貴州工科卓越人才培養(yǎng)關鍵問題研究

摘要：本文結合國發(fā)〔2012〕2號、教育部2011計劃、卓越工程師計劃和貴州工業(yè)強省戰(zhàn)略的總體要求，指出我省工科人才培養(yǎng)過程中存在的問題；并結合相關文件精神，給出我省工科人才培養(yǎng)的目標和要求。同時，指出了實現(xiàn)我省工科人才培養(yǎng)質量提高的主要措施和手段，并簡要指出相應的保障機制。

關鍵詞：卓越人才；創(chuàng)新能力；卓越工程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

目前，我國正處在工業(yè)化快速推進的關鍵時期，而我省的工業(yè)與國內比還比較落后，處于工業(yè)化的初級階段。為了推進我省工業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)我省加速發(fā)展、加快轉型、推動跨越，實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快、更好更快發(fā)展，省委省政府出臺了貴州工業(yè)強省戰(zhàn)略[1]。為了支持我省經(jīng)濟社會的發(fā)展，助于推動貴州省發(fā)展的各項政策措施，國務院出臺了《關于進一步促進貴州經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的若干意見》（簡稱國發(fā)〔2012〕2號文件）[2]。這兩個文件的出臺與實施，為我省及我校的工科學生培養(yǎng)提供強有力的支撐環(huán)境。

新中國建立以來，特別是改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就。但新時期對我國工科教育改革發(fā)展提出了迫切要求。 為此，我國從2010年開始卓越工程師計劃[3]； 2011年教育部開始實施2011計劃[4]。這兩個計劃為我校工科學生的培養(yǎng)提供政策支持。

綜上所述，工業(yè)強省戰(zhàn)略的實施及國發(fā)[2012]2號文件的出臺，為我省及我校工科學生的提供了良好的支撐環(huán)境，為我省工業(yè)做強做大，縮短我省工業(yè)與國內工業(yè)的差距及經(jīng)濟差距提供了保障。而卓越工程師計劃與2011計劃相結合，在工業(yè)強省戰(zhàn)略的和國發(fā)[2012]2號文件整體框架下，為我省及我校工科學生的培養(yǎng)指明了方向。

2 貴州省工科人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 大眾化教育帶來的問題

大眾化高等教育的好處是提高了高中學生的升學率。同樣，貴州高中畢業(yè)生進入高校學習的比例也同樣在增加，并且增加比例比全國平水高出很多。這對提高貴州省的國民素質、提升學歷層次、縮小與外省乃至國外受教育水平差距能起到積極的作用；對推遲初次就業(yè)時間和緩解就業(yè)壓力可起到積極的效果。

但是，大眾化高等教育實施是以降低對學生要求和標準為代價，導致了大學生整體素質下降，這對工科人才的培養(yǎng)質量來說是致命的。同時，帶來了學生管理難度大、師資矛盾日益突出、學生就業(yè)壓力增大等問題。最終導致了工科人才的工程實踐能力、創(chuàng)新能力及服務社會的能力不足，社會對工科人才的認可度下降。

2.2 經(jīng)濟社會發(fā)展的影響

貴州省工業(yè)強省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化的推進，促使經(jīng)濟社會的不繼發(fā)展，對貴州省工科學生培養(yǎng)質量提出了新的要求。但是，隨著大眾化高等教育實施，使得貴州省工科人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾更加突出。一方面，人們要求接受高等教育的愿望越來越強烈，越來越多的人能夠接受高等教育，使得教學過程中的教學整體質量的提升缺乏了保障。但是，由于貴州經(jīng)濟落后，缺乏足夠的資金投入，導致了工科學生的實踐教學設備投入不足，實習經(jīng)費嚴重匱乏，成為了工科學生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。另一方面，與其他地區(qū)相比，貴州工業(yè)企業(yè)存在技術水平低、規(guī)模小、管理不善等問題，能為學生提供的實習實踐的條件有限，不能滿足工科人才工程實踐能力和社會服務能力的培養(yǎng)需求，最終導致了培養(yǎng)出的工科學生的工程實踐能力和服務社會能力低下，不能滿足貴州經(jīng)濟社會發(fā)展不斷提高的工程實踐能力和服務社會能力。

2.3 工科人才培養(yǎng)過程中的主要問題

在貴州省的工科人才管理過程中，各個高校缺乏完善統(tǒng)一針對學生的教學管理質量評估體系，而是各自為政形成不些不成文的評估指標體系。該指標體系主要包括試卷的難易、學生考試通過率、學生違紀處理辦法、學生就業(yè)率等指標。在指標體系實施過程中，如何評價試卷的難易，往往流于形式；關于學生考試通過率與理解掌握所學課程并沒有太大的關系；教學及考試過程中學生違紀問題往往是大事化小、小事化了，也是流于形式；學生就業(yè)率是一個很好的指標，但具體主管部門為了自身利益造假數(shù)據(jù)。這樣，工科人才的教學管理質量沒法得到保障。

各個高校缺乏完善統(tǒng)一針對教師的教學管理質量評估體系。在教學中，很多老師課前不認真?zhèn)湔n，上課隨意，沒有把關鍵的主要內容向學生講清楚，也沒有在教學中融入新的知識。另外，很多教授及具體豐富工程實踐能力的教師等高級人才上課很少，不利于工科人才素質的培養(yǎng)。

3 提高貴州省工科人才質量的需求

針對目前貴州省工科人才培養(yǎng)過程中存在的大眾化教育帶來的問題、經(jīng)濟社會發(fā)展的影響及高等教育中存在的主要問題，結合國發(fā)[2012]2號文件、我省工業(yè)強省戰(zhàn)略、卓越工程師計劃及教育部2011計劃的相關文件精神，根據(jù)我省及我校的工科人才培養(yǎng)的實際，對工科人才的目標及需求如下：

3.1 資源投入需求

通過政府財政投入、企業(yè)資助和社會捐助的方式多方籌集資金，用于增加實踐教學設備和拓展實踐基地，為工科學生培養(yǎng)質量提供基礎平臺保證。

3.2 校企合作培養(yǎng)模式需求

以“卓越工程師計劃”的實施這突破口，一是相關行業(yè)企業(yè)深度參與到工科人才的培養(yǎng)過程；二是在國家的通用標準下，按照學校通用標準和行業(yè)企業(yè)標準培養(yǎng)工科人才；三是強化工科人才培養(yǎng)過程中本科生的工程實踐能力及其綜合素質，強化研究生的創(chuàng)新能力和管理能力。

3.3 質量保證評估體系需求

可借鑒“五平臺、四模塊、三層面、二要素、一主線”的架構模式[5]，在此基礎上構建工科人才質量評估指標體系，通過各指標的量化考核作為工作人才達標的主要依據(jù)，為工科人才質量提高提供保障。

4 實現(xiàn)工科人才培養(yǎng)質量提高的手段及措施

4.1 優(yōu)化工科專業(yè)及學科結構

為了適應我省經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整需要，特別是工業(yè)強省戰(zhàn)略的需要，不斷對我省及我校工科的專業(yè)和學科結構進行調整。要優(yōu)先支持與國家和我省重大戰(zhàn)略相關的學科建設，大力提升與裝備制造業(yè)、國防工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等相關學科的培養(yǎng)能力，重視發(fā)展新興交叉學科。同時，大力推進哲學社會科學和自然科學、工程技術學科的交叉與融合，拓展學生視野，便于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2 形成立足區(qū)域、面向全國發(fā)展思路

根據(jù)國發(fā)2號文件、教育部2011計劃、卓越工程師計劃、我省工業(yè)強省戰(zhàn)略及我省十大產(chǎn)業(yè)的需求，進行資源的優(yōu)化源配置，形成貴州特色的、與我省經(jīng)濟社會發(fā)展協(xié)調的工科學生教育布局。同時，積極鼓勵向東部和沿海發(fā)達地區(qū)學習，加快發(fā)展前沿學科、高技術和新興產(chǎn)業(yè)領域的工科人才，推動我省產(chǎn)業(yè)轉型升級和發(fā)展方式轉變。增強學校統(tǒng)籌指導，集中學校有限資源，發(fā)展優(yōu)勢學科，形成辦學特色。

4.3 建立多角度、全方位的校企合作培養(yǎng)模式

（1）培養(yǎng)模式的確定。可根據(jù)貴州省的產(chǎn)業(yè)政策及資源優(yōu)勢，選擇工科總學生10%到15%的人數(shù)作為提高綜合素質的培養(yǎng)對象，以卓越工程師計劃的通用標準、行業(yè)標準（學科）及專業(yè)標準（學校）為準則，本科教育執(zhí)行3+1（或2+2）模式或暑期進企業(yè)實習（把3+1的“1”年或2+2的“2”年分散到各個學期，專業(yè)碩士教育執(zhí)行1+1培養(yǎng)模式（要求碩士生在企業(yè)實踐時間不少于1年），本碩連讀（五年制）碩士模式。

（2）培養(yǎng)方式的確定。在學生培養(yǎng)過程中，實行雙導師制（即實行學校導師+企業(yè)導師聯(lián)合指導制度）[6]的校企合作人才培養(yǎng)模式，并由學校和企業(yè)根據(jù)學生的具體情況聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。建立以項目為基礎的“研中學”、“做中學”教學模式，以企業(yè)具體工程項目為教學對象，以大作業(yè)、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等為載體，培養(yǎng)學生從工程全局出發(fā)，綜合運用多學科知識、各種技術和現(xiàn)代工程工具解決工程實際問題的綜合素質。

（3）培養(yǎng)學生的組織協(xié)調能力。在培養(yǎng)學生專業(yè)素質和工程實踐能力的同時，加強對學生人文、社科、經(jīng)濟及管理方面知識的傳授，培養(yǎng)學生的組織管理、協(xié)調能力和人文素養(yǎng)等。

4.4 強化師資隊伍及學風建設

（1）加強高素質專業(yè)教師隊伍的建設。首先從思想上使專業(yè)教師認識到提高自身工程實踐能力的必要性和緊迫性，并把工程實踐能力的提升作為自身的自覺行為和長期行動。其次是通過各種產(chǎn)學合作方式，加強對專業(yè)教師與企業(yè)的接觸，分期分批進企業(yè)進行實踐鍛煉，使自身的理論知識通過工程實踐轉化為實際的工作能力[7]。第三是實行優(yōu)勝劣汰的競爭機制。實施能進能出的教師崗位聘任制度和淘汰制度，實行能上能下的良性育人循環(huán)。強化師德教育，把培養(yǎng)中青年教學骨干教師及學術帶頭人放在重要的地位。改善導師隊伍結構，建立和完善導師培訓和學術休假制度，不斷提高導師的應用科學研究及工程實踐水平和能力。

（2）實行嚴厲的學生考評和管理機制。引入多元化的工科人才綜合能力評價機制，可從學生考試成績、實踐能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理創(chuàng)新能力等方面對學生進行考評。建立學生能力檔案、業(yè)務檔案和品行檔案。引導學生樹立正確的學習觀和成才觀，同時制定嚴明留級就留級、退學、開除等學習紀律并嚴格執(zhí)行。

5 保障機制

貴州省工科人才培養(yǎng)質量的保障，可根據(jù)國發(fā)[2012]2號文件、貴州省工業(yè)強省戰(zhàn)略、卓越工程師計劃及教育部2011計劃的具體要求，需要政府相關部門之間、行業(yè)主管部門和企業(yè)之間、高校和企業(yè)之間、高校和教育主管部門之間的溝通與協(xié)調。同時，需要我省政府部門制定相關政策，鼓勵企業(yè)參與到“工科人才培養(yǎng)質量”的計劃中來，并對本區(qū)域內參與該計劃的高校予以重點支持，并出臺相關文件固定下來。另外，高校要下放權力給相應的二級學院，給學院更多的辦學自主權。

6 結語

本文根據(jù)我省工科教育過程中存在的主要問題，結合國發(fā)〔2012〕2號、教育部2011計劃、卓越工程師計劃和貴州工業(yè)強省戰(zhàn)略的總體要求，對我省工科人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行分析和總結；并結合上述相關文件精神，歸納總結出我省工科人才培養(yǎng)的目標和要求。同時，針對具體的人才培養(yǎng)目標及要求，給出了實現(xiàn)我省工科人才培養(yǎng)質量提高的主要措施和手段，并簡要指出相應的保障機制。希望該研究能為貴州省工科人才質量的提升能提供一定的指引作用。

參考文獻

[1] 貴州省人民政府. 貴州工業(yè)強省戰(zhàn)略[EB/ OL].http：//wenku.baidu.com/view/dfa292a7b0717fd5360cdc66.html

[2]國務院. 國務院關于進一步促進貴州經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的若干意見[EB/ OL].http：//baike.baidu.com/view/7388748.htm

[3]教育部.關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[EB/OL]. http：// baike.baidu.corn/view/5273763.htm.

[4] 教育部， 財政部. 高等學校創(chuàng)新能力提升計劃[EB/ OL].http：//baike.baidu.com/view/7263799.htm？fromId=7044945

[5] 崔剛，陸勇. 面向“卓越工程師’’培養(yǎng)的工科院校實踐教學體系之架構[J]. 教學研究， 2012， （5）： 97-98.

[6]張安富， 劉興鳳. 實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃\" 的思考[J]. 高等工程教育研究， 2010， （4）： 56-59.

[7]曲明哲，解海. 卓越工程師培養(yǎng)方案與社會需求適應性的研究[J]. 黑龍江高教研究， 2012， 98）： 135-137.