中職康復(fù)技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)問題分析與建議

摘 要：康復(fù)技術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，而中職相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)一直處于一個尷尬的境地。本文主要分析了學(xué)生就業(yè)存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 康復(fù)技術(shù)專業(yè) 就業(yè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0180-01

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興的跨學(xué)科性學(xué)科，它的服務(wù)對象主要是殘疾人、有各種功能障礙而影響正常生活的老年人、慢性病患者。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國的殘疾人已達(dá)到8296萬，占全國總?cè)丝诘?.34%，但目前能夠得到有效康復(fù)服務(wù)的殘疾人僅有10%左右。同時國內(nèi)60歲以上老年人已達(dá)1.44億，其中約7000萬老年人有康復(fù)需求，但服務(wù)能力連1%都達(dá)不到[1]。顯然，社會對于該專業(yè)的人才的需求是非常巨大的，而當(dāng)前人才數(shù)量與培養(yǎng)規(guī)模又是非常有限。這樣一個供求的矛盾正好為我國的中職學(xué)校開設(shè)康復(fù)技術(shù)專業(yè)提供了盎然的生機(jī)。然而，當(dāng)前的縣級以及縣級以下的醫(yī)院中真正開展起康復(fù)工作的還寥寥無幾，而省市級醫(yī)院康復(fù)科的需求量很少。這樣的情形讓原本并不多的中職康復(fù)技術(shù)畢業(yè)生卻面臨著人員相對過剩的整體局面，就業(yè)出路處于一個較為尷尬的境地。

1 就業(yè)現(xiàn)存的問題

1.1 就業(yè)期望值與現(xiàn)實的差距

城市及省級的醫(yī)院需要的大都是較高層次的專業(yè)人才，基本是從高等院校中錄用各個專業(yè)的本科甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生。而廣大農(nóng)村和基層地區(qū)的領(lǐng)域本應(yīng)該是中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的一個主戰(zhàn)場。但是，很多畢業(yè)生自身存在著思想與觀念上的問題，很不愿意去到基層、農(nóng)村和一些艱苦的地方進(jìn)行工作。雖然學(xué)校一直反復(fù)地倡導(dǎo)學(xué)生要“先就業(yè)，后擇業(yè)”，可是多數(shù)的畢業(yè)生仍然將“擇業(yè)”放在其首位，寧愿待業(yè)在家，也要求找到一個各個方面都十分滿意的工作，這就讓畢業(yè)生的就業(yè)處于一個十分尷尬的境地。

1.2 專業(yè)技能與服務(wù)意識不足

當(dāng)前大多中職學(xué)生自身素質(zhì)不高，主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更是不足，缺乏人生職業(yè)規(guī)劃，總想依靠父母或者等學(xué)校的推薦。這種依賴的思想使他們?nèi)狈蜆I(yè)的危機(jī)意識和競爭意識，平時也不注意培養(yǎng)自己的實踐能力和專業(yè)能力。一些用人單位反映，近幾年來培養(yǎng)的不少畢業(yè)生動手能力相對較差，還需用人單位在上崗前再次進(jìn)行培訓(xùn)。

另一方面，學(xué)生們均存在著怕苦怕臟怕累的心態(tài)，缺乏服務(wù)意識，包括家長都認(rèn)為服務(wù)他人是一項低下工作。但社會上很多的服務(wù)業(yè)，例如養(yǎng)生保健行業(yè)，美容行業(yè)都需要大量有康復(fù)技術(shù)操作能力的學(xué)生，事實上這些行業(yè)正是中職康復(fù)畢業(yè)生們很好的就業(yè)渠道。但由于狹隘的思想根深蒂固，而大大地減少了畢業(yè)生們的出路。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)課程針對性不強(qiáng)

很多中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)形式十分單一，而專業(yè)課程又設(shè)置得太死，沒能夠考慮到學(xué)生們將來進(jìn)行轉(zhuǎn)行就業(yè)所需要的知識而開展培訓(xùn)。另一方面，我們所使用的就業(yè)指導(dǎo)教材基本上都是國家所指定的中等職業(yè)教育所通用的規(guī)劃性教材，專業(yè)針對性并不強(qiáng)。康復(fù)技術(shù)專業(yè)是一個新興的行業(yè)，其指導(dǎo)的形式依然以課堂的授課為主，缺乏多種形式和靈活多樣的教學(xué)模式，沒有適應(yīng)當(dāng)前市場需求以及畢業(yè)生的就業(yè)需求。

2 解決問題的建議

2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)性

中職學(xué)校的畢業(yè)生，尤其是康復(fù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題一直都沒有受到足夠多的重視。學(xué)校所開展的所謂的就業(yè)指導(dǎo)教育，都存在著學(xué)時太少、內(nèi)容太簡單、信息量過小以及針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。致使其學(xué)生在就業(yè)的觀念、取向以及市場競爭力的方面都存在著很多問題。

因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，特別是加強(qiáng)對康復(fù)技術(shù)專業(yè)的針對性，提高學(xué)生的服務(wù)意識。在課程的設(shè)計上，應(yīng)該減少理論教學(xué)，走出課堂，走入社會，開展形式多樣的活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)為他人服務(wù)的機(jī)會。如參加各種大會服務(wù)、宣教服務(wù)、保健咨詢服務(wù)等，正確引導(dǎo)學(xué)生建立服務(wù)他人的觀念。同時，還要注重學(xué)生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)，樹立其競爭就業(yè)的意識，加強(qiáng)其心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)起他們良好的就業(yè)擇業(yè)心態(tài)，提高其耐受挫折的心理能力。

2.2 鼓勵及幫助畢業(yè)生走向社區(qū)

國家提出到2015年殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)，要求城市和發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村殘疾人普遍得到康復(fù)服務(wù)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村70%以上的殘疾人得到康復(fù)服務(wù)[2]。因此，近幾年全國各地均大力發(fā)展社區(qū)康復(fù)。作為中職畢業(yè)生，去擠醫(yī)院的獨(dú)木橋，走入“高精?！钡男辛?，不容易實現(xiàn)自我價值，而進(jìn)入社區(qū)則有著更廣闊的發(fā)展空間。

把中等康復(fù)人才定位在社區(qū)，在教學(xué)中更要注意與社區(qū)的結(jié)合，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)增加社區(qū)康復(fù)治療內(nèi)容。平時組織在校學(xué)生投入到社區(qū)康復(fù)活動中，既能解決康復(fù)技術(shù)專業(yè)嚴(yán)重缺乏見習(xí)基地的問題，又能讓學(xué)生通過幫助他人而帶來心靈上的愉悅，實現(xiàn)自我價值，從而減弱學(xué)生對基層服務(wù)的抵觸心態(tài)，這些都為學(xué)生未來進(jìn)入社區(qū)康復(fù)做好心理以及技能準(zhǔn)備。

2.3 加快課程改革，提高專業(yè)技能

目前中職衛(wèi)校康復(fù)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復(fù)理論與技術(shù)，從事社區(qū)及醫(yī)院康復(fù)治療與管理的應(yīng)用性專門人才。其專業(yè)核心課程的設(shè)計主要包括：內(nèi)科、外科、神經(jīng)科、針灸推拿、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、運(yùn)動治療、作業(yè)治療、物理治療、常見疾病康復(fù)治療等。但中職學(xué)生的就業(yè)崗位，主要是以基層社區(qū)康復(fù)、福利機(jī)構(gòu)以及養(yǎng)生保健等服務(wù)性行業(yè)為主。過多的專業(yè)性臨床課程設(shè)置，讓畢業(yè)生不能很好的適應(yīng)當(dāng)前崗位需求，很多單位及企業(yè)均反映需額外加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，不能及時地填補(bǔ)用人單位的空缺，緩解企業(yè)缺工的壓力。隨著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)戰(zhàn)略重點的轉(zhuǎn)移，就必須對本專業(yè)設(shè)置的課程進(jìn)行調(diào)整。首先，精簡臨床課程及課時，加大專業(yè)技能實訓(xùn)課的課時量，強(qiáng)化運(yùn)動療法、針灸推拿等技能操作。其次，強(qiáng)化實習(xí)前技能綜合訓(xùn)練，對學(xué)生開展技能復(fù)訓(xùn)和補(bǔ)訓(xùn)，介紹實習(xí)中可能見到的新技術(shù)。采取實驗操作、專題講座等多種形式，復(fù)習(xí)鞏固常用的臨床操作技能和理論，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后應(yīng)對各種情況的能力。再次，根據(jù)當(dāng)?shù)赜霉ば枨?，以選修課的形式靈活增加養(yǎng)生、保健、營養(yǎng)、老人病學(xué)、社區(qū)護(hù)理等課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向而選擇，從而達(dá)到“以崗位需求為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，康復(fù)技術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，因此，面臨著空前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)固有的問題和局限性對其康復(fù)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說有一定的障礙。但只要學(xué)校認(rèn)真地做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生樹立起正確的心態(tài)和價值觀，一定能夠很大程度地改善其就業(yè)的現(xiàn)狀，為康復(fù)行業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐曉惠.高職社區(qū)康復(fù)專業(yè)“入口”和“出口”的矛盾剖析[J].中國報業(yè)，2011（3）.

[2] 吳弦光，陳迪，張靜.社區(qū)康復(fù)與“人人享有康復(fù)服務(wù)”目標(biāo)的實現(xiàn)[J].中國康復(fù)理論與實踐，2011（7）：613-616.