物流課程教學(xué)方法應(yīng)用初探

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，物流專業(yè)逐漸成為重點(diǎn)學(xué)科，現(xiàn)今物流人才不足成為了制約我國(guó)物流發(fā)展的主要因素。本人作為高職學(xué)校物流課程教學(xué)一線的工作者，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校物流課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)合自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行物流課程教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，提出了自己的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高職教育；物流課程；教學(xué)方法

高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為主的院校，學(xué)院要在教學(xué)過程中培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)具備解決實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。由于物流學(xué)科是綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它需要技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，物流行業(yè)屬于跨部門跨行業(yè)的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，所以物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要高級(jí)物流管理人才和物流執(zhí)行型與操作型人才。因此，如何根據(jù)我國(guó)物流人才市場(chǎng)的需求，找到一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方法，是值得高職院校研究的重要教學(xué)課題。

一、物流課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職物流課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。大部分教師在物流教學(xué)上多采用學(xué)歷教育的教學(xué)方法，重視理論知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在授課過程中，物流課程的教師圍繞教學(xué)大綱，照搬教材，采取“填鴨式”的錯(cuò)誤教學(xué)方法，讓學(xué)生失去的專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革深入，物流行業(yè)需要大批合格的應(yīng)用型人才，為了順應(yīng)社會(huì)的需求，進(jìn)一步完善和提高物流教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，高職物流教學(xué)急需解決的問題如下。

1、教育觀念的滯后，由于物流是新興的行業(yè)，有關(guān)物流管理的許多理論仍然處在探索和研究的階段，使得物流教育觀點(diǎn)相對(duì)滯后于物流實(shí)際的發(fā)展。高職院校物流專業(yè)90%的教學(xué)方式依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要重視課本純理論知識(shí)的講解與灌輸，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法單一，我國(guó)目前的物流教學(xué)方法主要采用“填鴨式”的灌輸方式。這在很大程度上制約了物流學(xué)科的發(fā)展，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍里主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，應(yīng)是當(dāng)前物流教育者面臨的一個(gè)重大課題。

二、物流課程教學(xué)新方法分析

由于高職教育物流教學(xué)任務(wù)的多面性和學(xué)生差異性，因此我們可以采用多種多樣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。

1、問答式教學(xué)法

高職教育理論教學(xué)以“必需、夠用”為原則，學(xué)生對(duì)于教材上某些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能夠理解的基礎(chǔ)上，教師通過趣味問答的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主觀能動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)，教師在問題設(shè)計(jì)方面要具有思考性、啟發(fā)性、趣味性，教師根據(jù)學(xué)生問題的情況，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化和補(bǔ)充。而對(duì)學(xué)生理解有誤的地方，教師要做到及時(shí)更正，以引起學(xué)生注意，把老師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、實(shí)物展示教學(xué)法

物流教學(xué)涉及到各種運(yùn)輸工具、儲(chǔ)存工具、搬運(yùn)工具等，我們可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)盡可能地展示實(shí)物，使學(xué)生了解和使用。我們可以不定期的帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)參觀各種設(shè)備和機(jī)械的操作，如果因?yàn)闂l件的限制不能展示真品，則可以利用展示模型或鼓勵(lì)學(xué)生自己制作各種簡(jiǎn)單的模型，這樣可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，也可以滿足模型展示的需要。

3、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要通過案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)做準(zhǔn)備的目的。在分析過程中，學(xué)生自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和獨(dú)立處理問題的能力。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。教師有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐绻诸^沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，還要自己動(dòng)手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。學(xué)生，要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論。在教學(xué)過程中，每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)問的交流、討論中提高對(duì)問題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋。在這種情景中，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。

4、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法響應(yīng)了我校對(duì)物流專業(yè)提出的做中教、做中學(xué)的要求，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物流的流程，有利于實(shí)現(xiàn)校企零距離目標(biāo)。在每次教學(xué)實(shí)踐之前，統(tǒng)一動(dòng)員，確定教學(xué)實(shí)踐目的，擬定實(shí)踐方案。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況以及學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真正有機(jī)會(huì)走入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，了解社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求情況，結(jié)合自身?xiàng)l件在必要的時(shí)候回到學(xué)校修正、補(bǔ)充和完善。

5、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指通過對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程進(jìn)行模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)識(shí)方法。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性。這一方式打破了傳統(tǒng)的先講理論后實(shí)踐的模式，采用\"先實(shí)踐再理論\"的方法，從而加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解與掌握程度。

三、物流課程創(chuàng)新教學(xué)思維的提出

1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，深化教學(xué)理念

物流教師自身知識(shí)的貧乏比較普遍，這極大阻礙了物流教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)生為中心的前提是以教師為指導(dǎo)，如果指導(dǎo)者本身不具備知識(shí)能力，何以指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師不僅要有足夠的教學(xué)知識(shí)，而且要不斷更新、調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷實(shí)踐，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中要教師要勇于探索，并與其他課程老師配合、溝通，從而使各學(xué)科各年級(jí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而不是把各學(xué)科獨(dú)立出來。物流教師要不斷學(xué)習(xí)物流專業(yè)方面知識(shí)，同時(shí)，教師必須不斷反思自己的教學(xué)，不斷改善自己的教學(xué)方式。

2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，合理施教

現(xiàn)在社會(huì)，合作是必備的能力之一。教師需要營(yíng)造一種情境，一種有利于群體交流、合作的教學(xué)空間，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)情境。集體合作討論需要用得恰當(dāng)，需要討論的問題也是具有討論價(jià)值的問題。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生自我創(chuàng)新需要一定的條件，這些條件需要教師輔助創(chuàng)造。教師應(yīng)該適當(dāng)留出空白，讓學(xué)生自己去鉆研思考問題，有助于形成學(xué)生的自主解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先教師得給學(xué)生足夠的自學(xué)空間，再者是輔以合理的指導(dǎo)。就像培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一樣，教師需要給予自我探索的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)教材做必要的取舍、補(bǔ)充和選擇，把教與學(xué)的過程落到實(shí)處。教師要做好指導(dǎo)工作，以自身理解教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，然后才能合理地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

3、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教學(xué)目標(biāo)能夠使教師的教學(xué)模式選擇發(fā)生變化，物流課程實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)工作的能力。學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐課程，把自己自身適應(yīng)社會(huì)能力提高到一定程度，這絕非在教師的課堂講授中獲取。但是，物流教學(xué)實(shí)踐課程不同于其他學(xué)科教學(xué)，其物流實(shí)踐的特性需要教師的正確引導(dǎo)，否則學(xué)生將失去實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)的主線。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方法。

教學(xué)形式方面，教師需要制定符合社會(huì)當(dāng)今需要的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；發(fā)掘?qū)W生的自我創(chuàng)新的能力，設(shè)定特定物流實(shí)踐情景，這樣有利于學(xué)生適應(yīng)未來物流發(fā)展的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過實(shí)施物流教學(xué)課程的改革，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力，也讓物流教師樹立了新職教理念，促進(jìn)了課程體系和教學(xué)方法的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王之泰.新編現(xiàn)代物流學(xué)[M]北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2005.

[2] 席西民.企業(yè)集團(tuán)人力資本管理研究[M] 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.