試析高職學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)的積極性

摘 要：高職教育的根本目的就是為國家培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和能力水平的職業(yè)技能型人才，因此作為高職學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)，全面提高自身的專業(yè)知識和能力素質(zhì)，真正成為符合社會發(fā)展需求的職業(yè)技能型人才。然而，與高職教育快速發(fā)展并不匹配的是，如今的許多高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，信心不足，能力水平較差，嚴(yán)重影響和制約著高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文闡述了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了其學(xué)習(xí)積極性不高的成因，在此基礎(chǔ)上提出了提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略。

關(guān)鍵詞：高職教育；高職學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；積極性

在黨的十八大報告中，明確提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。如今我國高職教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中起著舉足輕重的重要作用。然而，高職教育也同樣存在許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，其中高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題尤為突出，其不僅影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更會使高職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，人生推動方向，從而導(dǎo)致無法培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的高職人才。因此，調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，是高職教育的重要課題之一。

一、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，全國各地高職院校都在逐年擴(kuò)招，而招收學(xué)生的整體素質(zhì)也呈現(xiàn)明顯下降趨勢，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，可以將這些學(xué)生大體分為三類：

1、隨意性學(xué)習(xí)的學(xué)生。這類學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)計(jì)劃、盲目地學(xué)習(xí)，被動地學(xué)習(xí)。但尚且能夠堅(jiān)持聽課，完成學(xué)校和老師規(guī)定的硬性學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺乏學(xué)習(xí)熱情、沒有自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力，時刻需要老師引領(lǐng)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)只是為了能通過考試，昏昏噩噩的度過大學(xué)生活，這類學(xué)生占大多數(shù)。

2、功利性學(xué)習(xí)的學(xué)生。這類學(xué)生上學(xué)的目的很功利，就是想通過學(xué)校做跳板找個工作，因此，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就是用最少的付出去應(yīng)付各門課程的學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的主要任務(wù)。對專業(yè)課重視，對基礎(chǔ)課忽視；作業(yè)能抄就抄、能省則省，得過且過；考試前搞突擊，“60分萬歲，61分浪費(fèi)”，經(jīng)常考試不及格而補(bǔ)考；他們以拿到畢業(yè)證為最終目的，不考慮畢業(yè)后的發(fā)展，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付眼前考試。

3、放縱型學(xué)習(xí)的學(xué)生。這類學(xué)生通常在高中階段就不學(xué)習(xí)，以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高職院校，各項(xiàng)基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，不但專業(yè)課不學(xué)，其它課程也不學(xué)。夜晚上網(wǎng)酣戰(zhàn)，白天逃課睡覺；有時間就談情說愛，熱衷于倒騰點(diǎn)小生意，賺點(diǎn)小錢；把相當(dāng)多的時間和精力傾注在課堂與書本之外，把學(xué)習(xí)以外的事當(dāng)主業(yè)，把學(xué)業(yè)當(dāng)副業(yè)，隨便放棄考試，在這些學(xué)生中作弊現(xiàn)象頻現(xiàn)，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種負(fù)擔(dān)，他們把學(xué)業(yè)完全拋到腦后，畢業(yè)時一無所獲，有的連畢業(yè)證都拿不到。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的成因

高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高受諸多因素影響，既有主觀原因，也有專業(yè)、學(xué)校以及社會環(huán)境的原因，大體可以包括以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生高中時就沒打好基礎(chǔ)，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高職后基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容完全聽不懂也學(xué)不會，這類學(xué)生原有的基礎(chǔ)距離學(xué)習(xí)目標(biāo)相差太遠(yuǎn)，長期體驗(yàn)不到成功的滋味，干脆就選擇徹底放棄努力學(xué)習(xí)，把時間和精力用在學(xué)業(yè)以外。

2、對專業(yè)沒興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)生所學(xué)專業(yè)是家長選定或者不喜歡所學(xué)的專業(yè)，又無法及時調(diào)整心態(tài)，不對所學(xué)專業(yè)主動了解適應(yīng)，而是用消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。

3、專業(yè)課難度大，缺乏學(xué)習(xí)信心。學(xué)生不適應(yīng)高職課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)課難度太大，心理有壓力，因此懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)上遇到困難采取逃避和退縮的態(tài)度面對問題，久而久之，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]信心。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生習(xí)慣于老師要求做什么做什么，學(xué)習(xí)沒有從被動變?yōu)橹鲃?，不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力和自我管理能力較差，課前無預(yù)習(xí)，課后無復(fù)習(xí)，因此缺乏學(xué)習(xí)效率。

5、授課質(zhì)量較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情。部分教師教學(xué)完全以完成教學(xué)進(jìn)度為目的，不能根據(jù)學(xué)生接受情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)信息量大，不重視與學(xué)生的互動、交流，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度太大，對課程學(xué)習(xí)失去興趣。

6、培養(yǎng)目標(biāo)明確，缺乏學(xué)習(xí)進(jìn)取心。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性高技能人才為主，許多學(xué)生對自己的未來不抱太高期望，認(rèn)為學(xué)得再好也是一線工人，不為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展設(shè)定目標(biāo)，失去了進(jìn)取心。

7、不良學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏學(xué)生斗志。班級的風(fēng)氣對班級成員的態(tài)度有著重要影響，若班集體學(xué)風(fēng)不正，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，消極、頹廢的情緒蔓延，在從眾心理的作用下，就會使越來越多的同學(xué)在這樣的環(huán)境里隨波逐流，變得懶惰和懈怠。

8、社會環(huán)境影響，缺乏價值觀念。社會不良風(fēng)氣通過媒體、家庭等各種渠道影響到學(xué)生，如認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞與將來職場發(fā)展不成正比，“學(xué)得好不如關(guān)系硬”，所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)際工作中用得太少甚至無用等等，容易扭曲學(xué)生的價值觀念。

三、提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能一蹴而就，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以采取以下幾種策略：

1、做好專業(yè)教育。要在學(xué)生入學(xué)之初就對其進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，明確未來發(fā)展方向，對自己將來形成美好預(yù)期，從而對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教學(xué)過程中可以通過專業(yè)講座、技能競賽等形式，使學(xué)生逐漸加深對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識，并將學(xué)習(xí)熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

2、樹立價值觀念。學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度決定其學(xué)習(xí)態(tài)度，因此首先樹立學(xué)習(xí)的價值觀念?？梢酝ㄟ^組織優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、請企業(yè)專家做報告以及各種形勢政策教育等各種教育形式，不斷對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，最終幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、提高學(xué)習(xí)能力。通過團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)目標(biāo)管理、時間管理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生具備自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在從眾心理的驅(qū)使下主動參與學(xué)習(xí)活動，保持與大多數(shù)同學(xué)相一致，減輕自己的心理壓力。通過建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)進(jìn)度應(yīng)保持一定靈活性，以學(xué)生的接受能力為依據(jù)對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整；可采取差別化教學(xué)、模塊化教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動和溝通，使每名學(xué)生都能體驗(yàn)成功的滋味，并由此產(chǎn)生自信；教師要挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生不僅掌握知識、更要掌握學(xué)習(xí)的方法。

6、密切聯(lián)系家長。要充分發(fā)揮家長的特殊作用，對學(xué)生施加正面影響。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，隨時向家長反映學(xué)生的異常情況，做好學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變工作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，既影響學(xué)生的個體發(fā)展，也影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時也無法培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會發(fā)展需求的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。因此，作為高職教育工作者，通過各種方法和手段，有效提高高職學(xué)生的學(xué)生積極性是一項(xiàng)重要任務(wù)。

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作者簡介：

王玉艷（1962.7-），女，遼寧遼陽人，本科學(xué)歷，副教授，研究方向，教學(xué)管理。