新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

摘 要：祖國(guó)的繁榮與發(fā)展離不開創(chuàng)新，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展也離不開創(chuàng)新。在全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我們需要優(yōu)秀的人才，更需有具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。本文，基于新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于人才的要求，側(cè)重從創(chuàng)新的角度就如何實(shí)現(xiàn)院校計(jì)算機(jī)改革創(chuàng)新展開探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新，本質(zhì)上講是一種創(chuàng)造，而創(chuàng)新能力則可以理解為創(chuàng)造性解決問題能力。激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才提出新要求。國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界尚未給予創(chuàng)造性一定明確的定義，各國(guó)學(xué)者基于不同的學(xué)科，不同的角度對(duì)創(chuàng)造性給予了不同的定義。但是，都認(rèn)為創(chuàng)造性具備有用性和積極性兩大基本特征。筆者較為認(rèn)同這樣一種觀點(diǎn)，即創(chuàng)造性是指我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)某一目的或功能，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，通過一定的思維過程，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐而言，我們既需要理論創(chuàng)新，也需要實(shí)踐創(chuàng)新，只有創(chuàng)造性的對(duì)教學(xué)體系、課程體系、教學(xué)方式等進(jìn)行創(chuàng)新，才能順應(yīng)我國(guó)發(fā)展形勢(shì)培養(yǎng)社會(huì)亟需人才。

2 實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

2.1分層次優(yōu)化教學(xué)體系，循序漸進(jìn)推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

初入學(xué)門，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力可謂良莠不齊，而傳統(tǒng)教學(xué)方法難以兼顧能力不同的所有學(xué)生，且因應(yīng)試教育的側(cè)重理論，實(shí)踐匱乏的弊病，又加之各種新型軟件、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，都迫切要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文認(rèn)為針對(duì)院校實(shí)際情況，可嘗試性分層次優(yōu)化教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，可分如下三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段，主要側(cè)重基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。這一階段主要是為了讓學(xué)生擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為其今后的工作與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要以電腦辦公、網(wǎng)絡(luò)辦公和辦公軟件相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

第二階段，主要側(cè)重軟硬件采購(gòu)、識(shí)別與安裝。主要要求：能夠針對(duì)需求，進(jìn)行電腦相關(guān)硬件的采購(gòu)、配置和安裝，同時(shí)包括軟件的安裝。

第三階段，主要側(cè)重電腦應(yīng)用，主要是為了掌握一定的解決實(shí)際問題的能力。例如制作一些基本的圖片、網(wǎng)頁(yè)以及動(dòng)畫。磁瓦，還可以嘗試性的學(xué)習(xí)一些數(shù)據(jù)庫(kù)建立與維護(hù)知識(shí)以及變編程能力等。采用分層次教學(xué)體系時(shí)，要注重對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘，盡可能多的與實(shí)際案例相結(jié)合，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐技能的互補(bǔ)教學(xué)，齊頭并進(jìn)。

2.2多種教學(xué)法搭配運(yùn)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)人才成長(zhǎng)

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深入，各種全新的教學(xué)理念與方法被提出，并被廣泛的運(yùn)用語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐當(dāng)中。我們要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新，應(yīng)注重多種教學(xué)法在實(shí)踐中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)法之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，服務(wù)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)當(dāng)中。具體應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

2.2.1 扎實(shí)理論，注重實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師既要授之魚也應(yīng)授之漁，即引導(dǎo)學(xué)生努力將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是一門操作性要求極強(qiáng)的學(xué)科，故教學(xué)中更應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用這些知識(shí)，能夠去解決實(shí)際的問題。因此，在課程時(shí)間安排上，應(yīng)合理安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和上機(jī)時(shí)間，一般應(yīng)設(shè)置相同的課時(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，掌握一定知識(shí)與操作技能后，上機(jī)操作渴望度和熱情度較高時(shí)，趁熱打鐵安排足夠的上機(jī)操作時(shí)間，提升將理論付諸實(shí)踐的能力。此外，亦可結(jié)合學(xué)生興趣與掌握程度，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)題的難度，以激發(fā)學(xué)生好奇心、去探究、去思考、去自助實(shí)踐，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果大有好處。而教師作為組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分做好其引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。

2.2.2 重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)常難以取得良好的實(shí)踐效果。教師可適當(dāng)采用，投影儀，電子屏等多媒體設(shè)施，以聲色并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，必要時(shí)可借助一些難度適宜的專業(yè)視頻。這樣極易調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。教師還應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生思維模式，制作一些與教學(xué)有關(guān)的上機(jī)課件，使學(xué)生通過多媒體技術(shù)這一認(rèn)知工具更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.2.3 倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，雖為獨(dú)立上機(jī)，但遇到問題時(shí)，還應(yīng)小組合作共同解決。當(dāng)代社會(huì)，單純依靠個(gè)體力量難以立足社會(huì)、獲得生存，因此必須培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，團(tuán)結(jié)合作的精神，并將此運(yùn)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。

2.3創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，多元結(jié)合推動(dòng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

2.3.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，打破常規(guī)思考

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生開拓性、前瞻性、發(fā)散性思維等。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，當(dāng)給予學(xué)生一定任務(wù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握經(jīng)驗(yàn)突破模式化思維與假設(shè)，大膽地去假想與吸收。這樣對(duì)于提升學(xué)生洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分重要。例如，我們可以借助打開資源管理器的方法，突破常規(guī)去思考如何啟動(dòng)畫圖程序。

2.3.2 巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考

創(chuàng)新能力是高級(jí)腦力勞動(dòng)，不僅要求思維的敏捷性和變通性，而且要求對(duì)事物和問題充滿好奇心。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要始終保持學(xué)生思維的主動(dòng)性，可巧妙設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考。教師還應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間中遇到的一些難點(diǎn)與重點(diǎn)問題的梳理和總結(jié)，進(jìn)而組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生提問題、思考問題、解決問題的能力。同時(shí)也可教師把握學(xué)生問題所在，明確以后教學(xué)的著力點(diǎn)。通過設(shè)置問題予以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，也利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

2.4運(yùn)用辯異對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析

進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師可通過對(duì)問題進(jìn)行引申，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)分析，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，要培養(yǎng)其創(chuàng)造性，首先應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維開始，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，大膽的去想象、獨(dú)立而批判性的去思考問題，不受固有思維模式干擾，突破常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，通過運(yùn)用辯異對(duì)比的方法利于培養(yǎng)發(fā)散思維。

此外，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一方面得利于與事物進(jìn)行深入的分析，另一方面，要求我們突破常規(guī)去思考一些問題。這就要求將通過邏輯思維抽象化過的事物進(jìn)行分析還原，使還原過的抽象思維更加接近事實(shí)。例如，在“奧運(yùn)五環(huán)旗”模型教學(xué)過程中，通過對(duì)五環(huán)相套，部分圓弧填充等技術(shù)性問題的引申，引導(dǎo)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)分析問題、解決問題，從而使學(xué)生在操作過程中有更深刻的體會(huì)，培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)造性。

3 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開教育全方位，多層次的改革與創(chuàng)新，而改革與創(chuàng)新離不開理念的突破與實(shí)踐的驗(yàn)證。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要將全新的理念與院校實(shí)踐、學(xué)生個(gè)體相結(jié)合，要注重與在實(shí)踐中驗(yàn)證教學(xué)理念，要打破常規(guī)，以創(chuàng)新的理念改革理論和實(shí)踐教學(xué)體系，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與探索，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為培養(yǎng)社會(huì)更多優(yōu)質(zhì)人才。

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