高校殘疾學(xué)生心理問題的探討

摘 要：肢殘學(xué)生的心理問題都要從簡單的事情開始，從心開始，從熱愛生活開始。而這些，重要的是能進(jìn)行角色互換，能更能理解學(xué)生的心理世界。每時(shí)每刻都從外界學(xué)習(xí)，在自己進(jìn)步的同時(shí)就可以更好的幫助學(xué)生。

關(guān)鍵詞：殘疾人 心理問題 熱愛生活 從心開始

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0245-01

1 高校殘疾學(xué)生的現(xiàn)狀

殘疾學(xué)生對(duì)社會(huì)未來的貢獻(xiàn)不僅決定于學(xué)習(xí)成績和智能水平，而且與心理品質(zhì)密切相關(guān)。不同類別的殘疾學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)，而肢殘生的心理問題更為復(fù)雜而且較嚴(yán)重。因此，遇到學(xué)生有這樣那樣的心理問題，不無例外，都要從簡單的事情開始，從心開始，從熱愛生活開始。而這些，重要的是能進(jìn)行角色互換，能更能理解學(xué)生的心理世界。每時(shí)每刻都從外界學(xué)習(xí)，在自己進(jìn)步的同時(shí)就可以更好的幫助學(xué)生。

自開學(xué)不久之后，班上就有了好幾次風(fēng)爭，不一例外都是由一些小事情引起來的。小林和小美在大庭廣眾之下大吵了一架。找他們單獨(dú)談話的時(shí)候，小林說他沒有叫小美的綽號(hào)，而小美堅(jiān)持小林叫了。所以就因?yàn)檫@個(gè)開始吵架。本是一些小問題，而又怎么會(huì)變得這么嚴(yán)重了？或者有別的原因，去調(diào)查了一下。原來在班上班干部改選的時(shí)候小美將小林換下了，在班上事務(wù)上倆人又執(zhí)有不同的意見。因而矛盾越來越大，使得兩人因?yàn)橐稽c(diǎn)小誤會(huì)就弄得不可開交。這總體而言都是些生活中的小事，怎么會(huì)引發(fā)這么大的矛盾了？

2 深入分析，深入角色分析

為了解決好這個(gè)問題，需要先進(jìn)行一下角色的互換。首先是一個(gè)老師的角色，問清楚整件事情的經(jīng)過。單獨(dú)找兩個(gè)同學(xué)出來，了解事情發(fā)生時(shí)的狀況。然后做為一個(gè)朋友的角色，幫學(xué)生分析事情的過程，引導(dǎo)得出結(jié)論。在事情發(fā)生的過程中，學(xué)生自己是怎么做的。讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)換位思考，在充當(dāng)一個(gè)別人的角色的時(shí)候，又會(huì)怎么想、怎么處理。再來做為一個(gè)家長的角色，告訴學(xué)生怎么做才是最好的。作為一個(gè)老師的角色，要能引導(dǎo)學(xué)生與困難作斗爭，遇到事情怎么處理。針對(duì)整個(gè)事情，找兩人一起出來談。讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寬容，因?yàn)閷捜菘梢詭Ыo學(xué)生自尊和自信，并最終讓雙方能握手言和。

自古以來，教師就被視為人類精神文明的傳播者和文化知識(shí)的傳授者。教師的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行思想道德方面的教育，這才是真正的教書育人。教師在面對(duì)身患?xì)埣驳膶W(xué)生時(shí)，老師本身應(yīng)該要熱愛生活，具有積級(jí)向上的精神，這樣才可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒與精神。而這個(gè)帶動(dòng)學(xué)生情緒與精神的過程，就需要老師保持一顆樂觀的心，平和的心態(tài)，而這樣才可以很好的轉(zhuǎn)換教師的角色。

要當(dāng)好一個(gè)老師的角色，要就班上學(xué)生的每個(gè)心理特點(diǎn)而言，來采取不同的措施。給予好表現(xiàn)的同學(xué)的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予認(rèn)真的同學(xué)以指導(dǎo)，如果學(xué)生做錯(cuò)事情，給予一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己思考與發(fā)現(xiàn)。老師的角色只是提問、引導(dǎo)，不再是要求這個(gè)要怎么做，那個(gè)又要怎么做，能建立一種平等的師生關(guān)系。教師通過平時(shí)的言傳身教，對(duì)身邊的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，用以提高學(xué)生的思想覺悟，并培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。言傳身教作用的發(fā)揮在于學(xué)生愿意接受老師的言行影響，并有自主學(xué)習(xí)和模仿行為傾向。教師在日常生活中往往是以榜樣的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前的?；诖?，教師在日常的生活學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，力求用自己的更人魅力去影響和感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生健康的成長。

以朋友的身份與學(xué)生相處。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其自身的個(gè)性，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些個(gè)性特征，精確把握學(xué)生表面行為與內(nèi)心活動(dòng)的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，謹(jǐn)慎辨別和對(duì)待殘疾學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的真實(shí)原因，并發(fā)現(xiàn)努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的可貴之處，給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任要做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導(dǎo)、防止、緩解心理沖突，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教師需要成為一位通曉社會(huì)心理學(xué)，善于運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)來協(xié)調(diào)學(xué)校集體內(nèi)的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)校師生之間，師生與家長之間的關(guān)系，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)其他方面的關(guān)系的藝術(shù)家。教師不僅是這些人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，還應(yīng)該是人際交往與信息溝通的促進(jìn)者。

做一個(gè)家長的角色。班上有幾個(gè)生活不能很好自理的同學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不斷的給予提示和照顧。記得提醒小卓每周按時(shí)間洗澡，記得提醒小旺回家的時(shí)候注意安全，記得給小亮每周的零花錢，記得……學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度很像他們對(duì)待自己父母的態(tài)度，迫切希望教師能像其父母那樣對(duì)待他們。對(duì)學(xué)生充滿了熱情、希望和關(guān)懷，又不放棄嚴(yán)格要求。教師在扮演家長代理人的角色時(shí)，還有優(yōu)于學(xué)生父母的一面。許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在家里用哀求、發(fā)脾氣、要挾、威脅等對(duì)待父母最有效的方法，用來對(duì)待親切而又嚴(yán)格的教師是行不通的。這就是教師既扮演了父母溫暖與關(guān)懷的角色，又扮演了一般父母所不具備的嚴(yán)格要求角色的獨(dú)特的作用。

3 結(jié)語

綜上所述，教師在學(xué)校教育中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，重視學(xué)生的情感、價(jià)值觀、需要和意愿，和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常的教學(xué)和生活中，教師要善于對(duì)所處的客觀環(huán)境、自身情況以及和學(xué)生的師生關(guān)系做出準(zhǔn)確無誤的判斷。因此，教師往往還是學(xué)生的心理導(dǎo)師，適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺的教師是真誠的并可以信賴的人。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持心理健康。由于社會(huì)競爭性增強(qiáng)，殘疾人就業(yè)的壓力增大，再加上學(xué)生的身體狀況不好等給學(xué)生帶來的困擾，殘疾學(xué)生的心理壓力越來越大。有的學(xué)生膽怯、多疑；有的學(xué)生喜怒無常；有的學(xué)生孟浪冒失；有的學(xué)生人際關(guān)系緊張；有的學(xué)生悲觀失望；有的學(xué)生離家出走甚至厭世輕生；也有的學(xué)生過于自負(fù)……他們中的不少人不僅僅因?yàn)樯眢w殘疾引發(fā)的悲劇，而是歪曲了的心靈造成了悲劇。在這種情況下教師毫無疑問地要充當(dāng)心理衛(wèi)生的治療者的角色。這一角色應(yīng)做好兩方面的工作：一方面要指導(dǎo)學(xué)生健康地生活和學(xué)習(xí)，克服種種心理失?；蛐睦碚系K。把學(xué)生從過度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動(dòng)、執(zhí)拗、抑郁、亢奮中解救出來，以發(fā)展正常心理，預(yù)防各種心理問題的發(fā)生；另一方面，在學(xué)生遭受心理挫折和痛苦后，教師要設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，減輕學(xué)生的痛苦，并及時(shí)提供幫助、咨詢，以增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。

而要做到上面這些，教師就必須扮演好不同的角色。而扮演好不同的角色，必須從心做起，從熱愛生活做起，這樣才可以堅(jiān)持并且樂觀的幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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