高職高專藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的探索和研究

摘 要：針對高職高專藥學教育的基本理論教學內容以“必須、夠用”的指導原則，集中突出培訓學生的實際工作技能，增加社會人文學科，基礎醫(yī)學，藥學基礎和專業(yè)課專業(yè)，實踐能力的培訓體現(xiàn)“針對性”和“實用”的實踐教學體系，構建人才培養(yǎng)方案，以適應21世紀的藥學人才需求。

關鍵詞：高職高專 藥學專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0049-01

1 研究背景

我校藥學專業(yè)（專科）是2003年批準新建專業(yè)，在2004年構建的人才培養(yǎng)模式重理論、輕應用，以求全的學科知識為框架，以高深的理論為基礎，以化學知識貫穿始終，學科界限明顯，現(xiàn)已表現(xiàn)出不能緊貼市場，不能完全體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點的缺陷[1]。為了主動適應人才市場的需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)出高素質技能型藥學專業(yè)人才，以加強業(yè)務能力水平，更加符合社會的需求以及需求的變動。因此，根據(jù)社會的需求，要及時調整藥學專業(yè)課程結構，教學內容，改進教學與專業(yè)崗位要求相適當，使畢業(yè)生不僅能滿足醫(yī)藥專業(yè)崗位的需求，同時也能適應需要終身教育和未來職業(yè)生涯的演變趨勢，我們建立在生產企業(yè)，醫(yī)院，社會藥店，藥房畢業(yè)生充分調研的基礎上針對藥學人才培養(yǎng)方案和課程進行全面的修訂。

2 藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的中心思想

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點[2]。藥學專業(yè)教學改革思路：堅持“以就業(yè)為導向、以專業(yè)建設為龍頭、以課程建設為核心、以職業(yè)能力訓練為重點、以教學質量監(jiān)控體系為保障、以提高全體學生綜合素質為目的”的改革思路，進行藥學專業(yè)課程改革、設計課程體系，修改藥學專業(yè)教學內容，確定教學學時數(shù)及理論與實驗實訓學時比例，探索藥學專業(yè)多種教學模式、方法和手段，制定藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，加強課程管理，重點提升學生實踐能力，全面提高教育教學質量。

3 改革的方法與內容

3.1 設計藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系

首先深入藥品生產、銷售企業(yè)，醫(yī)院，社會藥房等單位，對藥學專業(yè)所對應的崗位工作需求進行調研，撰寫調研報告，然后召開藥學專業(yè)建設指導委員會會議，由學校教師、企業(yè)專家、醫(yī)院專家，對口工作的優(yōu)秀畢業(yè)生共同參加，進行各崗位分析，根據(jù)調研內容及具體崗位的分析，確定藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、標準、知識能力素質結構、專業(yè)課程設置（其中專業(yè)核心課程4～6門）和內容要求。再根據(jù)專業(yè)課程確定專業(yè)基礎課程設置和教學內容要求。在此基礎上，結合國家規(guī)定開設的公共課程，設定人文公共課程、職業(yè)基礎課程、職業(yè)能力課程、能力拓展課程和實踐教學五個模塊，根據(jù)學科知識和能力訓練的邏輯關系，確定課程開設的前后順序。

3.2 選取教學內容

根據(jù)所制定的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位分析確定所遴選的課程教學目標，參照藥學職業(yè)鑒定、執(zhí)業(yè)藥師、藥學職稱考試內容及就業(yè)后發(fā)展所需，確定每門課程（尤其是專業(yè)課程及專業(yè)基礎課程）的教學內容。首先，組織企業(yè)醫(yī)院專家、畢業(yè)生共同討論專業(yè)課程教學內容草案，確定專業(yè)課程教學內容。所選內容突出實用性和針對性，開發(fā)1～2門工學結合一體化的課程。然后，組織專業(yè)教師進行討論，根據(jù)專業(yè)及工作需要，以“適度、夠用”為原則，確定專業(yè)基礎課內容，刪除重復和過時的知識內容，增加新的知識、技術和實踐性教學內容。所選內容，著重突出實踐教學，確定不同實踐環(huán)節(jié)的具體教學目標、實踐項目和教學內容，減少驗證性實驗，強化動手能力的培養(yǎng)。與藥品生產、銷售企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合構建實踐教學體系，制定實踐性課程教學方案，共建藥學實驗實訓教學平臺。依據(jù)藥學專業(yè)課程特點和已確定的課程內容，編寫1～2本工學結合的校本教學。

3.3 確定理論與實踐學時比例

依據(jù)藥學專業(yè)課程內容確定該課程學時數(shù)及專業(yè)總學時數(shù)。專業(yè)和專業(yè)基礎課根據(jù)課程內容增加實踐教學實踐，保證實踐教學學時占總學時的60%以上。

3.4 確定教學模式和教學方法

貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注重實踐能力培養(yǎng)，針對不同課程，參照職業(yè)能力考試模式，采用工學交替、任務驅動、項目導向、教學做一體化等教學模式，實現(xiàn)學習與實際工作的一致性。根據(jù)教學內容靈活運用傳統(tǒng)或現(xiàn)代手段調動學習積極性，采用問題引導、案例教學、專題討論、角色扮演、師生互動等。

根據(jù)以上工作要點，教研室制定藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準草案后，交系部進行研究討論。

4 成效與展望

自2010年開展此項研究以來，按照人才培養(yǎng)要求和課程體系，自行組織編寫《天然藥物學》等4部藥學專業(yè)實驗教材并于2011年初運用于實驗教學，2011年7月華中科技出版社組織編寫的教材與我們的教改方向一致，即“以崗位需求為目標，以就業(yè)為導向”。參加高職高專工學結合方面的教材編寫共5部，現(xiàn)已陸續(xù)出版。我校2009、2010級學生們全部已在藥品生產企業(yè)、藥品銷售企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生機構頂崗實習，并且獲得實習單位的一致好評。由此可以看出，改革的方向是正確的。深入貫徹《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（高教[2004]1號）文件精神，定能為社會培養(yǎng)出實際崗位需要的高級技術應用性人才。

參考文獻

[1]于靜之，孫元曦.藥學類技能型人才需求及課程體系調查與分析[J].中國成人教育，2010（12）：113-114.

[2]黃小蕾，郭秋蘭.三年制?？扑帉W專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國醫(yī)藥導報，2008，5（6）：103-104.

[3]楊文豪，陸建林，溫玲，等.藥學高職教育通專結合人才培養(yǎng)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（21）：15-17.