非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

摘 要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，本人針對(duì)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí) 問(wèn)題 建議 學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0083-01

Investigation and Strategies of English Vocabulary Learning of Non-English Majorin University

Li Nan

（Guiyang University，Guiyang Guizhou，China 550005）

Abstract：This essay，through a questionnaire survey，tries to find out the English vocabulary learning of the Non-English majors； analyze the survey results and find some problems that students meet in the learning process，I make several suggestions for the problems to expect they can be helpful to the students in English vocabulary learning.

Key Words：College Vocabulary Learning；Problems；Suggestions；Learning Strategy

在長(zhǎng)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面輸入的有效度很?。涸~匯量很少，詞形和詞性記憶混亂，詞匯知識(shí)有限。為了尋找其根源并能在一定程度上給予他們幫助，作者于2012年11月中旬在本人任職的高校里，對(duì)所教的2011級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用不記名問(wèn)卷調(diào)查的方式，就非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為100名。收回問(wèn)卷100份，無(wú)效問(wèn)卷0份。問(wèn)卷有效率為100%。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果真實(shí)地顯示了學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。100名接受調(diào)查的同學(xué)中，54%的同學(xué)高考成績(jī)低于90分，其余46%的成績(jī)則徘徊于90～120分之間。這表明很多學(xué)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)知程度不高，詞匯量非常匱乏。因而在以強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力為主旨的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們還不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力于詞匯的認(rèn)知和記憶上。使詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加重，這樣一來(lái)，詞匯學(xué)習(xí)的結(jié)果常常只能是疲于應(yīng)付。其有效度自然不高。

（2）詞匯學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的主要困難之一，尤其是在詞匯應(yīng)用上。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明有多達(dá)71%的同學(xué)都認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題之一，有63%的同學(xué)表示在詞匯的應(yīng)用方面掌握起來(lái)有較大難度。一方面，大部分同學(xué)在詞匯認(rèn)知過(guò)程中往往會(huì)忽略詞形和詞性的掌握，比如：在新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第二冊(cè)第七單元詞匯練習(xí)第三大題里的第七小題：Looking at the old photos of his mother___feelings within him that had been quiet for many years.當(dāng)學(xué)生選擇“stir”填入時(shí)，大部分會(huì)不太清楚要雙寫(xiě)詞末的輔音字母而寫(xiě)成了“stired”。

（3）詞匯記憶方式上的欠缺使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)及應(yīng)用產(chǎn)生畏懼、厭倦的情緒從而失去興趣。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示有64%的同學(xué)主要是通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和記憶的：有49%的同學(xué)都承認(rèn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏吃苦和堅(jiān)持的精神，自主學(xué)習(xí)的能力較差，無(wú)法科學(xué)地計(jì)劃、管理和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。一般來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)并不了解單詞記憶過(guò)程中的遺忘規(guī)律而鮮于定期復(fù)習(xí)。只是為了應(yīng)付考試而在某一集中時(shí)段急功近利地進(jìn)行大量的機(jī)械化強(qiáng)行記憶，如此雖然花了大量的時(shí)間和精力背單詞，但往往是背得多忘得也快，同時(shí)在記憶的過(guò)程中因?yàn)榍蟆傲俊保雎粤嗽~匯學(xué)習(xí)時(shí)本應(yīng)該了解和掌握的詞匯知識(shí)。

（4）英語(yǔ)閱讀量極缺乏。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)僅限于課堂上。在接受調(diào)查的同學(xué)中，只有25%“有時(shí)”會(huì)在課后進(jìn)行英語(yǔ)閱讀；有多達(dá)52%的同學(xué)只是“偶爾”為之；而有22%甚至于“從不”進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。這種不太好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯的認(rèn)知頻度及理解力大大降低，而僅有的幾次與所學(xué)詞匯的短暫見(jiàn)面是絕對(duì)不可能讓學(xué)習(xí)者做到過(guò)目不忘的。針對(duì)以上問(wèn)題，本人認(rèn)為可以從詞匯學(xué)習(xí)策略上有針對(duì)性地采取一些辦法和措施以幫助學(xué)生逐漸有效地?cái)[脫詞匯學(xué)習(xí)所遇到的困擾。可以根據(jù)目的語(yǔ)本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者自身情況來(lái)選擇以下一些方式：①借助拼讀規(guī)則。英語(yǔ)屬拼音文字，它有著比較系統(tǒng)的拼寫(xiě)和讀音規(guī)律。如：絕大多數(shù)輔音音標(biāo)和輔音字母同形：b-[b]，t-[t]，m-[m]，等；元音字母a，e，i，o，u在開(kāi)音節(jié)中發(fā)音與字母讀音相同。另外。字母組合的發(fā)音也有規(guī)律可循：th-[]/[θ]，tion-[∫ n]，sh-[∫]，等。了解和掌握這些規(guī)律能幫助學(xué)習(xí)者降低詞匯記憶難度，縮短記憶時(shí)長(zhǎng)。②構(gòu)詞法知識(shí)的掌握，尤其是其中的派生構(gòu)詞方式，即詞根與前綴和后綴的不同組合，對(duì)單詞的理解和記憶有極大的促進(jìn)作用和詞匯量的擴(kuò)大。在英語(yǔ)中，詞根是一個(gè)單詞的根本部分，是其核心。它表示一個(gè)單詞的基本意義。根據(jù)詞根的意義就能理解單詞的意義。③有效利用上下文。詞匯的意義是由語(yǔ)境即上下文決定的。英語(yǔ)詞匯的多義性使我們很難知道孤立單詞的用法和含義，語(yǔ)境是準(zhǔn)確理解詞匯意義的一把銀匙。只有在特定的語(yǔ)境中，結(jié)合上下文，我們才能更好地弄清它的意思，避免造成歧義。④增加閱讀量。通過(guò)大量的閱讀來(lái)進(jìn)行詞匯的擴(kuò)容是詞匯學(xué)習(xí)中非常有效的手段之一。Nation就明確指出，閱讀量的多少直接決定詞匯量的大小。廣泛的閱讀能使學(xué)生在不同語(yǔ)境中認(rèn)知詞匯，詞匯記憶從孤立、單調(diào)轉(zhuǎn)化成因?yàn)楸舜酥g有聯(lián)系而變得具體和有意義?？梢允箤W(xué)生對(duì)單詞的理解進(jìn)一步加深還能熟悉和掌握詞匯的應(yīng)用。⑤進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。新學(xué)的詞匯要想獲得牢固的識(shí)記，課后及時(shí)而經(jīng)常的復(fù)習(xí)就是防止遺忘的最有效方法。詞匯的記憶是一個(gè)需要長(zhǎng)期不斷重復(fù)的過(guò)程，不可能一蹴而就。學(xué)習(xí)者需要合理安排，持之以恒就能收到事半功倍的效果。

總之，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲數(shù)據(jù)的分析，讓我們找到了一些影響學(xué)生有效認(rèn)知、記憶及應(yīng)用詞匯的癥結(jié)所在。為了提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和采用適合自身特點(diǎn)的詞匯學(xué)習(xí)策略，要多管齊下。只有這樣，才能真正使自己的詞匯量增加，詞匯知識(shí)變得更加豐富，最終才能達(dá)到較好的掌握詞匯應(yīng)用的目的。

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