高職院校公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘 要：本文著重分析了高職院校公共英語(yǔ)課程中口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且探討了提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

高職院校公共英語(yǔ)是面向非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、越來(lái)越多的外資企業(yè)和合資企業(yè)的出現(xiàn)，我們的高職學(xué)生作為職業(yè)人員的主力軍，極有必要提高英語(yǔ)、特別是英語(yǔ)口語(yǔ)水平。然而，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身原因等因素，公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展比較困難。

一、高職院校公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 滯后的教學(xué)模式和落后的教學(xué)觀念

1.1 缺少多媒體設(shè)備

很多高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有普及多媒體設(shè)備。眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)涉及大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只能聽(tīng)到授課教師所講的英語(yǔ)，模仿教師帶有個(gè)人風(fēng)格的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，這就導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率不高。

1.2 班級(jí)容量過(guò)大

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職院校的非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)往往實(shí)行大班教育，一個(gè)班有40-50人，甚至更多。班級(jí)人數(shù)過(guò)多，這使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中每個(gè)學(xué)生操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)變少了，直接影響了教學(xué)效果。

1.3 只注重語(yǔ)法和詞匯

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)的英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中還是以語(yǔ)法和詞匯為重點(diǎn)，偏重傳授語(yǔ)言形式，而忽略了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，特別是運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

2. 學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)水平

高職院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，由于各地教育水平的差異，學(xué)生的英語(yǔ)水平也是參差不齊。特別是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多在心理上對(duì)英語(yǔ)有一定的恐懼感和挫敗感。有些學(xué)生語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有地方口音；有些學(xué)生一直以來(lái)學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，書(shū)面作業(yè)還行，一到說(shuō)的環(huán)節(jié)，便會(huì)緊張，無(wú)法正確表達(dá)；有些學(xué)生受中文的影響，表達(dá)的都是中式英語(yǔ)，不地道。

3. 缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都必須有一個(gè)良好的用目的語(yǔ)交際的環(huán)境，這樣學(xué)習(xí)者才能真正得體、有效地運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交流。但是，對(duì)于高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一周只有兩次英語(yǔ)課，此外接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)更是有限。

4. 使用過(guò)時(shí)的教材

高職院校公共英語(yǔ)的教材實(shí)用性不夠，內(nèi)容比較過(guò)時(shí)，不夠新穎，無(wú)法真正吸引學(xué)生。

二、高職院校公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略分析

1. 充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)資源

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣缺乏的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備的使用可以給他們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈刺激。教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生提供新鮮、有趣的聽(tīng)力、口語(yǔ)材料，創(chuàng)造相關(guān)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、音頻，學(xué)生們能體驗(yàn)各種各樣的英語(yǔ)發(fā)音，在實(shí)際英語(yǔ)交流中就能“聽(tīng)得懂”和“被聽(tīng)得懂”。同時(shí)，英語(yǔ)原聲電影可以給學(xué)生提供更地道的表達(dá)方式。此外，有些學(xué)校還會(huì)引進(jìn)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在課余可以在語(yǔ)音教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2. 轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教學(xué)模式

高職院校的公共英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)的，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生個(gè)人做演講、兩人編對(duì)話、分組進(jìn)行角色扮演、辯論等多種形式，讓學(xué)生多方位運(yùn)用英語(yǔ)、鍛煉口語(yǔ)。

3. 嘗試分層教學(xué)，控制班級(jí)人數(shù)

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)公共英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)是個(gè)極大的阻礙。個(gè)人覺(jué)得某些高校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行入學(xué)摸底，然后根據(jù)英語(yǔ)水平進(jìn)行分班教育是個(gè)不錯(cuò)的嘗試。并且可以盡量控制班級(jí)人數(shù)。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

4. 積極創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)的提高不能僅靠課堂上的時(shí)間，師生可以一起建立英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等組織，并且舉辦一些校園英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)晨讀會(huì)等活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多多鍛煉。

5. 活學(xué)教材，靈活補(bǔ)充材料

現(xiàn)在高職院校公共英語(yǔ)的教材在內(nèi)容上肯定不可能做到年年更新、與時(shí)俱進(jìn)，并且一般聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，口語(yǔ)的比重最小。教師可以在教學(xué)中適時(shí)增加一些新鮮、應(yīng)景、有趣的英語(yǔ)材料，還可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充職業(yè)、行業(yè)相關(guān)表達(dá)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性的特點(diǎn)。

總之，在今后的公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)多方位改善、改進(jìn)，才能改變教學(xué)難的現(xiàn)象。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種英語(yǔ)活動(dòng)；在課堂上說(shuō)地道的英語(yǔ)，并且因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，進(jìn)行情景模擬、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生多練多說(shuō)。課內(nèi)外相結(jié)合，師生一起努力，學(xué)校積極配合，這樣高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)一定會(huì)大大進(jìn)步。

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