中職德育課促進(jìn)學(xué)生主動提升文明素養(yǎng)探討

摘 要：中職德育課堂在完成教學(xué)大綱的同時注重學(xué)生文明素養(yǎng)的教育，對學(xué)生文明素養(yǎng)的教育重點應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)揮方面。德育課教師利用課程資源探索文明素養(yǎng)教育途徑，以促進(jìn)中職學(xué)生文明素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞：文明素養(yǎng)；主動；德育課；措施

黨的十七大曾把“加強文化建設(shè)，明顯提高全民族文明素質(zhì)”作為全面建設(shè)小康社會的新要求，目的是不斷提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，彰顯我國人力資源優(yōu)勢。黨的十八大在提及教育問題時，指出要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，從而促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興。兩次報告，表明當(dāng)前提升公民文明素養(yǎng)的迫切性和重要性。因此，作為中職學(xué)校的德育課，除了完成教學(xué)大綱任務(wù)外，還承擔(dān)著提升學(xué)生文明素養(yǎng)的重要任務(wù)。本文以文明素養(yǎng)為中心，思考中職學(xué)生文明教育，試圖促進(jìn)德育課堂針對性和實效性。

一、文明素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點及作用

所謂文明素養(yǎng)，是指“人在社會公共環(huán)境中所具備的符合人類公德價值取向的人格氣質(zhì)、思想意識及行為習(xí)慣”。其特點可以歸結(jié)為：（1）、開放性。文明素養(yǎng)雖然由人們的思想意識決定，但都以外在言行表現(xiàn)；（2）、交互性。文明素養(yǎng)還具有因為人與人的社會性使得人們間通過文明素養(yǎng)相互影響、相互制約；（3）、習(xí)得性。文明修養(yǎng)并不是與生俱來的，要靠后天的認(rèn)知、養(yǎng)成與完善，說明文明素養(yǎng)具有習(xí)得性的特點。

當(dāng)今時代，人、自然和社會因素的時刻互動和深刻互動，社會公共環(huán)境從一地到一國乃至跨越國界，從有形到無形，從廣度到深度呈現(xiàn)延伸發(fā)展趨勢，也日益凸顯作為環(huán)境的主體——人的文明素養(yǎng)對他人、對環(huán)境、對社會發(fā)展的正面或負(fù)面影響。一方面，物質(zhì)生活水平的提升是社會進(jìn)步的標(biāo)志，而文明素養(yǎng)的提升是社會進(jìn)步的真正體現(xiàn)，是社會軟實力的展示，且后者的提升速度要遠(yuǎn)低于前者，正因此，文明素養(yǎng)往往彰顯社會進(jìn)步，反映國家形象；另一方面，文明素養(yǎng)反映個體對他人的尊重與照顧，體現(xiàn)個體內(nèi)涵，在日常人際中起著促進(jìn)人際和諧的重要作用。

二、中職學(xué)生文明素養(yǎng)質(zhì)與態(tài)現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查，人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生的文明素養(yǎng)水平低于社會平均水平。大聲喧嘩、亂扔亂拋、滿口臟話、破壞公物……非職校學(xué)生莫屬。盡管有偏見，但也反映中職學(xué)生文明素養(yǎng)的社會認(rèn)可度偏低和提高的必要性。究其原因，主要有：（1）、學(xué)生對相應(yīng)文明知識認(rèn)知欠缺。實施義務(wù)教育學(xué)校的差異性導(dǎo)致學(xué)校的德育工作參差不齊，學(xué)生沒有意識也沒有機會接觸更多的文明素養(yǎng)教育與訓(xùn)練。或者學(xué)生在成長過程中缺乏對文明素養(yǎng)重要性的認(rèn)知，進(jìn)而忽視文明素養(yǎng)知識的積累。（2）、當(dāng)前教育體制下中職學(xué)生作為自卑和叛逆期的綜合體、矛盾體，另類言行獲得的成就感會使得文明行為不被接納。（3）、社會大環(huán)境的負(fù)面影響。國人的公德文明現(xiàn)狀大大降低學(xué)校反復(fù)教育的效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生否定學(xué)校德育。各中職學(xué)校十分重視學(xué)生德育，主題德育、德育量化、企業(yè)文化進(jìn)校園等等活動也搞了很多，實際效果并不完美。

所有這些原因，實質(zhì)是學(xué)生內(nèi)心沒有對文明素養(yǎng)完全取得認(rèn)同，也不能主動自我約束，以提升文明素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷反省，不斷改進(jìn)?；诖耍新毜掠n的一個重要任務(wù)是在文明素養(yǎng)方面幫助學(xué)生樹立堅定信念，增強使命感，不為社會負(fù)面影響所動搖，致力于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、中職德育課促進(jìn)學(xué)生主動提升文明素養(yǎng)優(yōu)勢

1、課程優(yōu)勢

中職德育課的課程體系本身就蘊含著豐富多元的教育元素，無論是職業(yè)生涯的規(guī)劃、道德法律知識的學(xué)習(xí)，還是經(jīng)濟社會知識的深化認(rèn)識，還是對人生的哲學(xué)思考，都能在每一個環(huán)節(jié)或者每節(jié)課從不同角度對學(xué)生進(jìn)行文明素養(yǎng)教育。這是任何其他課程都無法實現(xiàn)的，也是德育課的職責(zé)所在。

2、操作優(yōu)勢

德育的目的在于思想品德、規(guī)則意識的更高提升，據(jù)此，更貼近學(xué)生實際和生活的新教材注重了每個德育因子的可操作功能。教師根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)探知學(xué)生文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)班級狀況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、重點難點，根據(jù)教材實施德育，自然和諧，能避免空洞說教導(dǎo)致學(xué)生逆反。

3、示范優(yōu)勢

德育課堂注重給予學(xué)生正面引導(dǎo)，無論是優(yōu)秀在校生還是道德楷模，即使低教育起點和放緩提升坡度，都能以正能量輻射到學(xué)生思想深處，促進(jìn)學(xué)生自我修正。

四、中職德育課促進(jìn)學(xué)生主動提升文明素養(yǎng)舉措

德育課堂，不能單純講授知識、以促進(jìn)學(xué)生某方面能力提升，更重要的是制造“靈魂風(fēng)暴”，促進(jìn)學(xué)生主動“揚棄”，實現(xiàn)成長在動力系統(tǒng)和價值系統(tǒng)方面的修正和完善。具體表現(xiàn)在：

1、將正確的信念牢固建立

文明素養(yǎng)不是與生俱來的，要靠后天的不斷養(yǎng)成與完善。德育課教師以課堂為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、查閱等親自參與或間接了解的方式主動關(guān)注關(guān)于文明素養(yǎng)的話題或研究。達(dá)到一定關(guān)注度后，引導(dǎo)學(xué)生樹立作為人的自信及人的全面發(fā)展的自信，樹立關(guān)注自我的使命感和責(zé)任感，在悅納自我的基礎(chǔ)上懂得對他人的認(rèn)同和尊重。學(xué)生“自省”是視野拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生價值判斷能力的提升是文明素養(yǎng)提升的前提，這將使文明素養(yǎng)的提升成為可能。

對文明素養(yǎng)的關(guān)注意味著中職學(xué)生要對自己現(xiàn)存的思維和行為習(xí)慣的改變，先“破”后“立”或從無到有都會遭遇學(xué)生來自自身內(nèi)在的巨大阻力，要以多角度重復(fù)的方式讓學(xué)生接受文明素養(yǎng)的意義，端正心態(tài)，跟從良知，在多次反復(fù)中建立信念，實現(xiàn)“正心”與“修身”。

2、把好行為重復(fù)成習(xí)慣

研究表明，一個人的日?；顒又?0%已經(jīng)通過不斷地重復(fù)某個動作，在潛意識中，轉(zhuǎn)化為程序化的慣性。這種自動運作的力量，就是習(xí)慣的力量。習(xí)慣的力量不可估量，它能引導(dǎo)整個社會結(jié)構(gòu)的心理機制的改變。

文明素養(yǎng)中不少具體言行都是每天重復(fù)的行為。教師通過考量，將最符合中職學(xué)生特征的有限不文明行為確定為訓(xùn)練內(nèi)容，活動默化、訓(xùn)練強化、同伴教育、榜樣示范等等，實施長效機制，讓學(xué)生獲得文明言行的高峰體驗，從教授文明到行為文明，從小習(xí)慣到大習(xí)慣，從少到多，實現(xiàn)文明素養(yǎng)的行為矯正。

3、用獎懲為文明護(hù)航

獎勵的目的是以正面激勵促進(jìn)學(xué)生自我評估更優(yōu)化，以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以優(yōu)秀學(xué)生的視角衡量是非，重視內(nèi)心文明言行的預(yù)演。課堂中教師的各種表揚方式都能符合中職學(xué)生心理需求。多正面教育多用獎勵也是教育界一大共識。

大道至簡，知易行難；自律不足，他律警示。家庭、社會環(huán)境的副作用扎根于部分學(xué)生思想深處，難教育、難糾偏、難轉(zhuǎn)化，或者當(dāng)面順從，課堂服從，在校跟從，背后卻原樣恢復(fù)?！澳ゾ毞▌t”、“懲戒措施”、“批評-自省”模式等對于培養(yǎng)學(xué)生克己自制的品質(zhì)至關(guān)重要。必要適當(dāng)?shù)膽土P也會讓學(xué)生強化責(zé)任意識，有意關(guān)注自己言行。盡管要求慎用，但在掌握學(xué)生心理、把握懲罰力度的前提下，也是促進(jìn)學(xué)生文明素養(yǎng)提升的有效方法。

另外，中職學(xué)生文明素養(yǎng)的提升與家庭、社會關(guān)系度也比較大，需要全社會合力建構(gòu)，并不是本文的討論范疇。

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