淺談高校創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合

摘 要：解決大學(xué)生就業(yè)難和建設(shè)創(chuàng)新型國家是擺在我們面前非常重要的兩項(xiàng)任務(wù)，無論是從提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，還是從促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供大量后備人才，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是十分重要的支撐點(diǎn)。為了使創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)生成才、立志有更大的幫助，筆者在闡述兩門課功效基礎(chǔ)上分析出兩者間的關(guān)系，提出兩門課雖內(nèi)容不同，但指向一致聯(lián)系密切，能互相借鑒，將兩者有機(jī)結(jié)合起來可相得益彰，使之凸顯更好的功效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育與生涯規(guī)劃教育相結(jié)合

從十一屆三中全會(huì)到現(xiàn)在中國的改革開放已經(jīng)歷30多年，在30多年里我國的方方面面取得了舉世矚目成就，要保護(hù)和發(fā)展改革開放的成果，必須解決大學(xué)生就業(yè)難和建設(shè)創(chuàng)新型國家這兩項(xiàng)非常重要的任務(wù)，在解決這兩個(gè)任務(wù)過程中高等學(xué)校都起著重要作用，可以說高等學(xué)校到了擔(dān)當(dāng)歷史重任的時(shí)候。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的支撐點(diǎn)，在這大背景下各高校創(chuàng)業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出方興未艾欣喜景象。如何使高校創(chuàng)業(yè)教育更有效每個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探索、認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為，從教育角度看要做好高校創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)涉及學(xué)生素質(zhì)條件、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、師資、環(huán)境等諸多因素。在此，本人僅從學(xué)生素質(zhì)條件角度就高校創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合發(fā)表個(gè)人見解。

一、相關(guān)概念

（一）、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護(hù)照，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。對(duì)此，英國人有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔(dān)責(zé)任，積極主動(dòng)地尋求與把握機(jī)會(huì)，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值的過程。因此，創(chuàng)業(yè)首先不能僅僅被當(dāng)作一種純粹的、以營利為唯一目的的商業(yè)活動(dòng)，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要求大學(xué)生具備自主、自信、勤奮、堅(jiān)毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神，要求大學(xué)培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者與領(lǐng)導(dǎo)者的成就動(dòng)機(jī)、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

（二）、職業(yè)生涯的含義， 職業(yè)生涯是指個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。 職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長過程。科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。

（三）、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義， 職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是指大學(xué)生在校期間在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)，有目的，有針對(duì)性，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本意義上可知，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)過程，需要時(shí)間作為規(guī)劃的標(biāo)度和載體，在此過程之中大學(xué)生應(yīng)根據(jù)各自的興趣、性格、價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、身體情況等因素明確目標(biāo)，明確目標(biāo)后最關(guān)鍵還要為自己確立的目標(biāo)付之行動(dòng)，為未來的就業(yè)和未來的事業(yè)發(fā)展做好充分的知識(shí)，技能準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備。為此大學(xué)生在大學(xué)期間需圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)的明確學(xué)習(xí)規(guī)劃，培訓(xùn)規(guī)劃，生活規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)任職匹配。

從上面不難看出，不是所有大學(xué)生都具有創(chuàng)業(yè)的愿望和品質(zhì)，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)同大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃密切結(jié)合起來，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)引起重視，做到以人為本，因材施教，真正利用好教育資源，使有創(chuàng)業(yè)愿望和潛質(zhì)的大學(xué)生脫穎而出。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)系

（一）、 二者都具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性和體驗(yàn)性

創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生在學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和個(gè)人體驗(yàn)將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富或新的盈利模式。因此創(chuàng)業(yè)教育不能停留在理論層面，應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)業(yè)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣和艱辛，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)理論的真諦。實(shí)踐性和體驗(yàn)性的特征在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中也很突出，再加上它們的內(nèi)容也存在有機(jī)聯(lián)系，因此，二者可以在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和考評(píng)方法等方面互相借鑒，相得益彰。

（二） 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個(gè)性化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生自主性低，教師很少鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)意，考核機(jī)制看重結(jié)果和分?jǐn)?shù)，輕視過程和能力。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，具有鮮明的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是不能手把手機(jī)械傳授的，要靠培養(yǎng)和熏陶。人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在寬松和諧的氛圍和開放民主的環(huán)境中發(fā)揮得最好，因而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向、教學(xué)方法和考核方法將不同于傳統(tǒng)課程，學(xué)生將由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的知識(shí)探究者和實(shí)踐者，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力傾向更加個(gè)性化，教師多采取激勵(lì)型、服務(wù)型的管理方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性特征能增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個(gè)性化。

（三）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果具有顯效性，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果具有滯后性

創(chuàng)業(yè)教育的形式包括以創(chuàng)造價(jià)值為目的的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是務(wù)實(shí)的活動(dòng)，成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往能取得實(shí)實(shí)在在的成效，如經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收、個(gè)人財(cái)富的增長和個(gè)人才干的提升等，因而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果具有顯效性；而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果主要取決于其未來職場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，單憑學(xué)校的考評(píng)無法全面評(píng)價(jià)，因而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果具有明顯的滯后性。若將二者結(jié)合起來，就能收到雙贏的效果。借助職業(yè)生涯規(guī)劃理論，可以科學(xué)及時(shí)地總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)；通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以直接驗(yàn)證職業(yè)生涯規(guī)劃理論，不斷修正自己的職業(yè)定位，明確自己的職業(yè)傾向，從而增強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃理論的可操作性，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（四）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之上

每個(gè)大學(xué)生總會(huì)有適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，怎樣的大學(xué)生更利于創(chuàng)業(yè)呢？筆者認(rèn)為除了有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望外，還應(yīng)具有四方面素質(zhì)。

1.心理素質(zhì)，所謂心理素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者的心理?xiàng)l件，包括自我意識(shí)、性格、氣質(zhì)、情感等心理構(gòu)成要素。作為創(chuàng)業(yè)者，他的自我意識(shí)特征應(yīng)為自信和自主；他的性格應(yīng)剛強(qiáng)、堅(jiān)持、果斷和開朗；他的情感應(yīng)更富有理性色彩。成功的創(chuàng)業(yè)者大多是不以物喜，不以己悲。

2.身體素質(zhì)，所謂身體素質(zhì)是指身體健康、體力充沛、精力旺盛、思路敏捷?，F(xiàn)代小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營是艱苦而復(fù)雜的，創(chuàng)業(yè)者工作繁忙、時(shí)間長、壓力大，如果身體不好，必然力不從心、難以承受創(chuàng)業(yè)重任。

3.知識(shí)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)起著舉足輕重的作用。創(chuàng)業(yè)者要進(jìn)行創(chuàng)造性思維，要作出正確決策，必須掌握廣博知識(shí)，具有一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體來說，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有以下幾方面的知識(shí)，做到用足、用活政策，依法行事，用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益；了解科學(xué)的經(jīng)營管理知識(shí)和方法，提高管理水平；掌握與本行業(yè)本企業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，依靠科技進(jìn)步增強(qiáng)競爭能力；具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易、國際金融等等。

4.能力素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者至少應(yīng)具有如下能力：①創(chuàng)新能力②分析決策能力③預(yù)見能力④應(yīng)變能力⑤用人能力⑥組織協(xié)調(diào)能力⑦社交能力⑧激勵(lì)能力

當(dāng)然，這并不是要求創(chuàng)業(yè)者必須完全具備這些素質(zhì)才能去創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)者本人要有不斷提高自身素質(zhì)的自覺性和實(shí)際行動(dòng)。提高素質(zhì)的途徑：一靠學(xué)習(xí)，二靠改造。要想成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，就要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和改造自我者。哈佛大學(xué)拉克教授講過這樣一段話：“創(chuàng)業(yè)對(duì)大多數(shù)人而言是一件極具誘惑的事情，同時(shí)也是一件極具挑戰(zhàn)的事。不是人人都能成功，也并非想象中那么困難。但任何一個(gè)夢(mèng)想成功的人，倘若他知道創(chuàng)業(yè)需要策劃、技術(shù)及創(chuàng)意的觀念，那么成功已離他不遠(yuǎn)了。 ”顯而易見不是所有大學(xué)生都適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之上就是這個(gè)道理。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合有機(jī)體

一方面就受教育者應(yīng)具備的條件看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育更有廣泛性，創(chuàng)業(yè)教育適合于特定人群。在開課的時(shí)間關(guān)系上，應(yīng)先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，然后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課更具科學(xué)性。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，將具有自信和自主性格剛強(qiáng)、堅(jiān)持、果斷，體力充沛、精力旺盛、思路敏捷，敢于冒險(xiǎn)；有創(chuàng)新能力、分析決策能力、預(yù)見能力、應(yīng)變能力和用人能力、社交能力學(xué)生選拔出來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，形成前后呼應(yīng)融為一體，既能保證創(chuàng)業(yè)教育的生源素質(zhì)，又能充分保證教育資源，使創(chuàng)業(yè)教育有的放矢更快更好地顯現(xiàn)出功效。

另一方面高校創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)的設(shè)定，要強(qiáng)調(diào)研究視角的多維度，顧及創(chuàng)業(yè)角色的多面性，反映主體作為社會(huì)人、職業(yè)人、專業(yè)人、發(fā)展人的培養(yǎng)特點(diǎn)，具體地?cái)M從四個(gè)維度予以建構(gòu)：首先，達(dá)到創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有的情感、知識(shí)、技能的基本要求；其次，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；第三，掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的基本方法，初步具備創(chuàng)業(yè)者的意識(shí)和能力；最后，形成以創(chuàng)造性勞動(dòng)為己任、服務(wù)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。長期以來，我國學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)（不僅是高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)）比較多地強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)的人才對(duì)環(huán)境和社會(huì)的適應(yīng)，而這種適應(yīng)只是在外界環(huán)境壓力下被迫做出的反應(yīng)性調(diào)整，或?qū)σ粋€(gè)預(yù)想的定型的未來社會(huì)的被動(dòng)調(diào)適。未來社會(huì)要求人極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛力，主動(dòng)地去改造環(huán)境、創(chuàng)造未來，使環(huán)境、社會(huì)與人處在一種良性互動(dòng)的適應(yīng)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，人將遵循自然與社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，并按照自己的主觀意志，促使環(huán)境與社會(huì)產(chǎn)生積極的變化，同時(shí)又自覺地與之相適應(yīng)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持以人為本，高揚(yáng)人的主體性和自由個(gè)性，針對(duì)“使大學(xué)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位創(chuàng)造者”，以課程教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)為主要途徑，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，尤其是大學(xué)階段的奮斗目標(biāo)， 幫助學(xué)生選擇人生，走向成才和成功的道路，在學(xué)會(huì)處理與他人、與集體、與社會(huì)的關(guān)系中，升華和完善自身的人格，為在未來職業(yè)勞動(dòng)中，逐步適應(yīng)社會(huì)，完成自身的社會(huì)化進(jìn)程，從而形成自身的社會(huì)人格打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

目前我國一方面正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，著力打造創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)；另一方面承載著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的巨大壓力，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)問題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不僅是解決就業(yè)難的有效途徑，更是關(guān)系到民族創(chuàng)新精神、國家創(chuàng)新能力的大事。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學(xué)生成才、立志，提升創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量。兩門課雖內(nèi)容不同，但指向一致聯(lián)系密切，能互相借鑒，將兩者有機(jī)結(jié)合起來可相得益彰，使之凸顯更好的功效，更快更好地培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的大學(xué)生。