應(yīng)用型本科培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究

摘 要：目的：探索創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。做法：修訂海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案。啟示：找準(zhǔn)專業(yè)定位是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；把握服務(wù)面向（就業(yè)去向）是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的切入點；按照知識、能力、素質(zhì)重新構(gòu)建課程體系是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的根本；強化實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重中之重；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重任；多專業(yè)方向培養(yǎng)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的出路所在。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)模式 探索 啟示

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0025-02

在國內(nèi)理論界，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，在人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)等諸多方面還未形成統(tǒng)一意見，而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“綱要”）中明確了在未來10年，要“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育?！盵1]結(jié)合我院應(yīng)用型本科辦學(xué)六年來的經(jīng)驗總結(jié)，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念和我院2012級應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案再一次進行論證和修訂。

1 應(yīng)用型本科教育的定位和基本特征

人才培養(yǎng)定位問題實際上是要解決培養(yǎng)什么類型人才的問題。應(yīng)用型本科教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，其人才培養(yǎng)應(yīng)既有別于傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，又有別于高職高專培養(yǎng)的技能型人才。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高，具有良好自學(xué)能力的研究型、學(xué)術(shù)型人才，它承擔(dān)著為更高層次教育提供生源的任務(wù)。高職高專培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)型人才，他們的知識更新能力、專業(yè)提升能力甚至綜合素質(zhì)都相對弱一些。[2]應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點，理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等。因此，應(yīng)用型本科教育以“面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)歷教育與職業(yè)素能養(yǎng)成的科學(xué)統(tǒng)一。應(yīng)用型本科不是要求知識的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識與實踐能力的最佳結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)大批能夠熟練運用知識、解決生產(chǎn)實際問題、適應(yīng)社會多樣化需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才的基本特征是：專業(yè)性、職業(yè)型、崗位逼近型、務(wù)實、創(chuàng)新、有潛力。從人才培養(yǎng)上看，應(yīng)用型本科更加適合全方位的社會需求；從專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)用型本科能更廣泛地與實際工作、生活緊密結(jié)合，并具備靈活的應(yīng)變能力；從課程與教學(xué)方面看，應(yīng)用型本科的教學(xué)內(nèi)容更加注重與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加靈活多樣，既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐教學(xué)，能夠很好地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來。

2 我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案論證實踐

2.1 具體做法

2012年10月～11月，我院5個應(yīng)用型本科專業(yè)，每個專業(yè)分別邀請國內(nèi)兄弟院校各專業(yè)的同行專家、來自企業(yè)行業(yè)的專家3～4名，和我院專職教師一起組成不少于5人的專家組對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行論證和修訂。

2.2 目的

在我院應(yīng)用型本科辦學(xué)六年的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，使我院2012級人才培養(yǎng)方案更加完善；使我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式更符合社會經(jīng)濟的發(fā)展需要和用人單位的實際，為我省其他兄弟院校舉報應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)起到示范作用。

2.3 特點

（1）邀請的專家數(shù)量多，規(guī)格高。全院5個應(yīng)用型本科專業(yè)共計邀請來自兄弟院校和來自行業(yè)企業(yè)的專家26人，在這些專家中，有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的開山鼻祖，來自解放軍理工大學(xué)的博士生導(dǎo)師陳鳴教授；來自北京外國語大學(xué)的馬會娟教授；來自北京信息科技大學(xué)張玲莉教授，來自云南大學(xué)的楊桂華教授等。

（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。體現(xiàn)“面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）根據(jù)各專業(yè)服務(wù)面向（就業(yè)去向）對知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，明確劃分出“知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊圖”，并對各模塊進行能力要素分析，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科教育的基本特征。

（4）以“模塊”為框架進行課程設(shè)置，對同類課程進行整合優(yōu)化，既考慮課程體系的邏輯性，又不拘泥于學(xué)科的系統(tǒng)性，使課程設(shè)置更具針對性和有效性。

（5）突出實踐教學(xué)的分量。實踐教學(xué)占總學(xué)時的25%～35%；并在人才培養(yǎng)方案中明確了每年一次的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如第一學(xué)年為期兩周的行業(yè)考察；第二學(xué)年為期兩周的專業(yè)社會實踐；第三學(xué)年為不少于一周的專業(yè)綜合實訓(xùn)；第四學(xué)年為期五周的畢業(yè)實習(xí)。

（6）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將基本素質(zhì)模塊變成五個組成部分：人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、語言運用能力及信息搜集與處理能力，增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)為公共選修課，并將學(xué)術(shù)報告、知識講座和來自行業(yè)企業(yè)的專題報告列入選修課范疇記學(xué)分，促使學(xué)生擴大知識面、活躍學(xué)術(shù)氣氛。

3 我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案論證啟示

3.1 找準(zhǔn)專業(yè)定位是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

在高等教育發(fā)展的格局中找準(zhǔn)自己的位置，理清辦學(xué)思路，確立辦學(xué)宗旨，明確發(fā)展目標(biāo)，把握發(fā)展方向，確立應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用性的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)勢，形成特色。應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)集中體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格要求。專業(yè)目標(biāo)定位決定人才培養(yǎng)規(guī)格，也直接影響辦學(xué)的特色與質(zhì)量。我院5個應(yīng)用型本科專業(yè)根據(jù)專家的意見，都對各自專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行重新審視，逐字逐句反復(fù)推敲和斟酌，形成一致意見后，與其他教師見面并征求部分學(xué)生代表意見后定稿。這樣修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)更切合社會經(jīng)濟發(fā)展需要和用人單位的實際，更受用人單位和學(xué)生的歡迎，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才定好規(guī)格，走出關(guān)鍵的一步。

3.2 把握服務(wù)面向（就業(yè)去向）是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的切入點

服務(wù)面向是指高校在履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等職能時所涵蓋的地理區(qū)域或行業(yè)范圍。應(yīng)用型本科必須明確“主要為地方培養(yǎng)人才”的根本任務(wù)，主動適應(yīng)地方科學(xué)技術(shù)、教育文化和經(jīng)濟建設(shè)的需要，一方面堅持為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)；另一方面盡力以地方為依托，不斷拓展學(xué)校自身的生存和發(fā)展空間。因此，我院各專業(yè)都圍繞海南國際旅游島建設(shè)做文章，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高層次應(yīng)用型人才。

3.3 按照知識、能力、素質(zhì)重新構(gòu)建課程體系是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的根本

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才不能沿襲傳統(tǒng)的課程體系，而需要構(gòu)建充反映社會需求，滿足地方、行業(yè)對人才需求的應(yīng)用課程體系。構(gòu)建應(yīng)用課程體系必須注重基礎(chǔ)理論學(xué)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，同時，要高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互合，通過實踐項目提高學(xué)生解決實際問題的能力，但要防止因突出應(yīng)用而使專業(yè)設(shè)置缺乏學(xué)科支撐進而導(dǎo)致發(fā)展后勁不足。各專業(yè)根據(jù)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊，以及對各模塊的要素分解進行課程設(shè)置，從根本上解決行業(yè)企業(yè)需要什么、學(xué)生學(xué)什么的問題。

3.4 強化實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重中之重

應(yīng)用型本科教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、工程、管理和服務(wù)等一線的高級應(yīng)用型專門人才，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實驗技能、實踐能力最直接、最有效的教學(xué)方式；同時，實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有特殊意義。因此，實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系中具有重要的地位和作用，提高應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的質(zhì)量也就更為重要。我院在“關(guān)于制（修）定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性意見”中明確規(guī)定實踐教學(xué)占總學(xué)時的比例人文社科類不少于25%，農(nóng)學(xué)理工類不少于35%。除此之外，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐教學(xué)考核體系、監(jiān)督體系的建立和完善是創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的保證。

3.5 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重任

由于原普通本科教學(xué)計劃中老三段式的課程設(shè)置，以及個別教師對應(yīng)用型本科教學(xué)理念的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中有失偏頗?！毒V要》指出：在教學(xué)過程中要堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教。[1]

3.6 多專業(yè)方向培養(yǎng)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的出路所在

如我院旅游管理專業(yè)，設(shè)置四個專業(yè)方向，這既有益于因材施教，有益于樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，最終有益于學(xué)生就業(yè)。

4 結(jié)語

應(yīng)用型本科辦學(xué)模式還處在不斷探索和發(fā)展當(dāng)中，本文通過對海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院舉辦的5個應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行論證探索，初步明確了應(yīng)用型本科應(yīng)該是以培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才”為目標(biāo)，是學(xué)歷教育與職業(yè)素能養(yǎng)成的科學(xué)統(tǒng)一。同時，提出了找準(zhǔn)專業(yè)定位是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；把握服務(wù)面向（就業(yè)去向）是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的切入點；按照知識、能力、素質(zhì)重新構(gòu)建課程體系是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的根本；強化實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重中之重；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重任；多專業(yè)方向培養(yǎng)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的出路所在。

參考文獻

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010-07-29.

[2]顧永安，何東亮，費振新.地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐探索[J].職教探索與研究，2010（2）：12-14.