高職院校職業(yè)化班級文化建設的研究與實施

摘 要：通過對高職院校學生教育現(xiàn)狀的分析，提出了高職院?！奥殬I(yè)化”班級文化建設的新思路。班級管理引入職業(yè)化管理模式，借鑒企業(yè)管理中的先進管理理念，創(chuàng)建班級企業(yè)文化實踐平臺，模擬企業(yè)管理情境，實現(xiàn)班級管理制度與企業(yè)管理制度的對接，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生主人翁意識和職業(yè)意識，幫助學生實現(xiàn)由“校園人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，為他們順利走上工作崗位奠定了良好的職業(yè)基礎。

關鍵詞：高職院校 職業(yè)化管理 班級建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0214-02

1 高職院校學生教育現(xiàn)狀分析

起始于20世紀90年代的高校擴招，使高等教育獲得了較大普及，作為高等教育半壁江山的高職教育，在培養(yǎng)目標上強調(diào)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，要求高職院校的畢業(yè)生畢業(yè)后應具有較強的專業(yè)操作技能和很強的職業(yè)素質(zhì)，應是一個很快適應社會的“職業(yè)人”；但目前用人單位普遍反映職業(yè)院校培養(yǎng)的學生職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)技能并不高，工作崗位的適應能力和社會競爭力并不強。造成這一結(jié)果的原因較多，具體分析起來應從三個方面入手：一方面，入學門檻的降低，使在校學生越來越多，文化素質(zhì)大大下降，學習的積極性和主動性較差，學習動力不足，甚至出現(xiàn)嚴重的曠課現(xiàn)象，學生在校難于管理；另一方面，有些院校還沿襲著傳統(tǒng)的理論知識為主的課程體系，理論知識學習比較枯燥，學習起來比較吃力，學生產(chǎn)生厭學的情緒；再就是，在學生日常管理上，缺少職業(yè)化理念和企業(yè)文化的教育，高職院校學生管理工作，從總體上未擺脫制度化管理模式，大多采用保姆式管理，以管理者為主體，輕視學生的個性發(fā)展和職業(yè)化理念的輸送，沒有彰顯高等職業(yè)教育的辦學特色—— 職業(yè)性，學生缺少一種常態(tài)化、持續(xù)化和系統(tǒng)化的職業(yè)理念的教育，沒有體現(xiàn)高職學生的特點。

2 高職院?！奥殬I(yè)化”班級文化建設的必要性

為適應當前高職教育的需要，各高職院校在學生職業(yè)技能和職業(yè)能力上加大了教學力度的改革與投入，加強專業(yè)課程體系的改革，調(diào)動學生學習的積極性，使課程教學更貼近于工作過程，實現(xiàn)學崗直通、校企合作等教學模式的改革，這一點已在各高職院校引起普遍重視，并且已開始實施。但高職院校職業(yè)化學生管理工作還沒有全面展開，班級文化建設更應重視學生職業(yè)化的教育。班級教育是學校人才培養(yǎng)的重要舞臺，在貫徹學校教育目標過程中具有重要的功能，在學生職業(yè)化素質(zhì)和職業(yè)化能力培養(yǎng)的過程中也承擔著重要角色。因此，在高職院校開展“職業(yè)化”班級文化建設具有重要的現(xiàn)實意義，是高校學生管理工作的創(chuàng)新型研究。

所謂高職院?！奥殬I(yè)化”班級文化建設，就是要高職院校班級管理向職業(yè)化管理方向發(fā)展，班級文化建設注意企業(yè)文化、校園文化、班級文化的融合，實現(xiàn)企業(yè)文化與班級文化的對接；與企業(yè)合作，引入企業(yè)管理文化，建立“職業(yè)化”班級管理模式，創(chuàng)建班級企業(yè)文化實踐平臺，培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范；在學生日常事務管理中，引入企業(yè)人力資源管理模式，進行激勵和獎懲，借鑒企業(yè)團隊管理方法，加強班級管理，使學生在學習、生活中得到潛移默化的影響。把企業(yè)所崇尚的競爭意識、創(chuàng)新意識、誠信觀念、服務理念、質(zhì)量意識以及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神滲透到班級中，形成良好的班風和學風，從而使班級文化與企業(yè)文化有機結(jié)合，實現(xiàn)班級的高效管理。

3 高職院?！奥殬I(yè)化”班級文化建設實施

3.1 高校輔導員或班主任要下企業(yè)鍛煉和實踐

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的高職教育，不僅要求專業(yè)課老師具有較強的工程實踐能力，還要求與學生朝夕相處的輔導員或班主任具備較好的企業(yè)文化知識。學校應定期組織輔導員、班主任走出校門，根據(jù)自己所帶班級的專業(yè)，深入到相關企業(yè)，了解學習企業(yè)文化、企業(yè)管理體制、企業(yè)的行業(yè)標準等相關知識，培養(yǎng)輔導員老師的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，在輔導員以后的學生管理工作中，都會潛移默化的影響著學生；同時在企業(yè)還可學到本專業(yè)最前沿、最核心的技術和產(chǎn)品的發(fā)展趨勢。輔導員老師通過在企業(yè)學習和鍛煉，不僅管理上更貼近于企業(yè)，充分了解企業(yè)用人標準，有利于學生管理上更“職業(yè)化”，學生畢業(yè)后更能適應企業(yè)管理；還學到了專業(yè)知識和技能，為學生在專業(yè)方面具有了一定的引導作用，克服了學生管理工作的老師不懂專業(yè)的缺陷，輔導員老師更能得到學生的尊重，有利于學生管理工作的開展。

3.2 學校班級管理制度與企業(yè)管理制度的對接

提高高職院校學生的職業(yè)能力，增強畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，是當前高職院校所面臨的共同問題。各高職院校都在大力提倡“產(chǎn)業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”，非常重視學生日常職業(yè)化教育的培養(yǎng)。班級作為學生管理工作的基層單位，建立班級企業(yè)化管理模式，實現(xiàn)企業(yè)制度與班級管理制度的對接，是實現(xiàn)班級“職業(yè)化”管理的核心。

目前，各高職院校大都披上了“企業(yè)”的嫁衣，擁有了企業(yè)的氣息，有些班級被“冠”上了某企業(yè)的名稱。班級管理引入了企業(yè)的文化和制度，使高職院校班級管理和學生職業(yè)化教育有了很大突破，從實質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育模式。在管理體制上，高職院校的班級管理制度與企業(yè)管理制度有一定的相通性，在部門和職能上有較好的相融性，按照企業(yè)部門的職能，重組班委會，實現(xiàn)兩者的對接。班級部分部門對應到企業(yè)各部門職責分配表（見表1）。

我院機電工程系2010級機電一班，是山東省博特精工股份有限公司訂單班，實行了企業(yè)化管理運作，教室里張貼企業(yè)章程、企業(yè)崗位操作流程和企業(yè)發(fā)展歷程等宣傳材料，班級的文化滲透了企業(yè)的色彩；管理上采用企業(yè)的“5S”管理，對教室和宿舍衛(wèi)生進行檢查與考核；理實一體化教室地面按車間模式進行劃區(qū)，如生產(chǎn)區(qū)，放料區(qū)，成品擺放區(qū)等，桌椅按劃分區(qū)域定位擺放，地標、標簽、指示牌隨處可見，標志明顯；日常管理由各部門負責，作為廠長的班長每周召開部門負責人例會，商議布置本周工作任務和相關學習內(nèi)容。

通過將企業(yè)管理體制和文化引入班級管理中，使班級管理形式和制度有了較大的改變。學生穿上了工作服，身份變成了“員工”，成為企業(yè)的主人，學生干部成了企業(yè)負責人，每個人都感到了壓力和責任，只有努力學習和工作，才能行使好自己的權力和義務。新的體制和文化的融入，灌輸?shù)綄W生日常生活和學習中，讓他們親身感受企業(yè)發(fā)展艱難歷程，領悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，調(diào)動了學生的積極性，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，有利于主人翁意識和職業(yè)意識的培養(yǎng)，促發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望。

3.3 創(chuàng)建班級企業(yè)文化實踐平臺

通過多種形式搭建班級企業(yè)文化實踐平臺，學生親身實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）企業(yè)文化進班級，開設企業(yè)課程，舉辦專家講座。

企業(yè)文化進課堂，為真正體現(xiàn)“文化融入”，聘請企業(yè)能工巧匠和管理人才到校講課和做講座，使學生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵。

企業(yè)文化進教室和宿舍，設計體現(xiàn)企業(yè)特色和文化元素。如5s的管理口號、企業(yè)的價值觀、管理制度、發(fā)展歷程、員工語錄等在班級教室的設計中均有體現(xiàn)；經(jīng)常辦展板、黑板報與海報，用于宣傳企業(yè)文化，企業(yè)文化貫穿教育的整過程。

（2）舉辦企業(yè)文化實踐活動，培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

在班級管理中，引入并運作虛擬公司，學生在公司中擔當不同的角色，按照公司的實際運作方式開展各項工作；學生可輪流交換不同職位，體驗不同的職業(yè)崗位，擔負起公司的業(yè)務往來，承擔起公司義務和責任。通過模擬公司的實踐方式，培養(yǎng)學生的責任意識，調(diào)動了學生工作積極性，有利于學生職業(yè)崗位意識的養(yǎng)成，幫助學生實現(xiàn)由“校園人”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”角色轉(zhuǎn)換。

4 結(jié)語

高職院?！奥殬I(yè)化”班級文化建設，在班級管理中引入企業(yè)管理理念，是職業(yè)院校班級管理模式的新趨勢，對高職院校學生管理工作有較強的輻射作用和推動效應，豐富了高職校園文化的內(nèi)涵，提高了學校班級的管理水平。

參考文獻

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