中職鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘 要：本文在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了中職學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題，著重探討了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：中職；鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)；問題；對(duì)策

鉗工實(shí)習(xí)是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門重要專業(yè)技能課。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有些中職學(xué)校對(duì)鉗工實(shí)習(xí)不重視，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)存在著內(nèi)容枯燥、形式單一、教法陳舊、效率低下等弊端。如何改變這種現(xiàn)狀，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，這是每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須高度重視的課題。那么，目前鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)究竟存在著那些問題呢？

一、對(duì)中職學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題剖析

（一）中職生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

盡管實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)鉗工實(shí)習(xí)在機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，但還是有部分學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。他們認(rèn)為，在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)、機(jī)械化、自動(dòng)化程度很高的企業(yè)，手工操作的鉗工用處越來越少，代之而起的是先進(jìn)的數(shù)控類加工技術(shù)。即使鉗工學(xué)得很好將來走進(jìn)企業(yè)發(fā)揮的作用也不高。因此，不少學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)興趣不濃、積極性不高。那么，實(shí)習(xí)教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性呢？首先要讓學(xué)生知道鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，盡管在科技發(fā)達(dá)的今天，仍有不少零部件的制造是先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備無法替代的。譬如零件加工中的劃線、刮削、研磨及機(jī)械裝配等等。其次，要讓學(xué)生明白一些精密的模具、量具、導(dǎo)軌面等的配合表面仍要靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工才能完成。三是某些小企業(yè)在缺乏設(shè)備的情況下，用鉗工加工制造某些零件是比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。第四是機(jī)械設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與保養(yǎng)等更是離不開鉗工。

可見，鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中具有某些先進(jìn)設(shè)備不可替代的作用。學(xué)生掌握了鉗工技術(shù)，對(duì)于學(xué)習(xí)其他機(jī)械技術(shù)及提高專業(yè)綜合素質(zhì)是比較有益的。因此，一定要讓學(xué)生懂得鉗工實(shí)習(xí)的重要性。

（二）中職生就業(yè)后與工作崗位不適應(yīng)

中職生畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，從事鉗工崗位工作，主要工作是設(shè)備安裝、調(diào)試及維護(hù)和保養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)校限于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，不少工作學(xué)生沒有涉及或涉及較少，一時(shí)難以適應(yīng)，有的無所適從。這就說明學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。企業(yè)反映學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高。同時(shí)，有的學(xué)生被分配到車工車間、磨工車間等車間工作，有的技術(shù)沒有學(xué)，有的技術(shù)學(xué)了但沒有完全掌握，工作也一時(shí)難以適應(yīng)，需跟從師傅一段時(shí)間才能獨(dú)立工作。以上這些工作崗位不適應(yīng)的問題必須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。否則，將直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)。

（三）學(xué)考不能吻合

學(xué)生學(xué)習(xí)的鉗工工藝學(xué)理論知識(shí)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不吻合。在新的國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中，理論考核有很大一部分內(nèi)容是鉗工工藝學(xué)課程教學(xué)中所沒有的。這給學(xué)生技能等級(jí)的理論考核帶來困難。

二、中職學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上問題，筆者以為鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)采取以下對(duì)策：

（一）聯(lián)系實(shí)際 制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。制定計(jì)劃前，教師事先要做好調(diào)查研究工作，明確培養(yǎng)目標(biāo)，深入鉆研大綱與教材，問卷調(diào)查學(xué)生情況，把握學(xué)生身心特點(diǎn)；熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，了解實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，預(yù)測(cè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題等。制定的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃必須目標(biāo)明確、措施得力、方法可行。具體制定時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1.明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

鉗工實(shí)習(xí)教師對(duì)每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并根據(jù)學(xué)期實(shí)訓(xùn)目標(biāo)制定出切合學(xué)生實(shí)際的各周訓(xùn)練分目標(biāo)。教師還須了解學(xué)生個(gè)性與差異，以便針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施因材施教。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定既要考慮學(xué)生技能等級(jí)考核的順利通過，也要考慮讓學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，練就過硬的本領(lǐng)。因此，實(shí)習(xí)教師還須因人而異分解目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生明確各課題訓(xùn)練目標(biāo)并達(dá)到目標(biāo)。

2.精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。把與培養(yǎng)目標(biāo)密切有關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容精選出來，循序漸進(jìn)，先易后難，各個(gè)突破，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。以提高鉗工實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃性、針對(duì)性與實(shí)效性。

3.注意學(xué)生心理

學(xué)生的心態(tài)如何直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的得失與成敗。因此，教師在制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃時(shí)還需考慮學(xué)生的心理。教師應(yīng)設(shè)法了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的體能、基礎(chǔ)、接受能力等不同情況，制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)、不同的訓(xùn)練方法、不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施差異教學(xué)，真正因材施教，提高實(shí)訓(xùn)效率。

4.有序組織實(shí)訓(xùn)

在明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，還須有序組織實(shí)訓(xùn)。有序包括實(shí)訓(xùn)小組的組織，實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，實(shí)訓(xùn)工量具的發(fā)放與保管，實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的安排：如鉗工基本技能訓(xùn)練，包括實(shí)習(xí)操作的正確姿勢(shì)，熟練使用常用工、量具，懂得安全文明生產(chǎn)等。鉗工基本工件訓(xùn)練，包括掌握工件加工方法、尺寸精度控制、操作中如何使用基準(zhǔn)的重要性等。綜合訓(xùn)練，包括對(duì)復(fù)雜圖紙的理解、復(fù)雜加工工藝的分析與處理、裝配中出現(xiàn)的問題分析等。

（二）講究實(shí)效 采取多樣化訓(xùn)練方法

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)講究實(shí)效，采取多樣化訓(xùn)練方法，才能提高質(zhì)量。據(jù)筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摸索出了以下提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的方法。

1.示范模仿法。這是教師針對(duì)具體的鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在學(xué)生實(shí)習(xí)前，教師動(dòng)手示范，如身姿、手勢(shì)、動(dòng)作要領(lǐng)、用力重點(diǎn)、平直度、傾斜度的把握、速度的快慢等。教師一邊示范一邊講解，力求將請(qǐng)要點(diǎn)與動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生看清，然后模仿操作，教師逐一糾正動(dòng)作要領(lǐng)。示范模仿法是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)取得良好實(shí)習(xí)效果的一種方法，值得借鑒與推廣。

2.巡回指導(dǎo)法。這是實(shí)習(xí)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的一種方法。在巡回指導(dǎo)中，教師除了糾正錯(cuò)誤及不合理的加工工藝外，還要適時(shí)滲透安全教育、吃苦耐勞教育、遵紀(jì)守法教育、愛護(hù)實(shí)習(xí)實(shí)施設(shè)備教育等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

在巡回指導(dǎo)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還要做到“腿勤、腦勤、手勤、嘴勤”，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，注意操作安全，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，防范事故發(fā)生，啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

3.媒體指導(dǎo)法。即實(shí)習(xí)教師根據(jù)本次訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容與要求，通過精心設(shè)計(jì)，制作出形象生動(dòng)、便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的多媒體課件。課前或課中組織學(xué)生觀看他人較先進(jìn)、較合理、較有實(shí)效的操作姿勢(shì)、動(dòng)作、過程、技能、技巧及應(yīng)注意的問題；使一些較復(fù)雜的操作簡(jiǎn)化、形象化；使學(xué)生比較直觀地把握實(shí)習(xí)操作的姿勢(shì)與動(dòng)作要領(lǐng)。這樣既不受時(shí)空的限制又可以重復(fù)演示，直至學(xué)生看清、領(lǐng)會(huì)與把握為止。既可減輕學(xué)生認(rèn)知的難度，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

4.比較訓(xùn)練法。這是針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、實(shí)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度不同、實(shí)習(xí)中常常出現(xiàn)不規(guī)范操作的實(shí)際情況而提出的一種訓(xùn)練方法。教師可從多方面進(jìn)行比較，譬如將學(xué)生正確的實(shí)習(xí)法與錯(cuò)誤的實(shí)習(xí)法比較，將實(shí)習(xí)既快又好的同學(xué)與實(shí)習(xí)既慢又差的同學(xué)進(jìn)行比較；如在鉗工鋸削技能訓(xùn)練中，有的同學(xué)經(jīng)常發(fā)生鋸條折斷、鋸削偏離劃線等現(xiàn)象，而有的同學(xué)不但鋸條不斷，且鋸削恰到好處。這是為什么呢？教師可讓好的同學(xué)談自己的經(jīng)驗(yàn)與做法，讓其做小老師指導(dǎo)不太好的同學(xué)實(shí)習(xí)。因同學(xué)間沒有代溝，便于交流，糾正起來比教師輔導(dǎo)效果要好。無論是鋸削速度、用力程度，還是鋸削位置偏差度等都可讓好的學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，且指導(dǎo)的效果并不比教師差。

另外還有啟發(fā)引導(dǎo)法、因材施教法、師生互動(dòng)法等，限于篇幅，不再贅述。

總之，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)，教師須鉆研大綱，了解學(xué)生， 制定訓(xùn)練方案，恰當(dāng)運(yùn)用訓(xùn)練方法，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，掌握鉗工操作技能，提高鉗工實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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