高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探析

摘 要：近年來(lái)我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給高職教學(xué)工作帶來(lái)了很大壓力。高職學(xué)校的學(xué)生大都是高考失利者。他們基礎(chǔ)差，自卑心強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)什么活動(dòng)都不感興趣，特別是英語(yǔ)。針對(duì)這個(gè)特殊的群體，如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就成為擺在每位英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重大課題。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談提高高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些具體舉措。

關(guān)鍵詞：課改 高職英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0046-01

1 改革教育觀念，變知識(shí)的傳授為能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生語(yǔ)言交際意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)。這和高等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。因而，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師滿堂灌的填鴨子似教學(xué)，這種刻板的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的英語(yǔ)交際場(chǎng)景中，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，教師要采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力可以達(dá)到，并能體會(huì)到成功后的喜悅。不能為了完成教學(xué)計(jì)劃把教學(xué)目標(biāo)制定得過(guò)高，學(xué)生即使通過(guò)努力學(xué)習(xí)也無(wú)法達(dá)到，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好英語(yǔ)的信心，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2 創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

要想創(chuàng)造出寬松和諧的氛圍，首先要建立一種新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，教師是高高在上的知識(shí)傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，除了服從還是服從，這不僅大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自主學(xué)習(xí)的激情，而且不利于學(xué)生健康人格的形成。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生自尊心本來(lái)就強(qiáng)，課堂上本來(lái)就怕說(shuō)錯(cuò)話，不積極發(fā)言，如果還像以前那樣講究師道尊嚴(yán)，學(xué)生更不敢說(shuō)了。所以教師一定要在內(nèi)心深處真正把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的人來(lái)看待，尊重愛護(hù)他們。只有這樣才能得到他們的認(rèn)可，贏得他們的尊敬和愛戴。他們才會(huì)愛上你的課，在課堂上主動(dòng)配合?？傊n堂上的40分鐘是課下多少的努力和辛苦的鑄就，想必每一位老師對(duì)此都深有體會(huì)。

2.3 把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

教師從課堂的導(dǎo)入到教學(xué)的主體過(guò)程再到課后作業(yè)的布置都要緊緊圍繞著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生做duty report、唱英語(yǔ)歌曲、講英語(yǔ)故事、笑話等等，一方面活躍課堂氣氛；另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講課過(guò)程中，教師要采用多多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，比如讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料，討論、歸納總結(jié)等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以組織英語(yǔ)記單詞比賽、詞語(yǔ)接龍、小組競(jìng)賽等形式激起學(xué)生的表達(dá)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課后作業(yè)的布置中也要緊緊圍繞學(xué)生的興趣。

3 確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景及社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的；也就是說(shuō)，知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在和周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步構(gòu)建的。這種建構(gòu)不是將外部知識(shí)直接搬過(guò)來(lái)，而是利用現(xiàn)有的認(rèn)知圖式去同化新的信息，對(duì)知識(shí)的一種量的積累，當(dāng)舊有的圖式無(wú)法再同化新的信息時(shí)，它就會(huì)進(jìn)行調(diào)整或者增加新的圖式，從而造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步的完善和豐富。

教建構(gòu)主義理論主要包括四個(gè)要素：情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)。建構(gòu)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在建構(gòu)過(guò)程中需要從外部給學(xué)習(xí)者體提供一個(gè)“情境”，然后，認(rèn)知個(gè)體通過(guò)充分發(fā)揮“情境”的交互作用與教師、同伴協(xié)作，交流，最后達(dá)到對(duì)“意義”的建構(gòu)。所以我們必須注意給學(xué)生提供一定場(chǎng)景的情況下提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是缺乏交際的場(chǎng)景，所以教師要在課堂上盡可能地設(shè)置類似于真實(shí)的交際場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。比如利用卡片、圖畫、實(shí)物或直觀教具等把單詞、短語(yǔ)、句子和概念直接聯(lián)系起來(lái)，減少或去掉母語(yǔ)翻譯的中間環(huán)節(jié)，從而創(chuàng)設(shè)直觀的情景。再比如利用多媒體。多媒體通過(guò)圖畫、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等方法把課堂內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，為情景的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。還可以在課堂中組織各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)入情境。

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的詞匯、語(yǔ)法教學(xué)都可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。高職生畢竟有比較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以教師要放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，具體情況自主學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置好任務(wù)，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)向書本、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)請(qǐng)教掌握知識(shí)，建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)者、咨詢者的角色，引導(dǎo)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的確存在著一定的問(wèn)題，在新課程背景下高職院校要求教師更新教育觀念，打破傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)型的教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)新課程改革下高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)滿足用人單位需求的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉東.關(guān)于提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013：93-96.

[2]張志榮.試論提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2003（3）：45-46.

[3]張妍敏.分析提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].科技信息，2012（35）：757-758.

[4]劉愛葉.芻議如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].陜西教育，2008（9）：75.

[5]馮國(guó)凡.高職學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（11）：1.

[6]秦明霞.新課改下要重視中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（55）：14.