試析計算機(jī)圖像處理課堂中的情境體驗教學(xué)法的運(yùn)用

摘 要：文章介紹了情境體驗教學(xué)法的概念與內(nèi)涵，指出了計算機(jī)圖像處理課堂教學(xué)的目的，探討分析了計算機(jī)圖像處理課堂中的情境體驗教學(xué)法的運(yùn)用，其中包括教師角色、學(xué)生角色、情境的創(chuàng)設(shè)、體驗的創(chuàng)建等相關(guān)問題，希望通過這樣的探討分析能夠引起人們對這一問題的進(jìn)一步重視，能夠?qū)τ嬎銠C(jī)圖像處理課堂教學(xué)中運(yùn)用情境體驗教學(xué)法起到借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：情境體驗教學(xué)法 計算機(jī)圖像處理 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0156-01

計算機(jī)圖像處理課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用計算機(jī)對圖像或者圖形進(jìn)行美化、潤飾和創(chuàng)作。情境體驗教學(xué)法為計算機(jī)圖像處理提供了便利，創(chuàng)設(shè)了良好條件，順應(yīng)了課堂教學(xué)的實際，在教學(xué)中運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實意義。如果在計算機(jī)圖像處理教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的情境體驗，學(xué)生必然難以理解和掌握知識，不利于提高學(xué)生加工和處理圖形的能力。只有將情境體驗教學(xué)法進(jìn)行更好的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能提高計算機(jī)圖像處理課堂教學(xué)效果。

1 情境體驗教學(xué)法的概念與內(nèi)涵

情境是指對人們有刺激作用，具有一定生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。具體到計算機(jī)圖像處理教學(xué)來說，情境是指帶有感情色彩的教學(xué)場景，它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，喚起學(xué)生的求知欲望，是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。情境體驗教學(xué)法是一種教學(xué)新理念，與以前所說的情境教學(xué)法不一樣，它是指在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，在情境的體驗當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)，掌握相關(guān)知識，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一種教學(xué)方式和教學(xué)理念。在這里，情境既包括科學(xué)情境，也包括人文情境，在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)活動，更加關(guān)注學(xué)生的生命感悟和生命審美體驗。

2 計算機(jī)圖像處理課堂教學(xué)的目的

計算機(jī)圖像處理是整個課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中具有重要的地位和作用。它的教學(xué)目的是，通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用計算機(jī)對圖像進(jìn)行潤飾、美化和創(chuàng)作，從而提高圖像的藝術(shù)感染力、生命力和價值。計算機(jī)圖像處理不僅是學(xué)生必須掌握的一門基本技術(shù)，更是一門藝術(shù)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的生命感悟能力和審美能力。并且，該門課程的還為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供良好的平臺，學(xué)生通過這個平臺，不僅能夠表達(dá)自己獨(dú)特的審美能力，還能夠表達(dá)自己的審美追求，實現(xiàn)并體驗自己獨(dú)特的審美價值。

3 情境體驗教學(xué)法在計算機(jī)圖像處理課堂中的運(yùn)用

（1）教師角色。要想讓情境體驗教學(xué)在計算機(jī)圖像處理教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，首先就要明確教學(xué)的角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)內(nèi)容處在不斷的變化之中，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，教師需要根據(jù)每堂課程教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的策略，不僅要做好知識的講解，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。此外，還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容、案例選擇、技巧設(shè)置、作業(yè)難度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。并善于觀察和發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（2）學(xué)生角色。學(xué)生是計算機(jī)圖像處理課堂教學(xué)的主體，他們需要積極參與到課堂教學(xué)中，全身心的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)習(xí)的過程看作是認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在計算圖像處理教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的愛美主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過情境的體驗，刺激學(xué)生創(chuàng)造美的需求，掌握圖像處理的技術(shù)，能夠運(yùn)用相關(guān)的技巧對圖像進(jìn)行潤飾和加工，并進(jìn)行創(chuàng)造。

（3）情境的創(chuàng)設(shè)。第一，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)中要善于引入相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比較常用的方法包括以下兩種：欣賞法，首先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，指出其中的精彩之處，這樣能夠刺激學(xué)生想要達(dá)到這種效果的強(qiáng)烈愿望，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷努力，以達(dá)到更好的效果。第二種常用的方法是提問法，例如，在課堂上向?qū)W生提問，“要想表現(xiàn)某一效果，我們在圖像處理過程中應(yīng)該怎樣進(jìn)行操作？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果條件允許，都可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以更好的將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)效果。此外，在情境創(chuàng)設(shè)的時候，還應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以對學(xué)生的感官進(jìn)行充分的刺激，更好的將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，人文情境與科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。人文情境強(qiáng)調(diào)的是審美和思辨，而科學(xué)情境強(qiáng)調(diào)的是理智與邏輯。以前在課堂教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)情境，課堂氛圍嚴(yán)肅，這種方式盡管有它的優(yōu)勢，但忽視人文情境的創(chuàng)設(shè)不免有不足之處。況且，計算機(jī)圖像處理強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性化表達(dá)，倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意性設(shè)計。因此，必須重視人文情境的創(chuàng)設(shè)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)科學(xué)情境與人文情境相協(xié)調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（4）體驗的創(chuàng)建。第一，主體參與。它是指在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中需要滿足學(xué)生的需求，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要全面參與，全身心投入。具體到計算機(jī)圖像處理教學(xué)來說，教師需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、興趣、特長等，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，使學(xué)生參與到實際操作活動當(dāng)中。而學(xué)生則通過構(gòu)思—聯(lián)想—創(chuàng)意—實現(xiàn)的過程，完成作業(yè)或者是作品設(shè)計，在參與課堂教學(xué)中融會知識，提升技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二，體驗與感悟。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，他們一邊在學(xué)習(xí)，一邊也是在體驗和感悟?qū)W習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過實際操作完成項目，理解教師的期待，明確自己的職責(zé)，掌握知識的運(yùn)用技能，獲得成功的喜悅。

（5）教育與美的結(jié)合。第一，審美溝通。在情境體驗教學(xué)中，離不開學(xué)生的參與和體驗，學(xué)生的體驗事實上也是一個審美過程，包括對計算機(jī)圖像的形態(tài)美和意境美的體驗，學(xué)生通過體驗以及審美的溝通，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的能力，具備表達(dá)美和創(chuàng)造美的愿望，從而讓師生之間形成共鳴，有利于師生之間審美的溝通，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，精神審美與升華。精神審美的主要目的是提高學(xué)生的精神境界，學(xué)生通過對計算機(jī)圖像的學(xué)習(xí)，獲得精神上的滿足，使自己的審美能力得以提升，獲得美的體驗與感受，豐富他們的內(nèi)心世界，有利于學(xué)生計算機(jī)圖像處理技能的提高。

4 結(jié)語

總之，情境體驗教學(xué)法順應(yīng)了計算機(jī)圖像處理課堂教學(xué)的實際，在教學(xué)中運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實意義。正因為如此，作為教學(xué)工作者，今后在教學(xué)中需要重視相關(guān)策略的運(yùn)用，并不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使情境體驗教學(xué)法在計算機(jī)圖像處理課堂教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的動手操作能力，提高計算機(jī)圖像處理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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