大學(xué)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)意義研究

摘 要：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在大學(xué)生日常生活中頻繁出現(xiàn)，不僅語(yǔ)境不同，且體現(xiàn)不同的社會(huì)意義。本文采用錄音觀察和采訪的方式，分析并討論了大學(xué)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的四種社會(huì)意義，包括反映社會(huì)背景、適應(yīng)社會(huì)規(guī)則、體現(xiàn)社交策略和反映精神世界。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換能夠突出特殊效果，表達(dá)強(qiáng)烈情感或適應(yīng)社會(huì)文化規(guī)范。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換 大學(xué)生 社會(huì)意義

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0090-02

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換早在20世紀(jì)60年代就受到了語(yǔ)言學(xué)者們的廣泛關(guān)注，目前有三個(gè)主要流派。結(jié)構(gòu)派從語(yǔ)言的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（包括詞匯、音位、形態(tài)、句法和語(yǔ)義）。心理學(xué)派探討語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，其目的是為了更好的理解產(chǎn)生、感知和習(xí)得雙語(yǔ)的認(rèn)知機(jī)制。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)派研究促進(jìn)或抑制語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)因素，并透過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換洞悉社會(huì)結(jié)構(gòu)[1]。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究到70年代已取得豐碩成果。Gumperz[2]（1982）從社會(huì)語(yǔ)言交互作用角度將語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換分為情境語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和隱喻語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換兩類。前者指改變場(chǎng)合或參與者等情境因素引起的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，后者指談話內(nèi)容或目的的轉(zhuǎn)換引起的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家試圖分析語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和社會(huì)因素及其社會(huì)動(dòng)機(jī)之間的相互關(guān)系。目前，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究多以涉及不同年齡和社會(huì)層次的廣闊的社會(huì)環(huán)境為焦點(diǎn)，而大學(xué)生作為新事物的創(chuàng)造者和傳播者在新語(yǔ)言形式的傳播過(guò)程中扮演重要角色，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常會(huì)話中廣泛存在，因此，對(duì)其語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行研究具有重要意義。本文主要探討大學(xué)生日常會(huì)話中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的社會(huì)意義。

Gumperz（1971）將語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換定義為“在一個(gè)句子或一段談話中使用兩種或兩種以上語(yǔ)言（或方言）”。這是一種自然過(guò)程，普遍發(fā)生在懂得兩種或兩種以上語(yǔ)言的雙語(yǔ)者身上。Gal（1988）提到“語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種用于建立、跨越或消除群組界限的會(huì)話策略；根據(jù)自身權(quán)利和義務(wù)來(lái)創(chuàng)造、激發(fā)或改變?nèi)穗H關(guān)系”。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在雙語(yǔ)社區(qū)普遍存在并被廣泛接受。

1 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象調(diào)查研究

作者通過(guò)個(gè)案研究法對(duì)自然狀態(tài)下的大學(xué)生日常會(huì)話進(jìn)行收集研究。研究對(duì)象為四名來(lái)自大學(xué)二年級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)女同學(xué)，以下分別用甲、乙、丙、丁來(lái)代指四名同學(xué)。她們都有10年左右學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)歷且英語(yǔ)水平相對(duì)高于其他專業(yè)學(xué)生。將她們作為研究對(duì)象可觀察到更多數(shù)量和種類的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。

為獲得可靠數(shù)據(jù)，作者選用錄音方式進(jìn)行研究。錄音集中在一天里的兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)，整個(gè)錄音時(shí)長(zhǎng)持續(xù)兩周。第一個(gè)時(shí)間段為11：00到12：00，學(xué)生下課之后對(duì)其對(duì)話進(jìn)行錄音。第二個(gè)時(shí)間段為21：00到23：00，在四名同學(xué)回到宿舍后對(duì)其四人對(duì)話進(jìn)行錄音。每次錄音之后，作者會(huì)簡(jiǎn)短采訪每名同學(xué)，讓其回憶自身話語(yǔ)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換出現(xiàn)的具體情境和相關(guān)動(dòng)機(jī)。采訪同樣被錄音，以為研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換提供完整的相關(guān)背景。

全部錄音之后，作者提取并轉(zhuǎn)錄大部分帶有語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的對(duì)話，通過(guò)深入分析得出語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的四種社會(huì)意義。

2 結(jié)果和討論

語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具，現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Romaine（1994）指出語(yǔ)言和社會(huì)是不可分割的。語(yǔ)言在社會(huì)交際和決定語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換社會(huì)意義的社會(huì)屬性中扮演重要角色。通過(guò)對(duì)收集數(shù)據(jù)分析得知，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中頻繁且有規(guī)律地出現(xiàn)，不僅產(chǎn)生動(dòng)機(jī)不同，而且體現(xiàn)不同的社會(huì)意義。

2.1 反映社會(huì)背景

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Fishman（1972）指出雙語(yǔ)語(yǔ)境中的語(yǔ)言選擇要受語(yǔ)域的限制而非隨意選擇。語(yǔ)域是指一組受一系列語(yǔ)言規(guī)則限制的典型社會(huì)背景。在特定環(huán)境中，人們會(huì)選擇一種語(yǔ)言或方言來(lái)表達(dá)意義。Wardhaugh[2]（1986）提出三個(gè)從整體上看做為社會(huì)背景的限制語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的因素，即交際者、交際環(huán)境和交際內(nèi)容。在校園內(nèi)，出現(xiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的交際者包括教師、學(xué)生、管理人員和服務(wù)人員；交際環(huán)境包括教室、食堂、宿舍或校園內(nèi)的任何一個(gè)角落；交際內(nèi)容是和學(xué)生生活學(xué)習(xí)有關(guān)的任何話題。在真實(shí)交際語(yǔ)境中，三種因素共同發(fā)揮作用，任意一種因素轉(zhuǎn)變都有可能出現(xiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，如例1所示。

例1：

丙和丁在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

丙：I’ve learned so much from Mrs Li’s class.

丁：What have you learned？ Please explain it in detail.

甲回到宿舍

甲：誰(shuí)把水壺借我用一下？

丙：我的在那呢，自己拿吧。

丙：Where were we just now？

?。篢he gains from Mrs Li’s class.

在例1中，丙和丁按照老師的要求練習(xí)口語(yǔ)，甲則在洗漱。會(huì)話中參與者的變化改變了談話內(nèi)容，隨即出現(xiàn)英漢之間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。當(dāng)參與者只剩丙和丁時(shí)，語(yǔ)碼又改成了英語(yǔ)。

上述例子表明，交際者、交際環(huán)境或交際內(nèi)容中任何一個(gè)發(fā)生變化都可能帶來(lái)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，反之亦然。

2.2 適應(yīng)社會(huì)規(guī)則

語(yǔ)言不可避免要受到與社會(huì)機(jī)構(gòu)和文化背景相關(guān)的交際規(guī)范和價(jià)值的影響。在本研究中，談話者對(duì)社會(huì)規(guī)則的適應(yīng)性主要和文化傳統(tǒng)相關(guān)。

例2：

甲：我今天在車上看到兩個(gè)男生關(guān)系特親密。

乙：你是說(shuō)他們有可能是gay嗎？

丙：沒(méi)準(zhǔn)是，現(xiàn)在這樣的人應(yīng)該還挺多的。

在信息時(shí)代，中國(guó)年輕人接觸到越來(lái)越多的信息和價(jià)值觀，面對(duì)各種敏感問(wèn)題也可以自由討論。交際者在宿舍內(nèi)的私人談話可以涉及到性、犯罪和同性戀等問(wèn)題，但她們很少直接用漢語(yǔ)提起這個(gè)概念。例2中，學(xué)生討論兩個(gè)男人之間的愛(ài)情。在會(huì)話后的采訪中，乙提到在大學(xué)生之間像“性行為”或“同性戀”這樣的說(shuō)法過(guò)于直接和突兀，而“havingsex”，“gay”或“l(fā)esbian”等英語(yǔ)說(shuō)法在某種程度上能減少尷尬，使會(huì)話順利進(jìn)行。

正如上文所述，當(dāng)交際者談到敏感話題時(shí)，通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的方法繼續(xù)話題討論較為常見(jiàn)。在老師和家長(zhǎng)的教育下，學(xué)生認(rèn)為直接提到“性”這樣的詞匯是不禮貌的或是“臟”的。受此文化規(guī)約的影響，學(xué)生采用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)代替，否則則必須用模糊語(yǔ)或委婉語(yǔ)來(lái)表達(dá)。問(wèn)題是使用漢語(yǔ)委婉語(yǔ)或俚語(yǔ)會(huì)使語(yǔ)義不清，產(chǎn)生更多麻煩，因此語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換成為首選。

2.3 體現(xiàn)社交策略

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種社交策略。雖然社會(huì)背景并未發(fā)生變化，交際者時(shí)而為取得特定交際目的轉(zhuǎn)換交際語(yǔ)碼，如強(qiáng)調(diào)交際內(nèi)容、緩和語(yǔ)氣和表達(dá)簡(jiǎn)潔。

在引起交際者注意力方面，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有重要作用[9]。談話者在用漢語(yǔ)討論某個(gè)內(nèi)容之后，會(huì)用英語(yǔ)重復(fù)表達(dá)，以示強(qiáng)調(diào)。如例3所示：

例3：

丙：你昨晚看這期脫口秀了嗎？

?。嚎蠢?，簡(jiǎn)直無(wú)法形容。太完美了，就是Excellent！

丙：It was excellent！

丁用語(yǔ)碼借用來(lái)強(qiáng)調(diào)脫口秀的完美，而丙又用英語(yǔ)重復(fù)丁的話表達(dá)再次強(qiáng)調(diào)。

談話者有時(shí)也轉(zhuǎn)換語(yǔ)碼以表達(dá)禮貌，避免過(guò)激言論。如例4所示。

例4：

甲：你怎么可以這么做呢，不考慮別人的感受？

丙：我并不覺(jué)得這是我的錯(cuò)。

甲：你沒(méi)錯(cuò)，但你有一點(diǎn)selfish.

甲和丙為某事?tīng)?zhēng)吵，但甲并沒(méi)有用“自私”表達(dá)不滿，而是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換以達(dá)到緩和語(yǔ)氣的目的。

簡(jiǎn)潔作為一種社會(huì)策略使話語(yǔ)更加清晰，焦點(diǎn)明確。正如例5和例6所示：

例5：

乙：中國(guó)加入WTO之后，經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展。

例6：

甲：你參加了上半年的CATTI考試了嗎？

丁：沒(méi)有呢，我打算下半年報(bào)名。

在例5中，乙用“WTO”來(lái)代替“世界貿(mào)易組織”，以達(dá)到表述清晰簡(jiǎn)潔的目的。在例6中，“CATTI”用來(lái)代替“全國(guó)翻譯專業(yè)資格水平考試”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解更方便。以上的例子表明，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換能夠?qū)崿F(xiàn)某些特定社交策略。

2.4 反映精神世界

對(duì)不同語(yǔ)言或語(yǔ)言變體的選擇反映了說(shuō)話者精神世界的某些屬性，如性格、情感或愿望。正如例7所示。

例7：

丙：你看了上期的《快樂(lè)大本營(yíng)》了嗎？

甲：Oh—my—God！我竟然給忘了。

在上述例子中，甲用“oh，my God”來(lái)表達(dá)驚訝的情感而非某種體現(xiàn)某種宗教含義。句子中三個(gè)詞之間的停頓加強(qiáng)了夸張的效果。用“oh，my God”這個(gè)短語(yǔ)可以使交流更加有趣和輕松，同時(shí)采用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換也增加了談話的幽默效果。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在大學(xué)生日常會(huì)話中頻繁出現(xiàn)，不僅情境不同，且體現(xiàn)的社會(huì)意義亦不相同。人們運(yùn)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)反映社會(huì)背景，體現(xiàn)社交策略，反映精神世界，表達(dá)強(qiáng)烈情感或適應(yīng)社會(huì)文化規(guī)范。本文探討的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象僅局限于從小規(guī)模會(huì)話中收集的資料，且參與者均為女性。對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換全面的了解仍需要進(jìn)行更大范圍的調(diào)查研究。因此，對(duì)適應(yīng)更廣范圍更多情境的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象研究還需要更多的調(diào)查和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]洪丹.從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度看校園交際中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：129-131.

[2]Wardhaugh，R.An Introduction to Sociolinguistics[M].London：Basil Blackwell，1986.

[3]王麗娜.大學(xué)生日常會(huì)話中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因分析[J].科教文匯，2008（2）：39.