淺析提高中職生語(yǔ)言表達(dá)能力的探索與嘗試

摘要：語(yǔ)言表達(dá)能力是中職生就業(yè)交往、適應(yīng)社會(huì)必備的一種能力，面對(duì)學(xué)生較差的語(yǔ)文表達(dá)能力，中職語(yǔ)文教師要認(rèn)真反思，探尋學(xué)生不表達(dá)的原因；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，給予學(xué)生想表達(dá)的空間；要有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá)的能力。改變中職生口語(yǔ)表達(dá)能力差的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中職生，語(yǔ)言，能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為人際交往必備的一種能力。利用語(yǔ)言交換信息和表達(dá)思想的量越來(lái)越大，突發(fā)事件的匯報(bào)與指揮，招聘工作的陳述等都預(yù)示著只有提高語(yǔ)言表達(dá)能力才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。然而當(dāng)今的大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都不如人意：不愛(ài)說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)是現(xiàn)在中職生尤其是農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀。面對(duì)這種令人憂慮的局面，作為要為未來(lái)培養(yǎng)合格人才的教師，尤其是我們中職語(yǔ)文教師該怎樣挽救學(xué)生“不會(huì)說(shuō)話”的危機(jī)呢？

一、認(rèn)真反思，探尋學(xué)生不表達(dá)的原因

大多數(shù)學(xué)生都擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，尤其在幼年時(shí)期他們總是像小喇叭一樣不停的表現(xiàn)他們的口才，但為什么如今的學(xué)生卻不愛(ài)說(shuō)話了，究竟是什么原因讓他們“有口難言”了呢？我想造成這種局面應(yīng)該有兩方面的原因：第一教師的引導(dǎo)不當(dāng)，堵住了學(xué)生的嘴。體現(xiàn)在教師不善于營(yíng)造民主寬松的氛圍；不注重自身素質(zhì)的提高，語(yǔ)言干癟無(wú)內(nèi)容，更缺乏感染力；不善于循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，而求一蹴而就等，教師未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，更很少探索其培養(yǎng)方法。第二學(xué)生自身的惰性，閉住了自己的嘴，主要體現(xiàn)在無(wú)表達(dá)的欲望，缺乏語(yǔ)言表達(dá)的信心與參與意識(shí)；缺少積累，無(wú)求異思維，常常贊同別人的觀點(diǎn)；缺乏語(yǔ)言表達(dá)的技巧，缺乏邏輯性；抓不住要表達(dá)的重點(diǎn)；書面語(yǔ)的表達(dá)缺乏生活積累，缺乏自己個(gè)性的東西，處于應(yīng)對(duì)乏味狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，給予學(xué)生想表達(dá)的空間

正所謂“知不足而后進(jìn)”，找清學(xué)生閉口不言的原因，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于表達(dá)的氛圍。這首先需要老師要不斷提高自身素質(zhì)，這不僅僅是一桶水與一杯水的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)老師具備出色的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，他帶給學(xué)生將不僅僅是一種知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的啟發(fā)和感染。到現(xiàn)在我還記得曾經(jīng)的一位語(yǔ)文老師，他很愛(ài)寫作，一次他把自己發(fā)表的一篇小說(shuō)讀給我們聽(tīng)，幾乎所有的同學(xué)都被感動(dòng)了，就是從那時(shí)起我開(kāi)始喜歡文學(xué)，喜歡這個(gè)充滿魅力的語(yǔ)言世界，所以自己做了老師以后，我也非常注意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的技巧來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。在上《安塞腰鼓》一課時(shí)，由于學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)安塞腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面，因此在感受安塞腰鼓那雄渾的氣勢(shì)及陜北高原人們那粗獷、豪邁的性格特征上不夠深刻，于是我決定先為學(xué)生范讀，我將課前對(duì)安塞腰鼓的了解及自己的對(duì)課文的感悟融為一體，配合抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、充滿激情的語(yǔ)氣將整篇課文一氣呵成的朗讀下來(lái)，此時(shí)不光我是熱血沸騰，學(xué)生們也是群情激昂、熱烈鼓掌，而且一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，也都想要通過(guò)朗讀融入那熱烈的氣氛中，大家齊讀、分組讀、個(gè)別讀……一時(shí)間安塞腰鼓那壯闊的氣勢(shì)和其中透射出的生命活力激蕩了整個(gè)課堂。

其次，中職生內(nèi)心逐漸復(fù)雜起來(lái)，渴求思想獨(dú)立的心理越來(lái)越強(qiáng)烈，這是語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)階段，但此時(shí)學(xué)生不再輕易敞開(kāi)自己的心懷，總是竭力想向人們展示自己的成熟，恐怕說(shuō)錯(cuò)了招人笑話，在表達(dá)上形成了一種越不愿說(shuō)越怕說(shuō)，從而越不會(huì)說(shuō)的惡性循環(huán)，因此，教師在此階段應(yīng)注重鼓勵(lì)、尊重，努力創(chuàng)設(shè)四個(gè)允許：允許說(shuō)錯(cuò)、允許補(bǔ)漏、允許爭(zhēng)辯、允許創(chuàng)造。為了尋找學(xué)生思維的“爆破點(diǎn)”使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)成為強(qiáng)烈的欲望，我借助學(xué)生感興趣的話題如“超女現(xiàn)象”、“克隆問(wèn)題”、“網(wǎng)絡(luò)”等來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的欲望，通過(guò)開(kāi)展辯論、演講等多種方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言表達(dá)中蘊(yùn)涵的價(jià)值觀。

特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，我更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水，這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，而且教師要重視學(xué)生說(shuō)的每一句話，對(duì)學(xué)生的回答要作出客觀的評(píng)價(jià)，方法要靈活多樣。使學(xué)生形成“我敢說(shuō)、我要說(shuō)、我會(huì)說(shuō)好”的良好心態(tài)，樹(shù)立他們“說(shuō)”的信心。

三、有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá)的能力

當(dāng)學(xué)生敢于表達(dá)后，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用，從訓(xùn)練學(xué)生思維條理性、邏輯性、創(chuàng)造性方面，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)主動(dòng)參與性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)此可以從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，即“多讀、多寫、多說(shuō)”。

“多讀”——閱讀是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑之一。讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段之一，通過(guò)讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文字的理解與記憶。通過(guò)讀能使學(xué)生感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。當(dāng)然，如果僅靠課內(nèi)閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是不能有質(zhì)的提高的，所以要積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀。

“多寫”——塞？約翰遜說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的外衣?！睂W(xué)生能夠?qū)懗稣鎸?shí)感受，說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，是一件很重要的事情。正如古人說(shuō)的：“慧于心而秀于言”。我要求學(xué)生每個(gè)星期寫三篇以上的周記，通過(guò)寫周記，教師不但可以培養(yǎng)學(xué)生們坦誠(chéng)的品質(zhì)，還可以針對(duì)學(xué)生的思想傾向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做好與學(xué)生的溝通。更重要的是，學(xué)生只有對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致地觀察，經(jīng)過(guò)合理的思維過(guò)程，將語(yǔ)言以文字的形式組織到周記本上之后，才能成為一篇周記，他們看到外界環(huán)境中的某些現(xiàn)象的時(shí)候，在他們的思想受到觸動(dòng)的一切時(shí)候，他們都能找到想要的“資源”。當(dāng)他們把這些“資源”經(jīng)過(guò)自己的思考和加工，寫成文字之后，語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容就不再是空洞的、蒼白的了。這樣的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為“說(shuō)”打下了基礎(chǔ)。

“多說(shuō)”——美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家耐爾？卡耐基認(rèn)為要學(xué)好游泳，就得到水里去，要學(xué)講話就得多開(kāi)口。我經(jīng)常利用班會(huì)課或活動(dòng)課進(jìn)行小型辯論賽。如：進(jìn)行關(guān)于“逆境出人才”的辯論賽，在課余學(xué)生們能夠積極進(jìn)行閱讀，積極準(zhǔn)備書面材料，準(zhǔn)備活動(dòng)做得有條不紊。在準(zhǔn)備過(guò)程中，他們互相鼓勵(lì)，在辯論過(guò)程中，他們互相競(jìng)爭(zhēng)。這樣的活動(dòng)不僅提高了他們的思考能力，還提高了他們的書面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到了一舉多得的目的。

擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人的一生至關(guān)重要，如何在這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)中職生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力從而使其終身受益，是我們中職語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生張開(kāi)口、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，這樣才能成為今天課堂的主人，成為明天社會(huì)的主人！

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