提高《無(wú)機(jī)化學(xué)》課堂教學(xué)效率的探索和實(shí)踐

摘 要： 結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等幾個(gè)方面探討了提高《無(wú)機(jī)化學(xué)》課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段

中圖分類號(hào)：O61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課堂教學(xué)是體現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的主要表現(xiàn)形式，能否遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)有效的教學(xué)行為，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而為后續(xù)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是無(wú)機(jī)化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，也是教師教學(xué)能力最直接的體現(xiàn)。但是，目前許多高校的無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)仍然存在教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率普遍不高的現(xiàn)象。如何搞好無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，使教與學(xué)變得輕松有趣，是每位從事無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩大部分，基礎(chǔ)理論部分涉及到“二結(jié)構(gòu)”、“三原理”、“四平衡”的基本理論，其中的一些結(jié)構(gòu)理論知識(shí)復(fù)雜而深?yuàn)W，同分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容既有交叉聯(lián)系又有所不同，知識(shí)面寬，知識(shí)體系跨度大。元素化學(xué)部分主要講述元素及其化合物的存在、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，包含繁多的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，涉及的內(nèi)容龐雜瑣碎，系統(tǒng)性差。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、信息量大，而目前無(wú)機(jī)化學(xué)課程的課時(shí)量卻被大大壓縮。如何在有限的課時(shí)內(nèi)教好這門(mén)課，讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，是目前我院無(wú)機(jī)課程組成員正在研究的課題。此外，由于擴(kuò)招以及高考考試方案的改革，使得我校大一新生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的理解力和接受能力也有很大差異。尤其是有部分學(xué)生，在高中階段沒(méi)有主修化學(xué)，化學(xué)底子薄，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)感到比較困難。相對(duì)于大學(xué)，高中階段的理科知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，且知識(shí)內(nèi)容之間邏輯聯(lián)系緊密、條理清晰，學(xué)生習(xí)慣于有條不紊的學(xué)習(xí)方式。而無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋內(nèi)容多，并且講課速度快，這讓一部分大一新生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力。不僅如此，大一無(wú)機(jī)化學(xué)課程知識(shí)面廣泛、知識(shí)體系跨度大，其中許多地方要用到物理化學(xué)或結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的結(jié)論性知識(shí)，而這些知識(shí)的嚴(yán)格推理論證卻需要借助高等數(shù)學(xué)和普通物理知識(shí)，然而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和普通物理知識(shí)。因此，大一新生普遍感到無(wú)機(jī)化學(xué)課程“難”，“雜、亂、多”，沒(méi)有頭緒，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)如墜云里，甚覺(jué)迷茫。

2 提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教育家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為，首先，在無(wú)機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地穿插引入與講授內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)。例如，在講授元素概念時(shí)適時(shí)地引入了關(guān)于元素學(xué)說(shuō)發(fā)展的歷史，即從元素最初被定義為“不能用任何化學(xué)方法加以分解的物質(zhì)”，到原子理論出現(xiàn)之后被定義為“具有一定平均原子量值的原子種類”，再到學(xué)習(xí)了周期律之后，元素最終被定義為“在元素周期系中占據(jù)一定位置的原子種類”。總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適時(shí)地穿插與講授內(nèi)容相關(guān)的史料，讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，品嘗探求理論來(lái)源的樂(lè)趣，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并從史實(shí)中受到啟迪。其次，教師還應(yīng)注重將無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展和自己的科研成果融入教學(xué)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和知識(shí)素養(yǎng)。例如，在講授元素化學(xué)內(nèi)容時(shí)，將納米技術(shù)引進(jìn)課堂。如納米陶瓷材料，作為一種良好的生物醫(yī)學(xué)材料，由于其與活細(xì)胞有較好的相互結(jié)合性能，因而成為矯形科和牙科手術(shù)的良好材料。在課堂教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域、重大發(fā)現(xiàn)、研究熱點(diǎn)，可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、激發(fā)興趣，變“死學(xué)”為“活學(xué)”的作用。

2.2 不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高授課和聽(tīng)課效率

首先，教師要“吃透”教材，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容理出一條主線，然后順著主線展開(kāi)、補(bǔ)充。其次，在吃透教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認(rèn)真研究大一學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣和愛(ài)好等，了解他們的個(gè)性差異，便于因材施教。只有課前做好了充分的準(zhǔn)備，講課時(shí)才能做到深入淺出，淺者深入。課堂上，教師講課切忌面面俱到，而要緊緊圍繞課堂教學(xué)目的和任務(wù)，少而精地講清課程的基礎(chǔ)知識(shí)，突破難點(diǎn)，闡明重點(diǎn)，多給學(xué)生思考的時(shí)間，允許學(xué)生提問(wèn)，將問(wèn)題引入課堂。

在每節(jié)課的開(kāi)始時(shí)，教師可用精心設(shè)置的有懸念的問(wèn)題吸引住學(xué)生，引領(lǐng)其悄然步入學(xué)習(xí)境界。例如，在講授配位化合物時(shí)，我從“在硫酸銅溶液中加入氨水”的實(shí)驗(yàn)引入配合物的概念。首先用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：在硫酸銅溶液中加入氨水，會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。接著，繼續(xù)加入氨水，沉淀溶解，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钏{(lán)色澄清溶液。多媒體演示實(shí)驗(yàn)完畢，我提出下列問(wèn)題：在硫酸銅溶液中加入氨水后產(chǎn)生的藍(lán)色沉淀是什么物質(zhì)？再繼續(xù)加入氨水后，沉淀為什么溶解？藍(lán)色沉淀溶解后變成了什么物質(zhì)？什么是配合物？配合物的組成和簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)物有什么不同？配合物的組成有什么特點(diǎn)？如何命名配合物？隨著問(wèn)題的逐步深入，層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài)，注意力更集中。通過(guò)對(duì)各個(gè)問(wèn)題的逐步分析、層層剖析，在學(xué)生的思考回答過(guò)程中，圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

在無(wú)機(jī)化學(xué)課堂上，板書(shū)有時(shí)候是必不可少的。但是，板書(shū)需要時(shí)間，致使課堂時(shí)間利用率低，課堂教授內(nèi)容有限。而多媒體教學(xué)在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，能夠較為直觀地展示教學(xué)中的難點(diǎn)，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，更加通俗易懂，便于學(xué)生理解、記憶，使教師更容易完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。例如，在講授σ鍵與π鍵的形成的時(shí)候，筆者精心制作了三維立體圖，并用FLASH和PPT相結(jié)合的手段形象逼真地把σ鍵與π鍵的形成過(guò)程伴隨軌道形狀的改變完整地呈現(xiàn)出來(lái)，從而使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化。學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫(huà)面，快捷、高效地接受了新知識(shí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)既豐富又切實(shí)有效的教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握更多的基本知識(shí)和基本技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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