淺談高校英語教學(xué)中的分層教學(xué)

摘 要：為培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型英語人才，為了滿足社會(huì)發(fā)展及大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，合理地組織課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從知識(shí)內(nèi)容上整合課程，通過研究課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，分類、分層次設(shè)置不同階段的課程實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)而解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力及聽說讀寫能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，以下以英文寫作課為例談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)中的分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校英語 培養(yǎng) 高素質(zhì) 應(yīng)用型人才 英文寫作為例

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0120-01

分類教學(xué)模式是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在教學(xué)策略上以分層為手段發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生最大限度的智力參與，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng)，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素，求得最佳教學(xué)效果。它的目標(biāo)是為具有不同的文化基礎(chǔ)、不同職業(yè)取向的學(xué)生，提供盡可能多的相關(guān)知識(shí)和能力的準(zhǔn)備。下面以英文寫作課為例對(duì)如何運(yùn)用分層教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步探討。

1 如何培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作水平

對(duì)于大學(xué)生來說，要達(dá)到一定的英文寫作水平，也不是一朝一夕就能具有的水平，是需要下一番苦功才能實(shí)現(xiàn)的，教師可從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作水平：（1）從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功。進(jìn)行寫作詞匯是必不可少的，正如蓋房子需要沙、石、水泥、鋼筋等，詞匯是寫作的基本材料，少一點(diǎn)都不行。詞匯量小，就很難得心應(yīng)手的表達(dá)自己內(nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容。盡管詞匯教學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意把詞和意義結(jié)合起來，注重語言的信息性。（2）口語鋪墊，讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴，相輔相成的。說的能力有賴于聽，進(jìn)而有助于寫。首先，在listening的教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂，做完聽力練習(xí)之外，還可以讓他們復(fù)述聽力材料，或者教師給學(xué)生聽寫聽力材料。在speaking的教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次，在reading教學(xué)中，讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力能有很快的提高。（3）語句夯實(shí)，抓好基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)從句子入手，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練。每當(dāng)學(xué)到新的單詞、縮句、句型轉(zhuǎn)換等訓(xùn)練，比如可將簡(jiǎn)單句改為并列句、復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、省略句等。也可以改變句子中的某一成分，做句子替換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)的關(guān)注，并注意對(duì)一些相同或類似結(jié)構(gòu)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。（4）課外拓展，增加語言信息的攝入?！癗othing should be written before it has been read.”（無所讀便無所寫）縱觀近幾年的英文書寫訓(xùn)練，從環(huán)保、上網(wǎng)、出國(guó)留學(xué)到和諧社會(huì)，我們可以看到書面表達(dá)的話題越來越廣泛。這就要求學(xué)生在閱讀上既要保持量上的增加，又要注重面的擴(kuò)大，增加信息的輸入。每天堅(jiān)持閱讀各種題材和體裁的文章1～2篇，通過不斷消化和吸收材料，不僅可以擴(kuò)大閱讀量，豐富語言背景知識(shí)，而且可以從中接觸和掌握各種體裁文章的寫作規(guī)律。教師則應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生心理等等的變化，通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體及時(shí)搜集整理一些緊扣時(shí)代、緊扣社會(huì)、緊扣學(xué)生的閱讀材料，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供鮮活的話題和素材。（5）加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練。一般來講，學(xué)生在高中階段比較注重學(xué)習(xí)語言點(diǎn)，對(duì)課文的理解不夠重視。但在大學(xué)英語寫作課訓(xùn)練上，就要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)，找出主題句，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意，背誦精彩的段落，句子。不但可以提高同學(xué)們的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學(xué)習(xí)到英語文章的整體結(jié)構(gòu)是如何組織的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（6）培養(yǎng)學(xué)生嫻熟優(yōu)美的寫作技巧。英語寫作中不但要注意文章的思想性，目的性和意境，還要注意文章語句的結(jié)構(gòu)美，修辭美和篇章布局美，當(dāng)然還少不了文章的書寫形式美。英文寫作的書寫技巧一般側(cè)重于其書寫工整，正確和字母的線條美，且注重書寫美觀大方。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫作技能，寫作技巧的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生英語書法的強(qiáng)調(diào)和規(guī)范?？傊?，英文寫作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有計(jì)劃，有目的，有要求，有檢查，有反饋的進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。只有這樣，才能做到厚積薄發(fā)，思如泉涌，下筆如有神。

2 采用分層教學(xué)的方法來培養(yǎng)不同層次的學(xué)生

大學(xué)英文寫作水平得以提高可通過以上途徑來實(shí)現(xiàn)，但在實(shí)現(xiàn)的過程中，由于學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在實(shí)現(xiàn)上述英文寫作強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，要采用分層教學(xué)的方法來培養(yǎng)不同層次的學(xué)生。例如：基礎(chǔ)稍差些的學(xué)生可以“簡(jiǎn)單實(shí)用，專業(yè)夠用”為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和專業(yè)技能，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)即可。基礎(chǔ)稍好些的同學(xué)則以“夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力”為原則，強(qiáng)調(diào)基本寫作技巧和基本方法的掌握和熟練運(yùn)用，通過練習(xí)使之做到綜合能力的提高。而對(duì)于基礎(chǔ)更好的同學(xué)則要采取“面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為原則，著重知識(shí)和能力的培養(yǎng)，增加最新知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際深化學(xué)生對(duì)寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高寫作水平和應(yīng)用能力，通過不僅掌握基本知識(shí)和應(yīng)用，還能進(jìn)行探索性實(shí)踐，具備創(chuàng)新能力。教師設(shè)計(jì)具有不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方案，構(gòu)建多層次、立體化的培養(yǎng)模式。對(duì)不同知識(shí)水平，不同級(jí)別的學(xué)生實(shí)施不同層次的教學(xué)目標(biāo)，即因材施教。使教師的“教”更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的“學(xué)”，保證不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，促進(jìn)他們?cè)谧钸m合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得發(fā)展。

3 分類分層教學(xué)方法和手段的改革

（1）推行問題式教學(xué)法，配合探究式方法，使教學(xué)模式多樣化。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生英文寫作的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）建立多層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分層遞進(jìn)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?？赏ㄟ^基礎(chǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)和驅(qū)動(dòng)型綜合應(yīng)用及探究型創(chuàng)新應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。（3）建立研究性學(xué)習(xí)模式，讓不同層次學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)。（4）建立課外英文寫作強(qiáng)化訓(xùn)練小組，對(duì)不同潛力的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)訓(xùn)練。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中推行課程分類與分層教學(xué)，有利于推行素質(zhì)教育，實(shí)施因材施教?？梢允箤W(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲取知識(shí)總量的最大值。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫作的積極性和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)改革是長(zhǎng)期的，我們還應(yīng)進(jìn)一步地研究探討，使其更加完美。

參考文獻(xiàn)

[1]王德勝.教育創(chuàng)新目標(biāo)與責(zé)任[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.