項目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課程中的應(yīng)用

摘 要：高職數(shù)控專業(yè)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)實施全新的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，突出中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位的特征，建立以實用知識和實踐技能培養(yǎng)為主線的課程體系。本文以《數(shù)控編程與操作》來闡述了項目教學(xué)法，讓學(xué)生用所學(xué)的理論去解決項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)出理論扎實的具有高技能的新型人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；項目教學(xué)法；應(yīng)用

一、前言

《數(shù)控編程與操作》作為數(shù)控專業(yè)的一門主干課程，是一門新興的、綜合實踐性較強的學(xué)科，教學(xué)不僅包含了編程理論知識，還有編程和操作實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)。過去本課程的理論課和實訓(xùn)課分成兩個模塊，理論課又包括教師授課和學(xué)生上機編程模擬。學(xué)生普遍反映理論課和實訓(xùn)課兩個模塊之間的銜接還不夠，理論教學(xué)時的效果不是很好。隨著教育理念的興起，“項目教學(xué)”在職業(yè)院校教學(xué)工作中的應(yīng)用越來越普及和廣泛。從概念上來看，“項目教學(xué)”實質(zhì)就是以項目為導(dǎo)向，在教學(xué)中選取學(xué)生可以動手制作的工程項目為手段，以打造逼真的實踐和學(xué)習(xí)情景為基礎(chǔ)。通過加深對實際工程項目的認(rèn)識與了解，通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生動手實踐并掌握需要學(xué)習(xí)的項目平臺，最后達(dá)到對這個項目的完成情況進行評價的一種教學(xué)方法和手段[1]。

從性質(zhì)上看，項目教學(xué)和傳統(tǒng)的方法最大的不同在于，它能夠通過實踐項目的完成把職院學(xué)生變成了職業(yè)人，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研能力，同時使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐目的更明確。從學(xué)理上看，它從根本上實現(xiàn)了以學(xué)生為中心取代了以教師為中心、以工程項目為中心變成以教材為中心，以實際工作為中心取代以學(xué)生課堂接受為中心而占主要地位。

二、項目教學(xué)法的運用

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

數(shù)控加工技術(shù)包含程序編制教學(xué)和數(shù)控機床操作教學(xué)兩大類。目前，在我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，數(shù)控加工技術(shù)的程序編制任務(wù)大多數(shù)是教師在教室里完成理論教學(xué)，而程序編制教學(xué)任務(wù)是在數(shù)控實訓(xùn)車間由實訓(xùn)指導(dǎo)教師完成。往往這兩種教學(xué)互不相干，沒有聯(lián)系，更談不上理論對實踐的指導(dǎo)作用。這種情況甚至在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院里也普遍存在。假如在教學(xué)中引入項目教學(xué)法，把師生放置在一個具有實際意義的項目環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的不再是空洞的理論知識，不再是枯燥的實習(xí)環(huán)節(jié)。項目教學(xué)法能很好的把理論與實踐結(jié)合在一起，把課堂與實訓(xùn)很好的連成一個整體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)控加工技術(shù)課程的知識點[2]。在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法教學(xué)模式，其基本方法為：引入一個項目課題，此課題包含一定的知識點，用于將學(xué)過的知識貫穿起來，注重的不僅是項目實施的結(jié)果，而且注重項目過程的本身。采用小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者來開展項目教學(xué)。在經(jīng)歷一個完整工作過程中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，掌握各個工作環(huán)節(jié)所需的知識和技能。在整個教學(xué)過程中以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為目標(biāo)，以項目為載體，創(chuàng)造生產(chǎn)實踐情境，在教師適時引導(dǎo)和推動下，循序漸進地實施項目，完成知識、技能和相關(guān)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

2、項目的選取

在職業(yè)教育中，教學(xué)方法的選擇和確定是由職業(yè)教育的對象、目標(biāo)和內(nèi)容所決定的。根據(jù)目前高職教育的實際情況，推出項目教學(xué)法，尤其適用于《數(shù)控編程與操作》課程的教學(xué)，理論的目的是為了操作。想要更好的實施項目教學(xué)法，項目的選擇就顯得尤為重要。項目的選擇應(yīng)注意以下幾點：

（1）項目的選取必須以教材中主要知識點為依據(jù)，但又要不完全拘泥于教材?，F(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)性編寫的，項目教學(xué)不可能按照教材，一章，一節(jié)地講授。因此.教師在實施項目教學(xué)時。需要將教材的主要知識點進行有機整合，形成項目教學(xué)模塊。每個項目教學(xué)模塊由若干的項目工程（教學(xué)單元）組成，每個項目包含若干主要知識點，從而形成學(xué)科實施項目教學(xué)的三級總體框架。在此基礎(chǔ)上教師開發(fā)出項目教學(xué)指導(dǎo)書供教學(xué)時使用，學(xué)生手中的教材則可以作為學(xué)生完成項目過程中重要的學(xué)習(xí)資源和“詞典”。

（2）項目的選取要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術(shù)的先進性。

（3）教學(xué)中選用的項目工程一般由教師篩選或在已有資料的基礎(chǔ)上設(shè)計加工，形成知識點明確.目標(biāo)具體的“項目”供教學(xué)中使用；學(xué)生也可以參與到項目的選取中來，如幫助搜集“項目”的相關(guān)資料等，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3、項目的制作

項目教學(xué)中最核心的一個環(huán)節(jié)是項目的具體制作過程，這一階段要求學(xué)生能夠提高對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)掌握程度。也是根本上使得他們獲得專業(yè)性的操作能力和職業(yè)能力的重要階段。

（1）從實際情況看，項目教學(xué)中的項目一般還是很簡單的，不過從學(xué)生的角度看，要完成這些項目，其過程中能夠體現(xiàn)出很多的工藝過程，而且都是他們以后的職業(yè)生涯中必須的基本技術(shù)。這就要求教師要在每個項目制作的過程中，重點突出幾項加工工藝和技巧，從而可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。

（2）要注意引導(dǎo)學(xué)生在完成項目的同時深入理解理論知識。在具體的項目教學(xué)過程中，教師要為這個教學(xué)的技巧作為一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)來刻意安排，要有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本知識與進行中的項目工程之間的連接點，鍛煉他們思考問題的方法和思路，加深他們對數(shù)控專業(yè)理論的理解和運用能力。

4、項目實施

教師要有細(xì)致而又周密的設(shè)計，按照項目教學(xué)法的五大步驟制定教學(xué)計劃，每一步中要包含：學(xué)生需要做什么、教師需要做什么、學(xué)生可能碰到的問題、可能采取的措施以及每個階段應(yīng)該如何實施，才能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的何種能力等。

項目教學(xué)場地分別是教室、計算機中心、數(shù)控加工車間。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中場地為教室的單一性。要讓學(xué)生加工出零件，教師除了應(yīng)提供加工圖紙以外，還要準(zhǔn)備坯料、提供計算機、數(shù)控車床等實施整個項目所需要的一切設(shè)備。但是教師不進行分析，只負(fù)責(zé)在實施過程中回答學(xué)生的疑問，只起到引導(dǎo)作用。

這個項目采用小組合作的形式開展。教師將班級學(xué)生分成若干組，讓各組自己選出組長，規(guī)定各組在組長的帶領(lǐng)下，全組同學(xué)分工協(xié)作，共同努力，完成零件的制作。

5、檢查與評價

學(xué)生在實施完成整個項目之后，要進行成品檢查。成品是否符合規(guī)格、精度是否合格，都參照加工零件設(shè)計圖紙所規(guī)定的尺寸。零件檢驗合格后，學(xué)生就要撰寫檢查報告。主要內(nèi)容就是記錄檢驗零件的各項尺寸值，以及評判是否在合格范圍內(nèi)等等。項目教學(xué)法所追求的結(jié)果之一，表現(xiàn)為學(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成就的評價。每個小組最后都要對自己整個項目進行一個評價。本評價不是簡單地對目標(biāo)達(dá)成結(jié)果作判斷，而是對學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況作分析評價。學(xué)生通過參與自己學(xué)習(xí)成果的評價，品嘗到了成功的喜悅，體驗到了自身的成就感，認(rèn)識到了自己的智力潛能。同時，也使老師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，促進師生間的交流，優(yōu)化組織教學(xué)。

三、結(jié)語

項目教學(xué)法是一種教與學(xué)共同的模式，旨在把學(xué)生融入進有意義的任務(wù)完成的過程，能夠讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)。項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

參考文獻(xiàn)

【l】李簸琳，李藝真，曾憲萍.淺析項目法【J】.內(nèi)江科技，2009（4）.

【2】賈亞雷.高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革探索【J】.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（3）.