淺析大學(xué)院校韓語教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：隨著中韓兩國關(guān)系的逐步深入，韓語在中國運(yùn)用的范圍越來越廣泛。隨著大量的韓國企業(yè)進(jìn)入中國，韓語專業(yè)人才的需求與日俱增，因此，怎樣培養(yǎng)韓語專業(yè)應(yīng)用型人才，成為廣大高校共同探討的話題。本文分析了大學(xué)院校韓語教學(xué)中存在的問題，并提出了大學(xué)院校韓語教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)意見，以期找出應(yīng)對(duì)策略，滿足社會(huì)對(duì)韓語人才的需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)院校 韓語教學(xué) 創(chuàng)新性 自主性 評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1前言

2013年是中韓建交21周年，兩國關(guān)系發(fā)展迅速，尤其是近幾年來，兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域開展了多項(xiàng)合作，取得了良好的成績。正是在此背景下，韓語專業(yè)的人才需求在我國逐年增加，大學(xué)中也積極開展韓語專業(yè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)能力的韓語“聽、說、讀、寫、譯”人才，滿足市場需求。然而，在當(dāng)前韓語教學(xué)中，仍存在一些問題，本文針對(duì)這些問題做一探討，并提出了解決問題的方法和對(duì)策，探討在韓語教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)。

2大學(xué)院校韓語教學(xué)中存在的問題

2.1重語法，輕實(shí)踐

在韓語教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講教學(xué)重點(diǎn)放在韓語語法的教學(xué)中，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生韓語“聽、說、讀、寫、譯”的實(shí)際需求，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)韓語的過程中，掌握一定的語言知識(shí)是必要的，但是，如果把課堂上的大部分時(shí)間都放在語法的講解中，則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到枯燥乏味，更阻礙了學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.2對(duì)于教材過分依賴，缺乏靈活性

在韓語的教學(xué)課程中，大多數(shù)教師都是依照教材按部就班的進(jìn)行講授，不可否認(rèn)，教材是知識(shí)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，在課堂中起著不可或缺的作用。但是，由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生水平等條件存在差異，因此，對(duì)于教材的使用，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況具體分析，不能把教材當(dāng)成萬能工具書。如果過分依賴教材，課堂教學(xué)過程中就會(huì)顯得呆板，內(nèi)容缺乏新意，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏創(chuàng)新

目前，高校對(duì)于韓語學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，仍然是沿用傳統(tǒng)的筆試形式作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。我們所培養(yǎng)的韓語專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該是綜合的實(shí)用型人才，而不是理論型人才，筆試這種單一的考核方法，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，也不能全面反映出學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，同時(shí)，也不利于人才的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。

3大學(xué)院校韓語教學(xué)的創(chuàng)新

3.1創(chuàng)新一：更新教學(xué)理念，培養(yǎng)實(shí)用型人才

韓語教學(xué)的創(chuàng)新，首要的任務(wù)就是更新教學(xué)理念，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，都在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們在將來的工作中得心應(yīng)手，滿足市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)“實(shí)用型人才”這一原則，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力。

3.2創(chuàng)新二：將韓語教學(xué)與韓國文化相結(jié)合，提高教學(xué)效果

語言與文化密不可分，語言的形成是一個(gè)國家社會(huì)文化發(fā)展的寫照。教師在進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該將韓語單詞和句子與韓國文化結(jié)合起來，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，從民族文化的角度發(fā)掘語言的含義，讓學(xué)生對(duì)語言形成的過程有一個(gè)具體的、感性的認(rèn)識(shí)，了解語言發(fā)展的背景，這樣，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也可以了解更多的韓國文化，為語言的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從另一角度說，這也是語言學(xué)習(xí)的一種改革創(chuàng)新。

3.3創(chuàng)新三：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景

現(xiàn)今，多媒體已經(jīng)在各高校教學(xué)中廣泛使用，與其他課程相比，語言的學(xué)習(xí)可能更枯燥乏味一些。教師應(yīng)該利用多媒體資源，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，讓同學(xué)們在輕松的環(huán)境下掌握語言的精華，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的語言能力全面發(fā)展。例如：進(jìn)行韓語演講大賽、歌曲大賽、戲劇表演等；再如：可以充分利用影視劇資料，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和翻譯訓(xùn)練；了解韓國資訊、時(shí)事動(dòng)態(tài)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的韓語運(yùn)用能力，更可以積累學(xué)生的綜合知識(shí)。

3.4創(chuàng)新四：運(yùn)用綜合的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是否恰當(dāng)合理關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)的積極性起著關(guān)鍵性的作用，同時(shí)，高校是為社會(huì)輸送綜合性人才的搖籃。因此，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式顯得尤為重要。多年來，我們評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式只有在學(xué)期期末進(jìn)行筆試測驗(yàn)，來考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這種考評(píng)方式比較單一片面，注重的是學(xué)生終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而把學(xué)習(xí)過程中的過程性評(píng)價(jià)忽視了，不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，也不能對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段做出及時(shí)的調(diào)整。所以，在高校的韓語教學(xué)中，需要增加過程性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生小組內(nèi)評(píng)價(jià)，另外，學(xué)校還可以進(jìn)行階段性測試，這種測試可以采用筆試，但是更多的是要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，進(jìn)行情景模擬的測試，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的韓語人才。

3.5創(chuàng)新五：建立良好的實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，將大學(xué)院校與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合

現(xiàn)今社會(huì)，更需要具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。在學(xué)校的韓語教學(xué)中，雖然有比較完整的教學(xué)理論，但是缺乏具體實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，各高校就應(yīng)該把理論教育與實(shí)踐能力結(jié)合起來，建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，組建實(shí)訓(xùn)基地，并且有專門的教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況往返于基地和學(xué)校之間，傳達(dá)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，把雙方的意見建議與學(xué)校進(jìn)行溝通，這樣，更有利于學(xué)生韓語能力的提高。與此同時(shí)，在每年的寒暑假，都組織學(xué)生走進(jìn)一些企業(yè)，讓他們真正了解企業(yè)所需要的人才，使他們知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

我們所提倡的韓語教學(xué)的創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需求的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，培養(yǎng)出與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才是大學(xué)院校韓語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，韓語教學(xué)必須從實(shí)際情況出發(fā)，立足于專業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，為培養(yǎng)出更多的韓語人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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