淺談車工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的思考

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。本文對(duì)目前高職院校車工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的必要性、意義等方面進(jìn)行了思考，力爭(zhēng)提高車工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；車工實(shí)訓(xùn)；職業(yè)能力

項(xiàng)目教學(xué)法將職業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，是以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為本位，以相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向的教育方式，是職業(yè)教育中被普遍認(rèn)可和推崇的一種教學(xué)方法。其突出優(yōu)點(diǎn)在于將職業(yè)工作中的實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。[1]項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生職業(yè)能力的形成過程。

一、高職院校車工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性

1.社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求

項(xiàng)目教學(xué)法來源于德國的職業(yè)教育，是適應(yīng)德國“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生的一種行之有效的手段。它能有效地建立課堂和社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)和提升學(xué)生的多種能力，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.課程改革的必然結(jié)果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映車工實(shí)踐課程枯燥，手段單一、考試合格率低、崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新理念，又行之有效的教學(xué)方法，如“開放式教學(xué)法”“案例教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”等。[2]在這些教學(xué)法中，“開放式教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”是針對(duì)消化、理解、掌握車工基本知識(shí)而使用的教學(xué)方法，但為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握并運(yùn)用車工知識(shí)為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項(xiàng)目教學(xué)法”。

二、實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的意義

在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，成果收效顯著，學(xué)生加工工藝知識(shí)和技能操作水平得到了顯著的提高。

1.根據(jù)“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和完成工件的質(zhì)量，綜合評(píng)定“項(xiàng)目教學(xué)”成績。由于“項(xiàng)目教學(xué)”成績是車工實(shí)訓(xùn)綜合成績中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，所以減輕了學(xué)生期末考核的壓力。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于主觀學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上改善了一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生。

3.有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法更加注重過程性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的提高。

4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，不但鞏固原來所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也探索出新的方法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)把握好的幾個(gè)環(huán)節(jié)

本人在實(shí)施以上項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例過程中，深刻體會(huì)到采用項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)能夠?yàn)槲覀兲岣呓虒W(xué)效率帶來很大的實(shí)惠，但實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法把握好的幾個(gè)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。

1.選擇合適的項(xiàng)目，做好充分的準(zhǔn)備

所謂“合適”，首先要有目的地去選擇項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)包含教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要教的學(xué)科內(nèi)容，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要能夠有一個(gè)完整的成品出來，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要能做到得心應(yīng)手，要求教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，如：方案設(shè)計(jì)、搜集信息和資料、估計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及如何解決等。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性

項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，因此一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，項(xiàng)目教學(xué)就沒有辦法進(jìn)展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其實(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，方法很多，比如采用賞識(shí)教育法，展示項(xiàng)目成果并將成果作為回報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，使之有一種成就感等等。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，項(xiàng)目教學(xué)才能有創(chuàng)新，有發(fā)展。

3.小組合作

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師可將事先準(zhǔn)備好的書面工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.成果檢查與評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也就是檢查項(xiàng)目成果，進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。如果只檢查結(jié)果的話，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的成績相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，哪些同學(xué)處于次要地位；和不同的學(xué)生談話并提出一些問題等。另外，常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，但只要學(xué)生說明原因，理由是否充分都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

項(xiàng)目教學(xué)是課改后素質(zhì)教育的一個(gè)重要教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著重于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)際操作能力，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了自主發(fā)現(xiàn)問題和合作解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞明.項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械化與電子化，2006.

[2]彭德蔭.車工工藝與技能訓(xùn)練[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.