少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的思考

摘 要：由于少數(shù)民族地區(qū)師資力量較為薄弱，經(jīng)濟(jì)文化的相對落后，專任教師英語綜合技能素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。由于在少數(shù)民族地區(qū)多元文化相互滲透、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視的程度不夠，并有一定的厭學(xué)心里，致使在少數(shù)民族地區(qū)英語的教學(xué)也比較困難，那么如何立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合實(shí)際情況充分開發(fā)挖掘英語教學(xué)資源，更好更快地提高少數(shù)民族地區(qū)英語教育教學(xué)質(zhì)量水平，提高少數(shù)民族學(xué)生的英語素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 英語教學(xué) 思考

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0106-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，中國更為緊密地和世界融合在一起，因此，中國人必須掌握至少一門外語，特別是英語作為國際性語言的地位日益突出。然而，在我國很多少數(shù)民族聚集區(qū)，信息資源相對匱乏，人口素質(zhì)整體相對較低的現(xiàn)實(shí)狀況，給少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)帶來了較大的困難和阻力。如何更好地促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)，全面提高英語教育教學(xué)質(zhì)量水平？筆者通過對少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析認(rèn)為，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高專業(yè)技能是根本；改善教學(xué)條件是保障；幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺性是動力。

1 對少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)情況、學(xué)習(xí)情況的分析

（1）在少數(shù)民族地區(qū)英語教師師資不是很充足，教學(xué)手段相對較滯后，教育教學(xué)水平相對比較偏低，專任教師教學(xué)水平亟待提高。此外，由于地方經(jīng)濟(jì)相對較落后、師資緊缺等因素，致使英語師資的培訓(xùn)很難落實(shí)，教師參加正規(guī)師資培訓(xùn)機(jī)會較少。

（2）在少數(shù)民族地區(qū)多種民族之間相互交融，從教學(xué)條件和環(huán)境上給學(xué)習(xí)英語帶來了很多困難。特殊的民族構(gòu)成，特殊的地理位置都給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了很大的困難，有很大一部分少數(shù)民族學(xué)生連基本的漢語都沒有學(xué)好，學(xué)習(xí)英語就更加困難了，以至于部分學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失了信心，有的產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。

（3）由于多方面的原因，在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生底子比較薄，基礎(chǔ)比較差，起點(diǎn)比較低。雖然近年來國家在部分小學(xué)開設(shè)了英語課，但由于小學(xué)英語只是被考察，不列為學(xué)生小考課程，致使家長和學(xué)校的重視程度不夠高，導(dǎo)致開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)的效果收效不是很大，而在廣大的農(nóng)村小學(xué)，英語課的開設(shè)率更是幾乎為零，然而大部分少數(shù)民族學(xué)生就就學(xué)于這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，這就決定了他們學(xué)習(xí)英語則更加困難，甚至?xí)鞌∷麄儗W(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。

（4）很多少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對比較落后，這也制約了英語教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)今時代是信息科技和知識經(jīng)濟(jì)相互融合和發(fā)展的時代，現(xiàn)代多媒體在英語課堂上的運(yùn)用必將會極大的促進(jìn)了英語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。但由于少數(shù)民族的聚集地的地理位置、經(jīng)濟(jì)文化相對落后等多方面的因素影響，決定了很多少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)階段在很多初級中學(xué)還很難全面普及一應(yīng)俱全的英語課堂教學(xué)多媒體設(shè)備，如多媒體語音室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等，這在一定程度上制約了少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)水平的提高和發(fā)展。

2 改善少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀的建議

2.1 加強(qiáng)對英語教育工作的領(lǐng)導(dǎo)

各級政府對少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)在財政上，要加大資金的投入，完善各級學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)要加快，對教師的基本待遇要得到保證，充足的物質(zhì)資源是少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的重要保障之一，為了提高英語教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，要加強(qiáng)在職的英語教師的培訓(xùn)。為了加強(qiáng)英語教師英語口語的教學(xué)能力，教育主管部門要經(jīng)常聘請外籍教師來講座，提高本地英語教師的正確發(fā)音，利用多種教學(xué)方法，教學(xué)形式，幫助英語教師把“以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想融入到日常的教學(xué)中去。同時，可以逐步改進(jìn)考試的內(nèi)容、考試的形式及評價的制度；首先，在考試的內(nèi)容上，可以適當(dāng)增加英語的聽、讀、說、唱、表演等在實(shí)際生活中運(yùn)用的成分，如讀一段話、看便條默寫單詞、句段的翻譯、生活的常識、情景反應(yīng)等等；其次，在考試的形式上，可以采取平時與期終相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、期中和期末相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合的教學(xué)方式和評價方式；最后，只有對教學(xué)的評價方式改變了、考試的模式改變了、導(dǎo)向正確了，少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)之路才會走的更寬，才能良性的循環(huán)。

2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視以趣激學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是指積極探究某種事物或從事某種活動并有強(qiáng)烈情緒色彩的意識傾向，教學(xué)中教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)情境，善于引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，使學(xué)生時刻保持加入學(xué)習(xí)過程自主學(xué)習(xí)；其次，分析學(xué)生學(xué)情，實(shí)施分層次“配餐制”教學(xué)。“配餐制教學(xué)”旨在全面分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生具有不同的學(xué)力，并根據(jù)其學(xué)力情況實(shí)施“配餐制教學(xué)”使不同層次的學(xué)生都能“吃飽”，既防止了厭學(xué)思想的產(chǎn)生，同時也使不同層次的學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展；最后，因地制宜，結(jié)合民族文化進(jìn)行英語教學(xué)。枯燥乏味的知識，生搬硬套的教法都極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)中應(yīng)充分考慮并結(jié)合實(shí)情創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容具有地方特色化，便于學(xué)生理解接受。

2.3 注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

首先，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，樹立學(xué)好英語的信心。由于少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化相對比較落后，有的小學(xué)英語課雖然開設(shè)了，但對英語課開設(shè)的要求和水平參差不齊，在教學(xué)中英語語言交際環(huán)境的缺乏，致使學(xué)生的發(fā)音不規(guī)范、單詞量掌握的少，學(xué)習(xí)的興趣不濃并產(chǎn)生了畏難情緒，這對英語課的教學(xué)帶來了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理方面的障礙。因此，在學(xué)習(xí)英語課程之前，要結(jié)合時代演變，社會發(fā)展和改革開放對外語學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性，學(xué)好外語的必要性，從而幫助學(xué)生樹立信心，消除學(xué)習(xí)外語的畏難情緒；其次，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在掌握和運(yùn)用知識技能的過程中培養(yǎng)起來的，需要教師有目的、有計劃、長期的進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.4 注重學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)

我們都知道一個淺顯的道理，只能在游泳的過程中才可能真正學(xué)會游泳，同理，學(xué)生只有在聽說英語的過程中學(xué)會說。在學(xué)習(xí)有用的過程中，要有一個學(xué)習(xí)有用的場所，那么，要想讓學(xué)生學(xué)會說英語，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、真實(shí)、愉快的英語說話的氛圍，要鼓勵學(xué)生敢說、大膽的說，同時，教師更應(yīng)該在課堂上多說英語，每天講授新課之前，我會讓學(xué)生做Free talk，每周讓學(xué)生自選課本上的Topic，自編一段英語對話進(jìn)行課堂表演，在訓(xùn)練結(jié)束后，讓其他學(xué)生總結(jié)聽到了什么？這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。如此，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語聽說能力不僅得到了提高，并且對英語的實(shí)際運(yùn)用能力也得到了促進(jìn)。

總之，少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)的全面提高是一項長期艱巨而又系統(tǒng)性的工作，教與學(xué)的良性互動是英語教師的目標(biāo)，這就需要全社會的積極參與和支持，需要國家、地方的傾力投入扶持，更需要廣大一線教師要以主人翁的精神踏實(shí)工作，努力提高，帶領(lǐng)學(xué)生共同勇往直前。屆時邊疆少數(shù)民族地區(qū)的英語教育教學(xué)環(huán)境、質(zhì)量和水平也必將躍上新的臺階。

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