說教沒有故事，只有正面的沒有反面的，只有怎么樣沒有是什么，內(nèi)容本身缺乏吸引力，所以在本就弱勢(shì)的情況下變得更加不被喜愛。

2 思政課由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

為解決思政課教學(xué)內(nèi)容上存在的問題，提高教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，具體采取的策略和遵循原則如下。

2.1 策略

（1）秉持創(chuàng)新的理念，改革教學(xué)內(nèi)容。思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映新理論、新思想、新成果。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、理論前沿，知識(shí)不斷更新，用新的內(nèi)容充實(shí)教學(xué)，切忌一本講義講到老。比如，說到愛國(guó)模范，有的教師還只局限于華羅庚、錢學(xué)森、屈原的例子，學(xué)生耳熟能詳沒有新意，自然無(wú)法激發(fā)他聽的興趣，可以多舉一些當(dāng)前的，像2011年中日船艦釣魚島相撞事件中被日方非法扣留的中國(guó)漁船船長(zhǎng)詹其雄，拒不認(rèn)罪，用自己的英勇無(wú)畏捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，不僅具有愛國(guó)意義，而且事情貼近當(dāng)下實(shí)際，有助于學(xué)生了解實(shí)事。還有在教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源上以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上都要加強(qiáng)創(chuàng)新，為教學(xué)內(nèi)容更好的展現(xiàn)提供幫助。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容改革過程中必須符合黨中央和國(guó)務(wù)院文件精神，以及不能脫離大專學(xué)生實(shí)際情況。

（2）思政課教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化的兩種基本形式。一是課程內(nèi)部的整合優(yōu)化，要求教師在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，從整體上準(zhǔn)確把握教材，下大力氣處理好教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的關(guān)系。在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以教材為藍(lán)本，緊扣教材的指導(dǎo)思想、總體思路和主要內(nèi)容，在突出教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大專學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平、實(shí)際需要以及教師的自身個(gè)性，通過整合、加工、制作，包括邏輯、話語(yǔ)、體系等多方面，轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)也可以打破章、節(jié)、目的界限，理出主線、重難點(diǎn)，按專題、模塊構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和框架。對(duì)于教學(xué)中與主題密切相關(guān)的內(nèi)容，包括事件、概念、原理等務(wù)必要講深、講透、拓寬，無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的內(nèi)容可以不講或少講，這樣做到主次鮮明詳略得到，有效地將教材內(nèi)容體系變成教學(xué)內(nèi)容體系。二是不同課程之間的整合。將思政課所有課程統(tǒng)一考慮，從內(nèi)容和需要出發(fā)進(jìn)行整合，思政課各門課程之間有相當(dāng)多的交叉和重疊，課程內(nèi)容的這種重復(fù)、交叉、裹挾，影響了思政課的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過精簡(jiǎn)教材內(nèi)容可以避免各門課內(nèi)容之間的簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。

（3）思政課教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化的兩種思路。一是以理論為線索進(jìn)行整合。將每個(gè)部分應(yīng)掌握的常識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來(lái)，需要記憶的給學(xué)生指出，重點(diǎn)多下功夫詳細(xì)介紹，難點(diǎn)務(wù)必講清講透，由此展開，這樣保證課程的基本框架不變，同時(shí)條理明確邏輯清晰，便于授課，學(xué)生也容易理解和掌握。二是以問題為線索進(jìn)行整合。將授課內(nèi)容中應(yīng)解決的理論問題和學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題提煉出來(lái)，以解決問題的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方法有助于直接解決問題，目的性強(qiáng)效果明顯，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生的頭腦始終處于活躍狀態(tài)。但要注意避免就事論事，而是以訓(xùn)練學(xué)生思維為主，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，掌握方法。

2.2 原則

（1）科學(xué)性。思政課并非政治口號(hào)的堆砌、階級(jí)情感的宣泄、經(jīng)驗(yàn)成敗的羅列，而是社會(huì)主義實(shí)踐的理論自覺，其內(nèi)容是科學(xué)論證、邏輯推理的成果。所以教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)是對(duì)事物根本的把握，是實(shí)踐精神的提升，所謂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化從根源上是對(duì)變化著的實(shí)踐所進(jìn)行的不斷總結(jié)、反思和提升的結(jié)果。思政課教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)理論要能經(jīng)得起推敲，站得住腳，必須是一種規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出科學(xué)性。

（2）思想性。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政【2005】5號(hào)）中明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道”。由此可見，中央對(duì)思想政治理論課的要求不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論知識(shí)的教育，更重要的是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀。所以思想政治理論課教學(xué)不同于一般的知識(shí)性教育，是依托知識(shí)的思想政治教育。這就要求教師在授課過程中側(cè)重于思想性教育。

（3）情感性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上注重以情感人以情動(dòng)人，努力做到打動(dòng)人的心靈觸動(dòng)人的靈魂，這樣做能一改以往思政課沉悶刻板的狀況使課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也不再抵觸為難，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。比如講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，為了體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性以及抗戰(zhàn)勝利的不易，可拓展教學(xué)內(nèi)容，將那段歷史進(jìn)行渲染鋪墊，像淞滬戰(zhàn)役的慘烈，營(yíng)造烘托出當(dāng)時(shí)的氛圍，必然能感染學(xué)生。再比如講愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌，可以聲色并茂的介紹黃海海戰(zhàn)時(shí)鄧世昌是如何大義凌然毫不畏死，鼓勵(lì)全艦官兵“吾輩從軍衛(wèi)國(guó)，早置生死于度外，今日之事，有死而已”，最后以身殉國(guó)。通過情感的滲透感化，引起學(xué)生的共鳴，再闡明道理，更易于接受，喻理于情，情理交融，從最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。但切忌“情濃而理不透”，即講課過程中感情充沛，情深意切，但道理沒講透徹，沒有說服力，這樣也是不行的，既要?jiǎng)右哉媲橛忠f理充分。

（4）實(shí)用性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性，是大專院校“思政課”的本質(zhì)特征。專科教育培養(yǎng)的人才，要面向?qū)嶋H，突出應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問題和解決問題的能力，深刻感受馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實(shí)力量。思政課教學(xué)內(nèi)容改革中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，要緊扣學(xué)生關(guān)注和面臨的問題，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑和疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的思維方式以及運(yùn)用理論解決問題的能力。比如講理想信念問題，就可以聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際問題，像厭學(xué)、總想打游戲看電視就是不愛學(xué)習(xí)，根本原因就在于目標(biāo)不明確信念不堅(jiān)定，你不堅(jiān)持總動(dòng)搖想的很多就是不做，結(jié)果只能是失敗，然后告訴學(xué)生瞅準(zhǔn)目標(biāo)就要努力，其實(shí)事情就是這么簡(jiǎn)單，努力不一定成功，但不努力肯定不會(huì)成功。再比如人際關(guān)系問題、大學(xué)生戀愛問題、社會(huì)誠(chéng)信問題、道德選擇與價(jià)值取向問題等，學(xué)生希望能得到教師的正確引導(dǎo)和幫助，這就需要教師從理論與實(shí)際結(jié)合上對(duì)學(xué)生的疑問加以啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的觀念。

3 與教學(xué)內(nèi)容改革相關(guān)的幾點(diǎn)建議

教學(xué)內(nèi)容改革成功與否是實(shí)現(xiàn)大專思政課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，除此之外，要想完全體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容改革在提高教學(xué)效果中的作用，還需要其他教學(xué)因素的配合和完善。現(xiàn)就有關(guān)方面提出幾點(diǎn)建議：

第一，提高教師自身的素質(zhì)。思政課教學(xué)內(nèi)容的改革取決于教師自身的素質(zhì)，主要包括教師堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、深厚的理論素養(yǎng)、完善的人格品質(zhì)和較高的能力結(jié)構(gòu)。因此教師需要不斷提高自己的理論素養(yǎng)、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、加強(qiáng)自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高教學(xué)藝術(shù)水平，增強(qiáng)科研能力。

第二，教學(xué)方法的優(yōu)化組合。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，才能彰顯有效性。如案例教學(xué)法，在法律部分的教學(xué)中可以多多采用，為學(xué)生多提供相關(guān)典型案例，把抽象的原理、概念等具體化，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)；教學(xué)手段現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)，制作精致恰當(dāng)?shù)恼n件輔助教學(xué)，借鑒參考國(guó)內(nèi)外大量的資料豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度的利用現(xiàn)代媒體提供的素材。除此之外還有如項(xiàng)目教學(xué)法、專題研討教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、辯論法、互動(dòng)教學(xué)法等。

第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于思政課來(lái)說，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是必不可少的環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)得到加深理解，并經(jīng)過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗(yàn)和真切的領(lǐng)悟，使理性認(rèn)識(shí)得以運(yùn)用且進(jìn)一步升華，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)包括開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)等多種社會(huì)實(shí)踐。如此，發(fā)揮課堂內(nèi)外雙渠道作用，為思政課教學(xué)活動(dòng)的開展提供了一個(gè)立體模式，有助于育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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