摘 要:高職教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才,其對(duì)于高職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高。而作為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才,計(jì)算機(jī)操作技能是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容。本文闡述了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的重要意義,分析了高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中現(xiàn)存的主要問(wèn)題,提出了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的途徑和方法。
關(guān)鍵詞:高職教育;計(jì)算機(jī);操作技能;培養(yǎng)途徑
培養(yǎng)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,其根本目的就是讓學(xué)生具備熟練從事計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的能力。學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的形成通常需要經(jīng)歷操作表象、操作概念、具體操作、熟練運(yùn)用等幾個(gè)階段。操作表象主要指把感知到的某一操作過(guò)程概括地反映在頭腦中所形成的形象,即能想象出怎樣去做;操作概念主要指把某一操作的本質(zhì)和規(guī)律抽象出來(lái),能夠說(shuō)出自己動(dòng)手如何去做;具體操作主要指把表象付諸具體實(shí)踐,還原為實(shí)際的操作;熟練運(yùn)用主要指形成技能的高級(jí)階段。
一、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的重要意義
職業(yè)教育若想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,要求其必須加大改革力度,特別是要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣才能真正體現(xiàn)出高職教育應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn),滿足社會(huì)的人才發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用,是人們不斷實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、研究與創(chuàng)造的結(jié)果。計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要任務(wù)之一,其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的理性知識(shí)和實(shí)踐能力等方面都具有重要作用。因此,廣大高職教育工作者應(yīng)該給予高度重視,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題能力,從而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中現(xiàn)存的主要問(wèn)題
1、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新較快,技能要求較高。然而,因各種主客觀條件影響,許多高職院校的課程內(nèi)容設(shè)置都較為滯后行業(yè)和時(shí)代發(fā)展要求,且大都為套用普通本科院校以系統(tǒng)性理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式,未能考慮社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)技能要求。例如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué),部分學(xué)校還在開設(shè)Visual Foxpro,但實(shí)際上SQL Server、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)已成為各企事業(yè)單位的應(yīng)用主流;開發(fā)工具和語(yǔ)言方面很多學(xué)校課程都是Delphi、Asp、Visual Basic等,而社會(huì)招聘的基本都是Dot NET、Java程序設(shè)計(jì)師。有些學(xué)校即使開設(shè)了比較前沿的課程,但因教師自身原因,實(shí)踐教學(xué)和對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練也是淺嘗輒止,沒(méi)有讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)到該課程的核心和精髓,無(wú)法跟將來(lái)的職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。
2、教學(xué)主體不夠明確。按照過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)方式,實(shí)踐教師是傳授知識(shí)和技能的主體,而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多是注入式,教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容,實(shí)踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和設(shè)備的準(zhǔn)備一概由教師負(fù)責(zé),學(xué)生只需按規(guī)定步驟機(jī)械地操作即可。目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,慣于被動(dòng)接受學(xué)習(xí),積極主動(dòng)性不強(qiáng),缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在課程和項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練中疏于思考,不能認(rèn)真鉆研專業(yè)技能,只是跟著教師按部就班地機(jī)械訓(xùn)練,不善質(zhì)疑和提問(wèn),很少有自己的想法和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的思路,沒(méi)有養(yǎng)成大膽創(chuàng)新的意識(shí)。
3、師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。許多高職院校在招聘和引進(jìn)師資人才時(shí)仍是按照傳統(tǒng)的觀念,看重高學(xué)歷、高職稱。但這些計(jì)算機(jī)教師大都是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作,沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷、缺乏少實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),雖然理論教學(xué)方面較強(qiáng),但本身實(shí)踐能力較弱,導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)上缺乏職業(yè)技能方面的針對(duì)性。部分所謂的“雙師型”教師也僅有個(gè)“職業(yè)資格證書”而已,并非真正具備“雙師型”教師的職業(yè)技能素質(zhì)。
4、實(shí)踐基地有待完善。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如果單純依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的技能訓(xùn)練,不投身于一線計(jì)算機(jī)企業(yè)實(shí)踐,不在一線真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能,是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)要求的。然而,目前大部分高職院校在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面明顯滯后,尚未建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定且足夠數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。學(xué)校在組織學(xué)生統(tǒng)一校外進(jìn)行技能實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)往往是力不從心,大部分學(xué)生都是分散地各自聯(lián)系企事業(yè)單位去頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這樣,學(xué)校對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐過(guò)程和效果都無(wú)從跟蹤、指導(dǎo)和控制。
三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的途徑和方法
1、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新極快,歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程內(nèi)容通常是一年甚至半年一更新。而我國(guó)通常3-5年才有計(jì)劃,課程設(shè)置僵化,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,嚴(yán)重脫離計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展步伐和企業(yè)實(shí)際需要,自然無(wú)法滿足當(dāng)前崗位能力要求。因此,高職院校不能只是根據(jù)學(xué)校師資和教師能力來(lái)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,而應(yīng)著眼計(jì)算機(jī)行業(yè)前沿技術(shù),把握市場(chǎng)需求變化,及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。
2、教師學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。師生配合協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)別差異及其原因,針對(duì)各種差異采取不同措施,以便對(duì)癥下藥。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課,教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo),示范實(shí)例,學(xué)生課后要分層次練習(xí),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要及時(shí)反饋給教師,以便教師來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容??傊處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)相輔相成。
3、建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍。高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教師大都理論知識(shí)扎實(shí),而企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。因此學(xué)校應(yīng)加大投入力度,加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。要鼓勵(lì)教師通過(guò)各種途徑加快更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身素質(zhì)。同時(shí)還要引進(jìn)技能型人才充實(shí)教師隊(duì)伍。還可以組織老師去國(guó)外或者企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí),提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力,豐富他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
4、不斷完善校企合作。目前許多高職院校在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地方面都是流于表面形式,跟企業(yè)互動(dòng)深度也是相當(dāng)不夠。當(dāng)然,存在該現(xiàn)象的最根本的原因是校企之間缺少互惠互利基礎(chǔ)上的真正利益共享機(jī)制。鑒于此,學(xué)校一定要加強(qiáng)學(xué)生在校外計(jì)算機(jī)企業(yè)實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)期間的管理,要做到學(xué)生實(shí)訓(xùn)到哪里,指導(dǎo)教師就管理到哪里。學(xué)生在計(jì)算機(jī)企業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練一方面可以強(qiáng)化專業(yè)技能,另一方面可以在真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境里豐富工作經(jīng)驗(yàn),為以后的就業(yè)積累足夠的競(jìng)爭(zhēng)資本;學(xué)校和企業(yè)深化合作除了可以解決獨(dú)立建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)緊缺矛盾,還可以使該企業(yè)成為學(xué)校的教學(xué)和科研基地;而計(jì)算機(jī)企業(yè)在生產(chǎn)時(shí)的人力成本是非常大的,這個(gè)時(shí)候來(lái)自學(xué)校的學(xué)生職業(yè)崗位角色卻為企業(yè)提供了源源不斷的低成本勞動(dòng)力。所以,此期間對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理則成為了兼顧多方利益的基礎(chǔ)和最佳結(jié)合點(diǎn)。
總之,作為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才,計(jì)算機(jī)操作技能是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容。高職教育培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能十分必要,要求廣大教育工作者以身作則,切實(shí)做好該項(xiàng)工作,從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多生產(chǎn)建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
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作者簡(jiǎn)介:
張連銀(1973.1-),女,籍貫河北,本科學(xué)歷,副教授,研究方向,計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用。