文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探析

摘 要：加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)階段各個高校的工作重點(diǎn)之一。本文列舉了高校文科研究生創(chuàng)新能力不足的主要表現(xiàn)，分析了導(dǎo)致文科研究生創(chuàng)新能力不足的主要原因，并且嘗試提出培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力的路徑，為提高文科研究生創(chuàng)新能力提供一些參考。

關(guān)鍵詞：文科研究生 創(chuàng)新能力 路徑

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0015-02

文科研究生主要是指從事人文科學(xué)和社會科學(xué)方面研究的研究生。文科研究生與理科研究生的不同之處在于，理科研究生主要通過具體科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出新的實(shí)驗(yàn)成果，而文科研究生主要從事的是人文社會科學(xué)方面的研究，通過對現(xiàn)有資料的總結(jié)與分析，得出新的結(jié)論。文科研究生的創(chuàng)新能力主要是指：在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，了解本研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展趨勢，把握社會現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題，通過對知識、信息的重組與創(chuàng)造，不斷提升分析與解決問題的能力，有針對性地提出解決問題的思路與對策。2005年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱“2005計(jì)劃”），并指出，“實(shí)施‘2005計(jì)劃’是為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。”[1]在這個背景下，各高校進(jìn)一步加強(qiáng)了對研究生包括文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是目前文科研究生在創(chuàng)新能力方面還存在一些不足。

1 文科研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)

1.1 學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺乏批判精神

文科研究生的創(chuàng)新能力中，首先應(yīng)具備的就是創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的動力和前提，只有具備了創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)知識以及閱讀文獻(xiàn)的過程中，才能夠批判地去看待問題，并且經(jīng)過自己的思考與總結(jié)，得出屬于自己的結(jié)論。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是，由于長期的填鴨式教學(xué)，文科學(xué)生在進(jìn)入研究生階段以后，依然沿襲著以前被動式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新意識和批判意識薄弱，在很多情況下，不能夠?qū)δ硞€問題進(jìn)行展開，進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，從而形成自己的觀點(diǎn)，這是目前在文科研究生中所存在的一種現(xiàn)象，也是影響文科研究生創(chuàng)新能力的一個重要因素。

1.2 前沿意識薄弱，對于所研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)了解不足

了解所研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)是文科研究生進(jìn)行科學(xué)研究過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。而目前許多文科研究生了解本學(xué)科前沿信息的主要途徑僅是通過課堂上老師的講課去響應(yīng)信息，自己對前沿信息的搜集不夠主動，直接導(dǎo)致的情況就是，在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中信息把握不準(zhǔn)確、不全面，影響了科研成果的準(zhǔn)確性、前瞻性，這些也是目前文科研究生創(chuàng)新能力不足的一個重要表現(xiàn)。

1.3 洞悉社會現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題的敏銳力不夠

積極關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，深入思考社會熱點(diǎn)問題產(chǎn)生的原因以及探尋解決問題方法，這對于文科研究生來說不僅是資料、信息的積累，也是鍛煉思維能力的一種途徑，同時，可以讓學(xué)生了解社會動態(tài)，與社會接軌。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，文科研究生對社會現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題了解較少，缺乏信息的積累，導(dǎo)致了一部分文科研究生在創(chuàng)新的過程中缺乏創(chuàng)新的切入點(diǎn)。另外，有一部分學(xué)生的確積極關(guān)注熱點(diǎn)問題，但卻不能做到準(zhǔn)確地分析熱點(diǎn)問題，使知識、信息在原始積累部分就出現(xiàn)偏差，影響了文科研究生創(chuàng)新方向的正確性以及準(zhǔn)確性，進(jìn)而針對現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題所創(chuàng)新出來的科研成果并不能夠有效地解決問題。

1.4 整合信息及創(chuàng)新知識的能力不夠

在文科研究生創(chuàng)新的過程中需要大量信息的積累，然而，在對信息積累的過程中，許多文科研究生并不能夠?qū)λ莆盏男畔⑦M(jìn)行有效的整合，沒有在自己所掌握的信息的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)和看法，對于知識的創(chuàng)新還僅僅停留在將不同的觀點(diǎn)單純地進(jìn)行拼湊、組合的層面，造成的結(jié)果就是，所創(chuàng)造出來的東西不具有新穎性、準(zhǔn)確性，對問題的把握不到位，更確切地說，通過這種方法所創(chuàng)造出來的成果并不能夠算作創(chuàng)新成果，甚至有抄襲的嫌疑，創(chuàng)新知識的能力嚴(yán)重不足。

當(dāng)前，文科研究生在創(chuàng)新能力方面具有很多不足的地方，而導(dǎo)致這些不足的因素有很多，家庭的整體教育水平、社會的價值導(dǎo)向、個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，下面我們主要從高校的層面去分析研究生創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過程中存在不足的原因。

2 高校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在不足的原因

2.1 高校在研究生招生過程中忽視對考生創(chuàng)新能力的考核

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，擴(kuò)招開始以來，每年研究生報考數(shù)量和招生數(shù)量都在在不斷上升，2013年的報考人數(shù)約為180萬，錄取人數(shù)在50萬左右，又創(chuàng)新高。在這背后，單純的應(yīng)試考試并不能真正做到、做好人才的選拔，在這其中有相當(dāng)一部分比例的學(xué)生僅僅是為了暫時避開社會的就業(yè)壓力而選擇繼續(xù)深造，這部分學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中并不能夠全心全意投入到科研項(xiàng)目中去，一旦出現(xiàn)好的工作機(jī)會他們便會選擇放棄學(xué)業(yè)，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，最首要的就是研究生自身要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，要有創(chuàng)新意識。就目前的高校招考人才選拔方式來看，還存在著很多不足的地方，這對學(xué)校研究生整體創(chuàng)新能力的提升會產(chǎn)生一定的影響。

2.2 課程設(shè)置方式比較陳舊，學(xué)生難以從中掌握學(xué)科前沿知識

目前，我國研究生階段的課程安排主要為三大類：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，“研究生課程的設(shè)置基本是沿用建國以來的經(jīng)驗(yàn)，沒有太多的彈性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識占據(jù)了研究生階段的大部分時間，學(xué)生缺乏在課堂或在課外學(xué)習(xí)前沿理論知識的機(jī)會?！盵2]由于學(xué)?？陀^條件的限制，并不是每個學(xué)校都能夠做到在學(xué)生平時的課程學(xué)習(xí)中邀請相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行前沿知識的講授，這樣學(xué)生就不能夠?qū)η把刂R有足夠的了解，同時也缺乏了對不同觀點(diǎn)的認(rèn)知，對事情不能夠做到全面的分析與評判，這在文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中也是比較重要的一環(huán)。

2.3 導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，個別導(dǎo)師存在“放羊”現(xiàn)象，學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)

導(dǎo)師有效的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求能夠較好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。在研究生的學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師應(yīng)該帶著自己的學(xué)生共同進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究，在優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠開闊視野，增加自己的知識面，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)分析、創(chuàng)造能力。而現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，一些學(xué)校的師資力量不足，往往一個導(dǎo)師要帶好幾個學(xué)生，確實(shí)沒有精力方方面面都做到最好；另一方面，在導(dǎo)師隊(duì)伍中存在“放羊”的情況，由于忙于自己手上的項(xiàng)目或者“賺外快”而馬虎敷衍指導(dǎo)學(xué)生的情況也客觀存在。由于這些情況的出現(xiàn)，使研究生得不到有效的指導(dǎo)，對知識、信息的分析與判斷能力得不到提高。

2.4 學(xué)校對文科方面的投入不足，文科研究生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一些必備條件

對于培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力來說，最首要的就是把握研究領(lǐng)域前沿，這其中就包括專業(yè)資料的搜集，可是有些學(xué)校的圖書館藏書并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，互聯(lián)網(wǎng)資料庫也不夠完善，學(xué)校機(jī)房電腦不夠多，硬件條件跟不上，這些因素也影響著文科研究生創(chuàng)新能力的提升。理工科為主的高校中，文科學(xué)科建設(shè)的投入就更少，存在的問題也更多，除了供文科研究生學(xué)習(xí)的資料不足以外，在師資力量方面，不僅教師的數(shù)量不足，教師的個人素質(zhì)、教學(xué)水平也參差不齊，學(xué)校在引進(jìn)和聘用優(yōu)秀教師方面投入不夠，聘請相關(guān)領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行講座的次數(shù)較少，導(dǎo)致了文科研究生了解學(xué)術(shù)前沿的信息渠道較少，思維封閉，這些因素都制約了文科研究生創(chuàng)新能力的提升。

3 培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力路徑的建議

3.1 將創(chuàng)新能力作為考察研究生入學(xué)因素之一，促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識

學(xué)生考研的目的有很多種，怎樣從報考的學(xué)生中選拔出適合繼續(xù)深造并具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生已經(jīng)成為必須面對的問題。目前我國所采用的研究生錄取模式是基礎(chǔ)課加上專業(yè)課的筆試，通過筆試再進(jìn)行面試的方式。事實(shí)上，筆試的重要性占很大一部分比例，而筆試的幾門課程中，數(shù)學(xué)、英語、政治三門基礎(chǔ)課是學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這在研究生學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是必要的。但是，從培養(yǎng)文科研究生的創(chuàng)新能力來看，有獨(dú)立的思考分析能力顯得更為重要。因此，在面試的過程中，要對考生進(jìn)行嚴(yán)格篩選，盡量選拔具有較高創(chuàng)新能力的考生，這樣既能促進(jìn)考生在本科階段就注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能提高研究生生源質(zhì)量，也能提高高校文科研究的整體水平。

3.2 加強(qiáng)制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生思維方式

（1）針對個別導(dǎo)師“放羊”或者忙于“賺外快”的情況，學(xué)校應(yīng)通過導(dǎo)師學(xué)期考核制度促使導(dǎo)師對自己的學(xué)生做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，在培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力的過程中，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)自己的學(xué)生共同參加科研活動，拓寬學(xué)生的視野，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，并針對這些信息進(jìn)行分析與討論，逐漸地提升學(xué)生分析與批判問題的能力。

（2）導(dǎo)師應(yīng)定期通過逐個交流或者與其他導(dǎo)師一起形成小組開展座談會的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解，對社會熱點(diǎn)的判析，對學(xué)術(shù)前沿的討論，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，促使學(xué)生“形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，鼓勵他們以開拓的意識、創(chuàng)造的精神和能力去解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種理論問題與實(shí)踐問題?！盵3]

3.3 改革課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為創(chuàng)新打下牢固的知識基礎(chǔ)

目前，文科研究生培養(yǎng)時間一般是兩年半到三年，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通常在一年左右，在這一年的時間里學(xué)生特別是跨專業(yè)的文科研究生，并不能夠做到對所學(xué)知識的深入了解，并且在進(jìn)入研究生二年級以后，一些學(xué)生也不能合理的利用自己的課余時間，有些選擇出去打工，另外一部分則選擇徹底放松自己。通過改革課程設(shè)置，增加討論以及啟發(fā)形式的課程。在這些課程的講授過程中，老師與學(xué)生針對某些有代表性的社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程有更深入的了解，使學(xué)生具備反復(fù)思考的意識，能夠充分利用課余時間擴(kuò)充自己的知識，為所學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

3.4 加大投入，為文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供所需保障

（1）要加大高校師資力量的投入，聘請更多的優(yōu)秀教師。對于文科研究生來說，要“注重‘請進(jìn)來’與‘走出去并重’。一方面邀請學(xué)術(shù)專家來校作講座，開拓研究生的思路；另一方面設(shè)立研究生參加國際會議基金，讓他們在高水平的國際學(xué)術(shù)會議中拓展眼界。”[4]通過講座的形式，讓學(xué)生能夠了解研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)。

（2）要加大高校在完善硬件設(shè)施方面的投入，不僅要增加圖書館的藏書量，做好核心期刊的及時更新，同時也要增加計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的數(shù)量，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的使用需要。

（3）“人文社會科學(xué)理論性較強(qiáng)，而理論來源于實(shí)踐，還需要回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)?！盵5]學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐創(chuàng)造條件，與社會企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使學(xué)生獲得實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生通過具體實(shí)踐加強(qiáng)對課堂上所學(xué)知識的了解，并且在實(shí)踐過程中可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行查遺補(bǔ)缺。在實(shí)踐的過程中既擴(kuò)充了知識，也提高了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生在以后的創(chuàng)新過程中所需要具備的分析與解決問題的能力提供了鍛煉途徑。

3.5 完善獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

除了學(xué)校平時所設(shè)立的獎學(xué)金以外，針對文科研究生的創(chuàng)新成果進(jìn)行資金方面的獎勵，鼓勵學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)和科研中去，并且學(xué)?？梢猿闪⒁粋€文科研究生創(chuàng)新合作社的組織，鼓勵優(yōu)秀教職工以及廣大學(xué)生參與到里面去，由學(xué)校承擔(dān)活動經(jīng)費(fèi)，這樣，學(xué)生不僅能夠在老師的引導(dǎo)下，接受到更多創(chuàng)新技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，也能夠激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的動力。在這一方面可以借鑒重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的模式，重慶大學(xué)的“創(chuàng)新基地主要設(shè)有創(chuàng)新基金、高水平論文獎勵、放學(xué)交流、實(shí)驗(yàn)室和‘科慧杯’等專項(xiàng)，通過經(jīng)費(fèi)資助鼓勵研究生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐活動?！盵6]通過這樣的獎勵機(jī)制可以進(jìn)一步提高廣大師生的創(chuàng)新積極性。

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