職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，根據(jù)“創(chuàng)新教育”理論，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的喚起，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法，取得全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)效果。文章闡述的便是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在職業(yè)高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是以謀取職業(yè)為取向，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。忽視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教育。因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)適應(yīng)的社會(huì)要求方面成效顯著，但是在日見(jiàn)端倪知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就不可能使學(xué)生從根本上走向市場(chǎng)。忽視科研和產(chǎn)業(yè)的融合和互動(dòng)共進(jìn)。這就要求職業(yè)學(xué)校教師不僅注重學(xué)生知識(shí)，技能的培養(yǎng)。還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育。為此，作為職業(yè)高中化學(xué)教師我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造創(chuàng)新的“課堂氛圍”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是思維的高級(jí)形式，創(chuàng)新意識(shí)人人都有，只不過(guò)有的人表現(xiàn)得突出一點(diǎn)，有的人不善于表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生相信，只要愿意獨(dú)立思考，不抄襲，不“人云亦云”，也是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。如：初中學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)燒杯中個(gè)加入無(wú)色溶液，分組讓學(xué)生聞一下，并判斷哪一種是水，哪一種是酒精？實(shí)驗(yàn)結(jié)果：90%的學(xué)生指出A燒杯是水或B燒杯是水，只有10%的學(xué)生說(shuō)分不清楚，結(jié)果我表?yè)P(yáng)了這10%的學(xué)生，因?yàn)槲以趦蓚€(gè)燒杯中放的均是水，這些學(xué)生不受常規(guī)思維影響，不受教師和其他學(xué)生的影響，這就是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。而后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須要尊重事實(shí)。事實(shí)上化學(xué)教材中有許多內(nèi)容都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是發(fā)展學(xué)生思維的最好題材。這就要求教師積極引導(dǎo)，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里不是“我講你聽(tīng)”的單向活動(dòng)，而是允許學(xué)生打斷老師的講話；允許學(xué)生對(duì)老師的講話、觀點(diǎn)提出異議；允許學(xué)生相互討論等多向交流。

二、巧設(shè)“創(chuàng)新之疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的地方，只不過(guò)比別人更喜歡尋根問(wèn)底罷了。”我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”因此，創(chuàng)設(shè)積極思維的問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一種重要方式。我們化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材，從教材中發(fā)掘不是簡(jiǎn)單臨摹教材的、有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境“激思激趣”，以觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生思維的激活點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)，我們?cè)谡n堂上，應(yīng)不斷變換設(shè)疑的方式和策略，使學(xué)生探究的欲望和動(dòng)機(jī)得以維持和強(qiáng)化。

我在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方式有：

1、引而不發(fā)式：由教師設(shè)計(jì)和引發(fā)思維過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)和展開(kāi)思維活動(dòng)。由于學(xué)生親自參與和經(jīng)歷了化學(xué)思維活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生逐漸體會(huì)化學(xué)思維的特點(diǎn)，了解了化學(xué)思維的策略、方式和方法，掌握和實(shí)踐化學(xué)思維的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2、出其不意式：創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生已有知識(shí)互相逆反或?qū)W(xué)生已有知識(shí)置于一個(gè)全新陌生情況中的問(wèn)題，使學(xué)生在驚奇中迫切地進(jìn)入積極思維狀態(tài)。例如學(xué)了“化學(xué)平衡”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“能否利用反應(yīng)NaCI+K制取金屬鉀？”學(xué)生首先感到非常意外，因鈉的活潑性不如鉀，怎么可以置換出KC1中的鉀呢？接著學(xué)生的思維很快就活潑起來(lái)。

3、似是而非式：提出一些模棱兩可、似是而非的問(wèn)題，讓學(xué)生在捉摸不透、無(wú)所適從中進(jìn)入積極思維狀態(tài)。例如學(xué)了“化學(xué)鍵”一部分內(nèi)容后，可設(shè)計(jì)這樣的一組判斷題：（1）含有離子鍵的化合物一定是離子化合物；（2）離子化合物中含有離子鍵；（3）離子晶體中含有陽(yáng)離子，含有陽(yáng)離子的一定是離子晶體……學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，不僅鞏固了有關(guān)概念，還培養(yǎng)了他們思維的深刻性和批判性等思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生把老師的問(wèn)題進(jìn)行大膽的設(shè)想和創(chuàng)新并得以巧妙地解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)品嘗到成功的喜悅，領(lǐng)略到創(chuàng)新的意義。

三、給出創(chuàng)新“模子”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而將“實(shí)驗(yàn)”與“探究”聯(lián)系在一起，構(gòu)成一種教學(xué)模式則是從素質(zhì)教育的高度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再認(rèn)識(shí)，再開(kāi)發(fā)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度，這就是“實(shí)驗(yàn)-探究”教學(xué)模式的目標(biāo)。

四、搭創(chuàng)新“臺(tái)子”，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)中學(xué)生的生理和心理上的特點(diǎn)，創(chuàng)新思維一旦被喚醒后，我們還須系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)不斷的實(shí)踐，不斷探索，掌握科學(xué)的合理的創(chuàng)新思維方式，才能創(chuàng)造性的獲取知識(shí)和創(chuàng)造性的應(yīng)用知識(shí)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，科學(xué)性的結(jié)論來(lái)自于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)尤為顯得重要。

化學(xué)教學(xué)中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意教給學(xué)生化學(xué)思維的方法和規(guī)律，使學(xué)生能逐步按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維活動(dòng)。

1、正面介紹思考問(wèn)題的方法。

教師教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法比解決問(wèn)題更重要，在思考化學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以教給學(xué)生如下步驟：（1）問(wèn)題是如何提出來(lái)的？（2）解決這個(gè)化學(xué)問(wèn)題有什么實(shí)際意義？（3）這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從何處著手分析？（4）解決這個(gè)問(wèn)題有哪些基本方法？（5）利用這些方法的理論和實(shí)踐的根據(jù)是什么？（6）這些方法哪一種（或是否還有其它方法）比較簡(jiǎn)捷可行？（7）最后得出什么樣的結(jié)論？它的意義及應(yīng)用范圍和條件如何？（8）還有哪些問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究？學(xué)生按著這一思路去思維，就有章可循，也會(huì)對(duì)思維產(chǎn)生濃厚興趣。良好的思維習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

2、讓學(xué)生暴露化學(xué)思維過(guò)程。

教師在化學(xué)課上提問(wèn)時(shí)，要求學(xué)生不僅要給出答案，還要給出思維過(guò)程。這樣，我們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的問(wèn)題，隨時(shí)給予學(xué)生以方法上的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)整，將學(xué)生的思維“逼”上正路。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如：可以讓學(xué)生完成化學(xué)課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)。我們化學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)化學(xué)科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

總之，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們職業(yè)高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須從各個(gè)方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，只有在充滿生命活力與和諧氛圍的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互滲透，才能摩擦出智慧的火花，使化學(xué)教學(xué)成為打開(kāi)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力大門(mén)的鑰匙。