高職教育下的職業(yè)體能教學與職業(yè)技能培養(yǎng)狀況調(diào)查及對策研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高職教育事業(yè)也逐漸受到重視。社會對技術型人才的需求不斷增加，高職院校為滿足社會發(fā)展的需求，必然要不斷加強對高素質人才的培養(yǎng)。發(fā)展高職教育是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是科教興國戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。高職院校學生的綜合素質包含以下兩方面內(nèi)容，一是職業(yè)技能，二是職業(yè)體能。職業(yè)技能是高職院校學生就業(yè)的基礎，職業(yè)體能則是在企業(yè)立足的根本。本文明確了職業(yè)體能和職業(yè)技能的內(nèi)涵，調(diào)查分析了我國職業(yè)體能和職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了職業(yè)體能和職業(yè)技能培養(yǎng)的對策。

關鍵詞：高職教育；職業(yè)體能；職業(yè)技能；培養(yǎng)現(xiàn)狀；對策

一、職業(yè)體能的內(nèi)涵和作用

（一）內(nèi)涵

職業(yè)體能包括了心理素質和身體素質兩方面，同時還包括了對工作環(huán)境的適應能力和忍耐能力，職業(yè)體能的訓練對大學生就業(yè)有著重要作用。

社會分工不斷細化、明確化，職業(yè)類型成為了當今人們工作的重要劃分標準。高職教育的主要目的是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的各個領域人才，但隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于求職者的要求也將越來越高。而且就我國目前而言，大多數(shù)企業(yè)都無法實現(xiàn)勞動法規(guī)定的工作時間，很多員工常常被要求“免費”加班。因此，從業(yè)者為了能夠適應社會需求，就必須有健康的身體和良好抗壓能力。

（二）體能教育的作用

第一，體能教育是職業(yè)能力的重要組成部分。社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，就業(yè)競爭壓力也不斷增加，以往高職院校只注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，導致學生的實際就業(yè)能力不足?，F(xiàn)在許多高職院校已經(jīng)開始注意到，學生的體能教育對就業(yè)的重要意義，職業(yè)體能成為了職業(yè)能力的重要組成部分，只有良好的身體和心理素質，才能使學生從眾多求職中脫穎而出。

第二，職業(yè)體能是參加工作的基礎。高職院院校學生的就業(yè)規(guī)劃較為穩(wěn)定，一般都從事與專業(yè)相關的工作，因此高校在人才培養(yǎng)過程中就應要根據(jù)不同的行業(yè)要求，有目的的對學生進行體能素質培養(yǎng)。比如文員、行政等工作量較小但是需要耐心的工作，學校在體能培養(yǎng)計劃中就必須要加強對學生耐力的訓練，讓學生更好的適應工作需要。而一線的工作人員，就必須要強調(diào)其身體素質的建設，同時包括了耐力和力量等方面。

第三，有利于增強學生的抗壓能力。當今社會的就業(yè)壓力較大，不僅要求從業(yè)者能夠不斷完善自身技能，而且要求從業(yè)者有較好的抗壓能力?？箟耗芰Φ呐囵B(yǎng)應該要貫穿教育的始終，只有在教育中不斷強化學生面對挫折和承受壓力的能力，才能讓學生更好的適應工作需求。

第四，能夠體現(xiàn)出職高教育的專業(yè)性。高職院校不同于本科院校，因此在教育模式方面也存在一定的差異。在職業(yè)體能教學中，根據(jù)不同專業(yè)學生的不同職業(yè)規(guī)劃，選擇最為合適的體能素質訓練方法，才能夠讓高職院校的體能教學體現(xiàn)出其專業(yè)性。

二、職業(yè)體能教學培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）對職業(yè)體能的認識不全面

許多高校對體能教育的認識往往局限在體育教育方面，認為只要搞好體育教育就能夠達到體能教育的目的。事實上，體能教育包含了身體素質和心理素質兩方面，這就表明只有體育教學是不足的。一些高?？赡軙趯W生入學時組織簡單的心理測試，作為對心理健康判斷的標準，對一些心理健康狀況不佳的學生進行簡單的心理健康教育，這樣的心理健康培訓顯然不全面的。忽視了學生個體的需求，也沒有體現(xiàn)出對職業(yè)能力的培訓。

（二）部分高校體能訓練意識淡薄

目前，部分高校已經(jīng)意識到了體能素質的重要性，開始強調(diào)體育鍛煉。在體育課堂上要求學生開展各項體育運動，不斷提高學生的身體素質和心理素質。這種對體育教學的重視在一定程度上符合了社會發(fā)展的需求，但是這種教學的理念卻存在一定的缺陷。主要表現(xiàn)在，教師對職業(yè)體能素質沒有一個正確的認識，通常認為體育課程得了高分就具有了良好的職業(yè)體能。教師在教學的過程中，對理論和實踐的認識也不足，無法正確的引導學生的職業(yè)體能鍛煉，不利于學生職業(yè)體能的培養(yǎng)。

（三）部分高職院校的職業(yè)體能教育特征不明顯

高職院校學生的就業(yè)規(guī)劃具有明顯的方向性，這是由高職院校人才培養(yǎng)的特點所決定的，高職院校的人才培養(yǎng)具有實用性、技術性和職業(yè)性等特點。這種特點要求高職院校職業(yè)體能培養(yǎng)也必須要體現(xiàn)出與眾不同的特點，但事實上，高職院校的職業(yè)體能培養(yǎng)特征并不明顯，無法適應學生的需求，忽視了學生的個體特征，使得高職院校職業(yè)體能培養(yǎng)效果不佳。

（四）職業(yè)體能教育體系不完善

高職院校的職業(yè)體能教學一直采用和普通高校相同的教學模式，其主要目的是增強體質，忽視了心理健康培養(yǎng)。而且并沒有專門針對高職院校學生學習特點的職業(yè)體能培訓體系，部分高職院校的職業(yè)體能教學目標、課程設置和課程標準表現(xiàn)出模糊化的特點，缺乏統(tǒng)一性和創(chuàng)新性。

（五）教師素質相對偏低

教師是職業(yè)體能教學的引導者，其工作能力和工作態(tài)度影響著最終的教學成果。高職院校的任課教師待遇相對較低，而且工作任務繁重，導致教師的積極性和主動性下降。教師沒有時間也沒有精力了解學生的需求，就無法有針對性的制定教學方案。而且相對而言，高職院校的高職素質偏低，教學方法落后，對職業(yè)體能培養(yǎng)的概念不明確，最終導致了職業(yè)體能培養(yǎng)效果相對較差。

三、高職院校職業(yè)體能培養(yǎng)對策

（一）更新職業(yè)體能培養(yǎng)理念

高職院校職業(yè)體能培養(yǎng)必須要更新教學理念和教育方法，采用符合高校人才培養(yǎng)需求的教學理念和方法。將傳統(tǒng)的體育培養(yǎng)模式，轉變?yōu)楹吐殬I(yè)能力培養(yǎng)相適應的教學模式。打破傳統(tǒng)的以體育項目鍛煉為主的教學體制，將體育鍛煉、心理素質以及促進體育事業(yè)發(fā)展有機結合，增強體育課程在職業(yè)體能培養(yǎng)中的作用，促進兩者共同發(fā)展。

教材作為教育方法設計的重要依據(jù)，很大程度上體現(xiàn)出了教學改革的深度以及高職院校的教學理念和教學質量，因此在教材編寫時應該要體現(xiàn)出高職教育的特點。高職的體育教材必須要符合高職院校人才培養(yǎng)的理念，突出其實用性、技能性和職業(yè)性的特點，努力實現(xiàn)高職教育的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能目標。不斷提高學生職業(yè)技能的同時，加強職業(yè)體能的訓練，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)體能共同發(fā)展的目標。

（二）突出職業(yè)教育職能

高職院校的職業(yè)體能鍛煉必須要符合院校專業(yè)的特點，針對行業(yè)特征不斷調(diào)整職業(yè)體能教育的方式，結合學校發(fā)展的定位，突出高職院校的特點。但是需要強調(diào)的是，高職院校的職業(yè)體能訓練和普通學校的職業(yè)體能培訓是具有一定的共性的，有本質上的聯(lián)系，因此在相互區(qū)別的基礎上可以相互借鑒，凸顯出職業(yè)體能培訓的職業(yè)教育特點。

（三）加強高職體育教學改革

體育技能和素質鍛煉一直是高職院校體育教學考核的主要方面，在課程設置和考核評價方面并沒有體現(xiàn)出高職院校學生的特點。想要改變傳統(tǒng)的體育教學模式，就必須要堅持以職業(yè)體能為導向，改革傳統(tǒng)體育教學的課程大綱和整體規(guī)劃，讓體育教學更加符合高職教育工作的特點和社會發(fā)展需求。在體育課程改革中，必須要適當調(diào)整課堂的內(nèi)容，轉變考核方式，改革考核方法等，使得高職院校的學生在體育課堂上不僅能夠進行體育鍛煉還能夠提升其職業(yè)體能。

四、職業(yè)技能的內(nèi)涵

職業(yè)技能就是指通過了政府授權的考核機構認定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，這種考核必須嚴格按照相關的規(guī)定和職業(yè)標準。高職院校教育中所提到的職業(yè)技能是指學生就業(yè)所必須具備的專業(yè)技術和能力。根據(jù)我國相關規(guī)定，高職院校必須要加強對學生的就業(yè)指導，不斷拓寬學生就業(yè)面，增強高職院校學生就業(yè)的能力。

五、職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）技能培養(yǎng)目標定位不準確

目前我國高職教育尚未發(fā)展成熟，仍然存在許多不足之處，需要在實踐中不斷發(fā)展和完善。目前我國高職學生技能培養(yǎng)存在兩種明顯的趨勢，一種呈現(xiàn)壓縮版本科的特點，許多高職院校不管是在教學模式、課程教材還是專業(yè)知識內(nèi)容都和普通高校相似。這種教學方式雖然為學生建立了一個完整的知識體系，但是卻忽視了對職業(yè)技能的培訓，導致職業(yè)技能薄弱。第二種是太過注重職業(yè)技能培訓，忽視了對理論課程的學習。這種教學模式參照的是技校的教學模式，較為重視操作技能的培訓但是卻忽略了理論知識，導致學生文化素養(yǎng)較低，無法符合社會發(fā)展的需求。

（二）教學模式落后

目前我國大多數(shù)的高職院校的前身都是中專和技校，不管是辦學體制、教育方式、課程設置還是管理體制、教育方法等都帶有明顯的中專教育特點。“喂養(yǎng)式”和“填鴨式”的教學方式占主要地位，這種傳統(tǒng)的教學模式嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導致高職院校的學生無法滿足社會發(fā)展的需求。

（三）實踐性教學不足

高職院校學生的教育強調(diào)的是技術培養(yǎng)，也就是要學生能有一技之長，在此基礎上不斷的強化學生的技能。目前不少高職院校片面強調(diào)文化課程的重要性，文化課程和普通高校的課程相類似，未能體現(xiàn)出高職院校教學的特點。課堂偏向于文化課程，導致實踐性教學被忽視。一些高校雖然設置了模擬實習等課程，在一定程度上提高了學生的職業(yè)技能，但是內(nèi)容和形式都過于單一，難以達到真正的培養(yǎng)目標。據(jù)相關調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的學生并沒有完全滿足用人單位的用人需求，理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重。一些學習電子工程的學生，甚至不知道如何修理接觸不良的燈泡，這充分體現(xiàn)出了高職院校教學實踐性不足的問題。

（四）高職院校對核心技能的認識模糊

部分高職院校對核心技能培養(yǎng)的認識不足，而且一些核心技能并沒有得到足夠的重視，學校將教育停留在基礎課程方面，忽視了學生的自我提高能力、問題解決能力、創(chuàng)新實踐能力、溝通交流能力、團隊合作能力等。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前高職院校所忽視的能力，正是招聘企業(yè)所看重的。

（五）人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分高職院校教師對學生的培養(yǎng)方案較為零散，而且對技能培養(yǎng)的概念、具體內(nèi)容和要求、教學的形式等方面的認識較為模糊。部分高職院校甚至將職業(yè)技能作為學生培養(yǎng)的全部，忽視職業(yè)體能和核心技能的培養(yǎng)，導致學生就業(yè)能力受限制。

六、高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)新教學理念

我們必需要明確，學生的創(chuàng)造力和學生的成績沒有必然關系，高職院校的學生雖然成績不及普通大學學生，但是并不代表創(chuàng)造力水平低下。高數(shù)、英語這些本來就是高職院校學生的弱項，如果強迫學生花費過多的時間去彌補文化課程的空缺，就會導致學生用于實踐的課程時間大大縮短。一個優(yōu)秀的高職院校畢業(yè)生不僅要具備良好的文化知識素養(yǎng)，還更應該要有良好的職業(yè)技能素養(yǎng)。我國現(xiàn)有的教學理念制約了學生的全面發(fā)展，也阻礙了教師的發(fā)展。

要認識到素質教育的本意，素質教育主要包含三個方面的要素，一是促進學生全面發(fā)展；二是重視學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力；三是培養(yǎng)的對象應該是全體學生。高職院校的教師應該要有創(chuàng)新意識，在教學過程中不斷更新教學理念，將學生技能的培養(yǎng)、技術能力創(chuàng)新和理論知識教育結合在一起。

（三）將技術創(chuàng)新納入高校培養(yǎng)目標

高職院校人才培養(yǎng)具有一定的特殊性，其技術性、實用性、職業(yè)性的特點要求在教學中必須要重視創(chuàng)新能力和技術能力的培養(yǎng)，將技術創(chuàng)新納入到高校人才培養(yǎng)的體系中去。高職院校學生雖然要求具備相應的基本知識，但是這種基礎知識的掌握和普通高校是不同的，高職院校必須要突出自己的特色，重點培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力和實際問題的解決能力。

（四）加強教師隊伍的建設

目前我國高職院校的發(fā)展較為迅速，教師的素質卻參差不齊。高職院校有必要采用多種途徑來加強教師隊伍的建設，緩解當前教師整體素質偏低的問題。其主要的方法有以下幾種：第一，從具有多年實踐經(jīng)驗和相當理論水平的工程師、建筑師、律師、記者等專業(yè)人員中挑選合適的人到高校中任教。第二，可以到普通高?；蚴强蒲袉挝黄刚埣媛毥處煛５谌?，學院有針對的培養(yǎng)有潛力的青年教師，讓這些教師逐漸成為高職院校的中堅力量。第四，加強校企合作，學校負責理論教學，企業(yè)負責實踐操作。總而言之，加強高職院校教師隊伍的建設是高職院校自身發(fā)展的必然需求，必須要不斷創(chuàng)新、與時俱進，不斷促進高職教育的發(fā)展。

七、結語

職業(yè)體能和職業(yè)技能的教育和培養(yǎng)是增加高職院校學生就業(yè)能力的重要手段，職業(yè)體能的培養(yǎng)能夠提高學生的身體素質和抗壓能力，職業(yè)技能的培養(yǎng)能夠提高學生的實際業(yè)務能力，二者缺一不可。目前我國高職院校的職業(yè)體能和職業(yè)技能的培養(yǎng)方面還存在較多問題，需要在教學實踐中不斷改正。職業(yè)體能和職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育面臨的老問題，隨著高職教育的不斷深入也會出現(xiàn)許多新問題，因此需要相關從業(yè)人員不斷深入探討，促進高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

羅夢嬌（1989-），女，江蘇鎮(zhèn)江，大學本科，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院。