大學生心理健康教育應注重培育學生的美好情感

摘 要：隨著時代的不斷推移，大學生心理健康教育問題受到了更多人的關注。大學生心理健康不僅與學生的個人成長密切相關，更會對整個社會的進步發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。因此，重視大學生的心理發(fā)展路徑，了解大學生的心理狀態(tài)，并加強引導和培育將是目前高校教育的首要任務。本文從在加強大學生心理健康教育時注重培養(yǎng)學生美好情感為出發(fā)點，結合現(xiàn)階段具體情況，介紹了一種培育大學生健康心

理的新模式。

關鍵詞：大學生 心理健康教育 美好情感

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0243-02

1 大學生心理健康教育的現(xiàn)狀與不足

隨著時代的不斷進步，大學生心理健康教育越來越成為國家關注的重點。在過去的幾年中，教育部等部門先后下發(fā)了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施要（試行）》《關于進一步加強和改進人學生心理健康教育的意見》等文件，明確指出加強和改進大學生心理健康教育是新社會和時代形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是高等學校德育工作的重要組成部分，并科學的解釋了有關工作開展的指導思想、主要任務及方法措施等問題。目前，國內(nèi)各個高校積極開展心理健康教育，吸收國外成功經(jīng)驗，并在此基礎上積極探索工作模式，取得了一些成果。不過，與國外相比，我國高校在心理健康教育模式和水平等反面仍存在不少問題。

在許多國家，尤其是歐美國家，其心理健康教育的發(fā)展歷史較長，他們擁有世界上最先進的心理健康教育設施與較為完善的服務。而我國高校的心理健康教育起源于心理咨詢，自20世紀80年代至今只有短短的近30年，發(fā)展時間較短自然會帶給國內(nèi)心理教育以經(jīng)驗不足和規(guī)模不足的問題。此外，在西方國家，學校心理健康教育機構在心理健康教育整合模式中處于主要環(huán)節(jié)，他們的服務領域廣闊，任務量大。美國幾乎每所大學都有專門的心理衛(wèi)生和心理咨詢機構，而心理健康教育工作一直處于世界前列的英國，其大學每年經(jīng)費支出中有3000萬英鎊用于為有心理問題的大學生提供專業(yè)的心理咨詢服務，加拿大、日本也幾乎所有大學都成立了心理健康教育機構來服務校內(nèi)學生。而我國高校心理健康教育組織雖然已經(jīng)有一定的普及，但其所提供的服務卻有很大的局限性。

除此之外，心理健康教育是否能有成效的關鍵點還在于能否找尋到一個有效的關注點，以往的心理健康教育針對于潛在的或已經(jīng)出現(xiàn)的心理健康癥狀并對其進行解決或預防。這樣的心理健康教育缺乏一種廣泛性和普及性，會使大學生回避自己的不足，這也就需要我們將心理健康的關注點有相應的轉(zhuǎn)移，更好的使學生接受該方面教育。

2 用新思路提升大學生心理健康教育水平—— 關注大學生美好情感

大學階段是青年學生心理趨于成熟、人格不斷完善、未來發(fā)展目標和職業(yè)規(guī)劃自我確定的重要時期。隨著社會的不斷發(fā)展和改革的不斷推進，大學生將會在成長中遇到更加多樣的問題，面臨更加復雜的社會環(huán)境，這要求大學生擁有更好的心理素質(zhì)。采用何種方式提高大學生心理健康教育工作水平，如何培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，進而促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是高等學校進一步開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格人才的一項重要工作，也是當下擺在高等教育工作者面前的一項緊迫任務。

隨著我國社會主義場經(jīng)濟體制改革不斷深化，社會經(jīng)濟結構、組織形式、就業(yè)渠道、利益關系和分配方式日趨多元化，當代大學生面臨著學業(yè)、就業(yè)、人際關系、經(jīng)濟生活等各方面壓力，因此，產(chǎn)生的心理問題呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢，高校學生工作面臨巨大挑戰(zhàn)。

目前，大學生心理健康教育的關注點往往是營造良好內(nèi)外部環(huán)境和外部環(huán)境，通過構建一個相對完整的大學生心理健康教育工作體系，完善心理健康教育工作機制，明晰心理健康教育工作內(nèi)容，整合教學、管理、服務等各方面的資源和力量，增強心理健康教育工作的實效性。例如，某些高校積極開展心理健康教育活動以提高學生心理素質(zhì)水平，開拓素質(zhì)教育途徑，幫助學生在潛移默化中接受教育，將心理健康與德、智、體、美等有機結合起來，相互促進，實現(xiàn)各方功能互補。學校還應重視學生社團在學生心理健康教育工作中的重要作用，支持學生建立心理社團或興趣小組，在心理健康教育工作中發(fā)揮學生的主體地位，緊密聯(lián)系學生需要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，實現(xiàn)學生的自我認知、自我教育、自我成長。

在這種情況下，以學生美好情感為關注點的大學生心理健康模式應運而出?？梢詫⑦@種新的模式解釋為教育主體培養(yǎng)大學生的美好情感為落腳處，充分運用我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，從各方面入手，使用多種方法，以實現(xiàn)心理健康的關注點有效的轉(zhuǎn)移，和心理健康教育的效果更好的加強。在運用該模式的過程中，教育主體應關注大學生的情感，幫助其在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣等，使其在潛移默化中接受心理健康教育的同時養(yǎng)成新時期大學生應該具備的各方面素質(zhì)。在該模式下，教育主體將在一定程度上變動傳統(tǒng)的心理健康教育模式，轉(zhuǎn)而采取能夠更好的與學生交流的、更能夠調(diào)動大學生積極性的工作方式。

3 如何構建以大學生心理健康教育新模式

3.1 注重傳統(tǒng)文化精華對心理健康教育的作用

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，有著深厚的底蘊和深邃的哲理，能給人寶貴的思想道德啟迪。在思想政治教育中引入傳統(tǒng)文化，有利于全面提高大學生的思想道德素質(zhì)，塑造具有民族精神、德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。我國的傳統(tǒng)文化是歷史與實踐的積淀，隨著社會發(fā)展不斷革新與豐富，是中華民族文化的根。黨和國家尤其重視并強調(diào)傳統(tǒng)文化精華的價值，多次指出要將中國傳統(tǒng)文化融于思想政治工作中。黨的十六大報告提出“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神”；“當今世界，文化與經(jīng)濟和政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出”。民族精神是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳統(tǒng)文化是我國精神文明的重要載體。

在大學生心理健康教育中強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幫助學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的影響中不斷成長，有利于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷地提升和完善自我，全面提高自己的思想文化素質(zhì)，樹立遠大的人生理想，培養(yǎng)不懼艱險、敢于面對、奮發(fā)圖強、開拓進取的精神品質(zhì)，主動融入到國家與民族的發(fā)展進程當中，積極承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。

在對大學生進行心理健康教育時，應將包含自強不息、愛國主義等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為開展工作不可或缺的重要組成部分，在大學生心理健康教育工作中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化包括古代典籍、經(jīng)典思想等，其中的為人之道自然不少，從中選擇心理健康教育的內(nèi)容，不僅擁有特色還很好的發(fā)揚了我國的傳統(tǒng)文化，對傳承我國傳統(tǒng)經(jīng)典有很大的作用。

3.2 注重心理健康教育者的素質(zhì)

這一點與目前的思路比較相似，心理健康教育工作是一項復雜精細、具有較高專業(yè)性的工作，要求有關工作人員有高度的責任心?，F(xiàn)階段最緊迫的工作，是建立一支以專業(yè)人才為主體，專業(yè)互補、專兼結合、素質(zhì)較高且相對穩(wěn)定的大學生心理健康教育人才隊伍，這也是高校心理健康教育工作的關鍵所在。同時，注重發(fā)揮學生的力量。學校可以在學生中挑選一些對心理科學感興趣、樂于助人并有較強責任心的同學，通過多種方式對他們進行有關培訓，幫助他們他們學習和掌握相關的專業(yè)知識和方法，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力和幫助他人解決心理問題的能力，并通過一定的工作機制，培養(yǎng)其成為學生骨干隊伍，在大學生心理健康教育工作中發(fā)揮作用。

在新模式中，心理健康教育者的任務不僅僅是教授學生理解心理健康的內(nèi)容，更為關鍵的是通過有益的文化傳播，促進學生美好情感的養(yǎng)成。學生情感的養(yǎng)成并不是一朝一夕之間的任務，在不同階段上的教育者要能夠較好的銜接上去，繼續(xù)加強心理健康教育與良好情感的培養(yǎng)，這就對心理健康教育者提出了又一問題。而解決這一問題的關鍵，則是創(chuàng)新機制加強教育者群體素質(zhì)，需要其能夠針對不同的個體解決存在的一系列問題，因材施教，加強平日的培訓和交流。

3.3 國家、學校與學生三位一體

心理健康教育的發(fā)展只依靠學校的力量是遠遠不夠的，只有能夠充分調(diào)動各方面的能力，才能夠有效解決這方面的問題。首先，心理健康教育的發(fā)展需要國家政策的支持，只有國家有關部門關注大學生心理健康教育達到了一定的程度，高校學生心理健康教育工作才能夠更快更好的發(fā)展；其次，在開展心理健康教育時，學校要能夠接受大方向的支持，但不能采用統(tǒng)一的標準，各校各地要能夠因地制宜，具體情況具體分析，制定出適合自己的方式和方法，促進我國心理健康教育發(fā)展；當然，學生是心理健康教育中不可忽視的主體，當代大學生的一大特點就是創(chuàng)新力較強，在進行心理健康教育實施的過程中，各高校必須要注重學生的巨大力量，讓學生自主創(chuàng)新、自主參與，促進心理健康教育的新發(fā)展。實現(xiàn)國家、學校與學生的三位一體，促進其整體發(fā)展，是心理健康教育的重要舉措。

3.4 積極借鑒、多種機制促進心理健康教育發(fā)展

不通地區(qū)的心理教育都有不同的特點，各高校在開展心理健康教育的同時要能夠積極吸取他人的經(jīng)驗和教訓。我們可以以臺灣地區(qū)為例，目前，臺灣地區(qū)學校的心理健康教育工作形成了教學、訓導、輔導一體的教育模式。臺灣教育界認為心理輔導是一種助人的歷程和方法，是由輔導教師根據(jù)某種信念，提供某些經(jīng)驗，以幫助學生充分了解自己發(fā)展自己。臺灣心理健康教育的特點主要有普遍化與制度化、“三級預防，全員參與、投入充足，配備齊全”等，通過加強對高校學生心理健康教育與輔導，促進其心智的發(fā)展。在臺灣高校的心理健康教育中，也經(jīng)常會通過傳播傳統(tǒng)文化、古典文化等，用以提升高校學生的道德修養(yǎng)。我們可以吸取其在運用傳統(tǒng)文化方面的經(jīng)驗，運用較為合理的方式將其優(yōu)勢融入自身的體系中。

借鑒多方經(jīng)驗并運用于大學生心理健康教育，采用多種機制培育當代大學生健康心理，使其成為更全面的人、完整的人，這將是現(xiàn)階段以及今后很長一段時間艱巨的任務。

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