談區(qū)域活動(dòng)中材料的科學(xué)投放

摘 要：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)了幼兒的活動(dòng)欲望，不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣；幼兒在對(duì)材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動(dòng)腦筋、積極思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，想出對(duì)材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題等等，這樣的過程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，并提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此，教師投放材料時(shí)應(yīng)避免隨意，而是應(yīng)該有意識(shí)的、科學(xué)的投放。

關(guān)鍵詞：區(qū)域；活動(dòng)；材料

區(qū)域活動(dòng)的開展，為幼兒提供了一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)，而活動(dòng)成功與否與活動(dòng)材料又存在著密切的聯(lián)系。教師為幼兒提供的活動(dòng)材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參與活動(dòng)的興趣，活動(dòng)的效果，也直接影響到活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此教師應(yīng)如何為幼兒提供活動(dòng)材料，應(yīng)提供怎樣的活動(dòng)材料，是一個(gè)十分重要的問題，為此我們要注意以下幾個(gè)方面：

1、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料要體現(xiàn)適宜性

不同的材料有不同的教育功能和價(jià)值，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們要將教育目標(biāo)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富、直觀、有序的操作材料，并且要根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要適時(shí)投放。

首先，根據(jù)不同年齡提供不同的操作材料以滿足各年齡階段幼兒的需要。如：拼圖游戲中為小班幼兒提供兩至五塊的圖板，讓幼兒通過拼擺完成一個(gè)動(dòng)物或物品圖像。如：把動(dòng)物圖片分割成四塊，讓幼兒拼擺成一只完整的動(dòng)物，也可以利用廢舊材料經(jīng)過簡單加工制成拼圖，如把舊掛歷的汽車圖片分割成二至四塊讓幼兒拼擺；到了中班，可為幼兒提供五至十幾塊或七巧板，讓幼兒拼擺；到了大班，又可進(jìn)一步增加難度，讓幼兒把60、80、100-300塊的小圖片拼成一幅完整的畫面。

其次，還應(yīng)注意為同一年齡不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的材料，以適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如為中班幼兒提供一個(gè)六面體，六面體分別釘有扣子、拉鏈、子母扣、線繩等。這樣可以讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì)，使它們的生活自理能力得到發(fā)展。

2、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料要體現(xiàn)豐富多樣性。

所謂豐富性，就是教師為幼兒提供的選擇材料的多樣性，能夠從我們的教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各個(gè)方面的需要出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。其次是指在操作材料數(shù)量上能夠滿足全班幼兒自由選擇不同和相同材料的需要。

那么我們?cè)诓牧系耐斗艜r(shí)首先投放要多樣，其次投放要充足，滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，并能滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變操作材料。幼兒特別愛模仿，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)橥椴僮鞑牧系男缕嬗腥ぃa(chǎn)生對(duì)該材料的操作欲望，這就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動(dòng)使用，以保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

一個(gè)目標(biāo)不會(huì)只和一種材料對(duì)應(yīng)，所以我們要圍繞同一目標(biāo)提供多種材料，讓幼兒的思維不局限于一個(gè)材料，如中班主題是《我身邊的科學(xué)》，活動(dòng)區(qū)里我們投放了層次性第一層次可提供紅、黃、藍(lán)三色玻璃紙，激發(fā)幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)變色鏡，使其中兩張玻璃紙重疊，或?qū)⑷N玻璃紙重疊，進(jìn)行觀察。在第二層次可提供滴管、記錄表，讓幼兒用滴管將等量的紅顏色的水和藍(lán)顏色的水、紅顏色的水和黃顏色的水、……看看發(fā)生了什么變化？并進(jìn)行記錄。第三層次可提供在中間釘上柳釘，將三色重疊會(huì)產(chǎn)生是什么效果。

3、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料應(yīng)具有層次性。

教師在選擇、投放操作材料時(shí)，我們首先會(huì)思考：將所要投放的材料，逐一與孩子通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“層次化”。并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。

如：科學(xué)區(qū)主題《有趣的泡泡》我們投放了三個(gè)層次的材料，第一層次的材料有現(xiàn)成的泡泡水、清水、洗滌劑，可以滿足第一層次幼兒的發(fā)展水平，學(xué)習(xí)吹泡泡，區(qū)分清水和洗滌；第二層次的材料有各種粗細(xì)長短質(zhì)地不同的工具（鉛網(wǎng)、紗網(wǎng)、等）吸管，可以滿足達(dá)到第二層次的幼兒的發(fā)展水平，用不同的工具吹泡泡，比較泡泡的不同；第三層次的材料有有刻度的透明容器、小印章等，可以滿足達(dá)到第三層次幼兒的發(fā)展水平，探究泡泡水的配制方法，體驗(yàn)濃度關(guān)系，并用印章進(jìn)行簡單的記錄。

4、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料應(yīng)具有可探究性

材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是幼兒在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是幼兒動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。所以，投放材料時(shí)應(yīng)考慮到材料能否支持幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。而那些能留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間的“半成品”最具有探究性。這是因?yàn)?，相?duì)于“成品”來說，“半成品”能夠給幼兒提供更多的探索空間，更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如，有的教師給幼兒投放一個(gè)用硬卡紙做成的時(shí)鐘，讓幼兒依要求撥出不同的時(shí)間，就僅僅是一個(gè)機(jī)械的動(dòng)手操作活動(dòng)，不具有探究性。而給幼兒提供鐘面、時(shí)針、分針、數(shù)字等材料，讓幼兒自己拼裝出時(shí)鐘，這就提供了充分具有可探究性的材料，因?yàn)樵诮M裝時(shí)鐘時(shí)，幼兒要不斷地思考如何拼裝各個(gè)部件，數(shù)字怎么安排，時(shí)針與分針如何協(xié)調(diào)，如何讓各個(gè)部件活動(dòng)起來等問題，幼兒在動(dòng)手操作的過程中，也就不斷進(jìn)行了積極的探究。因此，我們?cè)诓牧系奶峁┥?，?yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒?dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動(dòng)具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。

5、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料應(yīng)具有生活性

很多教師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思，其實(shí)，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西?？梢杂袔熒儚U為寶的作品，有家長與孩子共同制作的小飛機(jī)，有巧手父母制作的電動(dòng)玩具和印刷用的絲網(wǎng)，還有大家一起搜羅的各種紙張等等，甚至日常最普通的衣架都可以用來探索平衡的原理，幼兒在玩衣架平衡時(shí)可以清楚的比較水果的輕重，并可以自己動(dòng)手用積木使左右平衡。生活即教育，區(qū)域活動(dòng)的材料要打破局限，發(fā)掘一切可利用的資源，真正做到生活化。

6、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料要不斷替換和更新

單調(diào)、枯燥、一成不變的材料，會(huì)使幼兒失去興趣，在每個(gè)主題活動(dòng)中，教師可有意識(shí)地先投放一部分材料，在觀察到幼兒對(duì)材料的興趣減弱時(shí)，再投入一些新的材料，以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要，推動(dòng)主題的不斷深入和開展。如在“秋天的畫報(bào)”這個(gè)主題活動(dòng)中，我投放了很多各種各樣的材料，有樹葉、畫有秋天植物的輪廓圖、水粉顏料、毛筆等。剛開始，幼兒對(duì)印樹葉很感興趣，涂上顏料拓印在紙上，再貼上各種畫好的水果，后來他們的興趣逐漸減弱，該區(qū)的幼兒也越來越少。為了激發(fā)幼兒的興趣和滿足其發(fā)展的需要，我們投放了新的活動(dòng)材料：小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報(bào)紙、毛線等，幼兒對(duì)新材料產(chǎn)生了興趣，有的用蠟筆描畫樹葉，有的用皺紋紙粘貼，有的把毛線剪碎粘貼成秋天的花。隨著主題活動(dòng)的深入，幼兒充分發(fā)揮想象，用樹葉粘貼、添畫出了富有童趣的動(dòng)物、人物、房子等各種畫面。

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)材料的科學(xué)投放，隨著區(qū)域活動(dòng)的開展，我們還應(yīng)邊嘗試邊摸索，邊進(jìn)行邊不斷地改進(jìn)，讓幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)，并養(yǎng)成開動(dòng)腦筋、不斷探索的精神，不斷地做出總結(jié)和修改，使之日趨完善，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。