基于Diigo的大學(xué)生個人知識管理研究

摘 要：個人知識管理是大學(xué)生提升自身競爭力不可或缺的部分，以Web2.0為基礎(chǔ)的Diigo平臺，給人們提供了一個知識獲取、存儲、共創(chuàng)、共享、交流與合作的新途徑，是個人知識管理的良好平臺。本文嘗試將Diigo平臺應(yīng)用于大學(xué)生個人知識管理，并提出大學(xué)生利用Diigo平臺進(jìn)行個人知識管理的策略。

關(guān)鍵詞：Diigo 大學(xué)生 個人知識管理

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0009-01

1 大學(xué)生個人知識管理的內(nèi)涵

個人知識管理（PKM）一詞最初出現(xiàn)在美國的兩家大學(xué)機(jī)構(gòu)中，第一個是加州大學(xué)洛杉磯分校（弗倫德和Hixon，1999），另外一個是迪凱特的Millikin大學(xué)（米利，2003年）。Frand給PKM的定義是：它是一種概念框架，指個人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為我們知識基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可系統(tǒng)性應(yīng)用的個人戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們的個人知識。[1]其最終目的是提高自身知識創(chuàng)新能力，不斷提升個人競爭力來應(yīng)對當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的需求。

2 Diigo及其對大學(xué)生個人知識管理的支持

2.1 Diigo的簡介

Diigo的全稱“Digest of lnternet information，Groups and Otherstuff”中文意思是“信息、組和其他的材料的互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)注書簽”。世界著名的CNET雜志在2006年評出的互聯(lián)網(wǎng)10大“最受歡迎的研究工具”中，Diigo排名第四；[2]2008年著名科技博客平臺Mashable的評比中，Diigo被用戶評為最佳的社會性標(biāo)簽工具；2009年Webware全球網(wǎng)友進(jìn)行《09Webware100》評選中Diigo也位列其中。

2.2 Diigo的主要功能

（1）在線高亮和標(biāo)注（Highlight and StickyNote）功能。

Diigo的高亮和標(biāo)注（Highlight and StickyNote）功能可使整個網(wǎng)絡(luò)變成一個可寫、可參與、交互的媒介，利用該功能我們能很好地實現(xiàn)在網(wǎng)頁的任意位置加亮某段文字，并添加標(biāo)注，寫下自己的想法永久性地保存在此網(wǎng)頁上。

（2）網(wǎng)絡(luò)書簽（Bookmarks）功能。

Diigo的網(wǎng)絡(luò)書簽與瀏覽器收藏夾的功能類似，不同的是Diigo的網(wǎng)絡(luò)書簽將本地收藏方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)收藏的形式。

（3）群組（Group）論壇功能。

群組（Group）是Diigo的一個主要模塊，其中包含用戶創(chuàng)建群組和參與群組討論區(qū)。所有群組成員都可以在群組中自由地發(fā)表自己的觀點、見解，也針對他人的發(fā)言進(jìn)行回復(fù)與評價。

（4）網(wǎng)絡(luò)搜索功能。

Diigo提供標(biāo)簽搜索、全文搜索和高級搜索三種搜索方式，用戶可以通過多種方式查找自己需要的內(nèi)容。

（5）博客（Blog this）平臺功能。

Diigo通過與博客Blog相融洽，使得Diigo不僅可以將他人的Blog設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)書簽，而且可以通過博客（Blog this）功能，把任何注釋的網(wǎng)頁立即轉(zhuǎn)換成個人博客的內(nèi)容。

2.3 Diigo對個人知識管理的支持

（1）顯性知識的獲取與有序存儲。

如今互聯(lián)網(wǎng)上所提供的信息和知識都是以顯性方式存在的，借助Diigo的網(wǎng)絡(luò)書簽（Bookmarks）功能和博客（Blog this）平臺功能，我們可以很方便獲取這些顯性知識資源并對其進(jìn)行分門別類整理，實現(xiàn)對這些顯性知識的有序存儲。

（2）隱性知識的挖掘與顯性化。

平時養(yǎng)成對靈感知識應(yīng)及時管理有助于隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，實現(xiàn)對內(nèi)在隱性知識的挖掘開發(fā)。通過Diigo的標(biāo)注功能人們可以及時記錄下自己在閱讀過程中閃現(xiàn)的想法、靈感，挖掘開發(fā)個人隱性知識。同時，人們還可借助Diigo的群組（Group）功能加入到群組中，參與群組討論，與他人進(jìn)行知識交流，將自己的想法和靈感與他人分享。

（3）知識交流、共享和創(chuàng)新。

知識管理者Alley曾經(jīng)說過：“一個知識性工作者要想獲得成功，必須盡可能地與其他人保持溝通與協(xié)作，使得技能和知識可以共享，從而獲得更豐富的創(chuàng)造力，并用來解決身邊越來越復(fù)雜的問題。”借助Diigo的群組（Group）功能人們可以根據(jù)個人的興趣愛好創(chuàng)建群組或者選擇加入到一個已有的群組。

（4）個人知識管理的評價。

在日常瀏覽網(wǎng)頁學(xué)習(xí)時，通過Diigo在線標(biāo)注出來相關(guān)的內(nèi)容，是對個體思維進(jìn)行加工的結(jié)果，是個人學(xué)習(xí)成果的展示。

3 基于Diigo的大學(xué)生個人知識管理策略

3.1 明確個人知識需求，增強(qiáng)個人知識管理意識

明確個人的知識需求是有效獲取知識、構(gòu)建個人知識體系的前提，是進(jìn)行個人知識管理的基礎(chǔ)。教師作為導(dǎo)學(xué)者可以利用Diigo的高亮和標(biāo)注（Highlight and Sticky Note）將知識的重點難點用高亮標(biāo)示出來并添加注釋，以群組（Group）討論發(fā)表留言或Diigo博文（Blog this）來指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行個人知識需求分析，使學(xué)生對知識內(nèi)容有個明確的認(rèn)識，有助于他們確定個人知識需求。

3.2 構(gòu)建個性化在線知識庫，條理化顯性知識

大學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁收集相關(guān)學(xué)習(xí)資源過程中，可以通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)書簽（Boo kmark）或添加在線標(biāo)注（Sticky Note）快速獲取和存儲網(wǎng)絡(luò)資源，并可通過編輯標(biāo)簽（Tags）和使用列表（list）分門別類的整理所獲取的知識，并將這些知識在共享到群組（Group）中與他人分享。

3.3 組建協(xié)作學(xué)習(xí)群組，激發(fā)隱性知識顯性化

利用Diigo平臺的群組（group）有意識有目的地創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)群組，通過群組論壇，對小組其他成員的注釋和評論進(jìn)行分析、總結(jié)，提取其中的精髓，力求將成員的隱性知識上升為小組的顯性知識。

3.4 建立激勵機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生的知識交流與共享

個人知識管理是一個需要充分與外界進(jìn)行聯(lián)系交流共享知識的過程，知識交流與共享是個人知識管理過程的一個非常重要環(huán)節(jié)。專業(yè)教師將個人在知識交流與共享中的考核作為考核學(xué)生平時成績的依據(jù)之一納入其末課程總評中。這會在很大程度上激勵大學(xué)生轉(zhuǎn)變其個人知識共享交流的參與度，從而提高其個人知識管理效率。

4 結(jié)語

目前大學(xué)生個人知識管理的理論與實踐尚不成熟，進(jìn)行個人知識管理技術(shù)環(huán)境仍需不斷挖掘、改善提升。Diigo平臺下如何創(chuàng)建良好的激勵機(jī)制來促進(jìn)大學(xué)生的知識交流與共享，如何評估大學(xué)生的個人知識創(chuàng)新等問題仍需深入探究。但Diigo平臺提供知識獲取、存儲、共創(chuàng)、共享等途徑為大學(xué)生個人知識管理提供了新思路。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭婷.個人知識管理的概念分析與導(dǎo)入[J].科技風(fēng)，2008（3）：119-120.

[2]閆睿.從個人知識管理的角度看Blog的應(yīng)用[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007（3）：118-120.