中職學(xué)生DXP課程教學(xué)之探討

摘 要：DXP課程作為中職電子專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生的基本操作方法要求很高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文根據(jù)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，以行業(yè)技能要求為導(dǎo)向，探討了DXP課程的教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定以及多樣化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；DXP課程；項(xiàng)目式教學(xué)；因材施教

引言

Protel DXP是目前最受歡迎的電子線路設(shè)計(jì)軟件，它已成為電子類(lèi)學(xué)生必須掌握的工具之一。這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握Protel DxP的基本功能和應(yīng)用，包括原理圖設(shè)計(jì)、制作元器件、產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)表、制作印制電路板、制作集成庫(kù)等內(nèi)容。作為我們教學(xué)的對(duì)象—中職學(xué)生，有著一些與普高學(xué)生明顯區(qū)別的特點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)能力差。筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，結(jié)合多年從教經(jīng)驗(yàn)，大膽地對(duì)Protel DXP課程的教法進(jìn)行一些探討，并取得了顯著效果。

一、教學(xué)方法的選擇

作為教育工作者，我時(shí)刻不忘自己的使命，即全心全意為學(xué)生服務(wù)。我們的學(xué)生和高中畢業(yè)的學(xué)生有著很大的區(qū)別。我們的學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)，要面向職業(yè)崗位、兼顧技能鑒定。學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪制電路圖的基本方法，是為今后技術(shù)崗位的需要奠定一定的基礎(chǔ)。因此教學(xué)方法的選擇就顯得尤為重要。

為此，我在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，這是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為核心組織教學(xué)過(guò)程，以知識(shí)夠用為度，將教學(xué)過(guò)程從理論導(dǎo)向轉(zhuǎn)移為實(shí)踐導(dǎo)向、能力導(dǎo)向。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中意義建構(gòu)的主體，教師只是這個(gè)建構(gòu)過(guò)程的指導(dǎo)者、幫助者，教師組織教學(xué)過(guò)程的重要任務(wù)，就是要注意學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程自身的特點(diǎn)，幫助而不是代替學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)建構(gòu)過(guò)程。

二、確定教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在關(guān)于Protel DXP的教材很多。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道選擇合適的教材尤為重要。在選擇了合適的教材后，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，老師認(rèn)為是好的教材，但其教學(xué)效果有時(shí)并不盡如人意。因此，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為因材施教是很有必要的。

采用一套內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，是實(shí)際教學(xué)想獲得成功的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。這就要求教程要注重基礎(chǔ)，貼近實(shí)際。同時(shí)，在項(xiàng)目的選取和編制上，要充分考慮技能要求和知識(shí)體系，要從生活、生產(chǎn)實(shí)際引入相關(guān)知識(shí)，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了上好Protel DXP 2004這門(mén)課，我準(zhǔn)備了許多實(shí)用電子制作的電路圖，如直流穩(wěn)壓電源電路、數(shù)碼搶答器、實(shí)用音樂(lè)門(mén)鈴、鍵盤(pán)電路、555電路印制板電路、單片機(jī)消息通電路、USB控制數(shù)碼管顯示電路等等。這些電路圖接近生活實(shí)際，在電子制作課中也有過(guò)接觸，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣。而且內(nèi)容的安排由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

中職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)薄弱，課堂注意力容易分散。因此教學(xué)過(guò)程中首要解決的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲就高，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性就強(qiáng)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，我把項(xiàng)目模塊又細(xì)分為若干任務(wù)。任務(wù)主要以工作崗位群中的典型實(shí)例提煉后進(jìn)行設(shè)置，注重在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。例如：實(shí)用門(mén)鈴電路原理圖的設(shè)計(jì)。具體操作有：新建電路原理圖文件→設(shè)置圖紙樣本文件→在工作平面上放置元件→電路原理圖的布局和布線→原理圖的保存→原理圖的打印輸出→網(wǎng)絡(luò)表的生成?？梢钥吹?，繪制一張?jiān)韴D已經(jīng)被完全的剖開(kāi)，分成了一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)展現(xiàn)在我們面前。每個(gè)小任務(wù)內(nèi)容少、詳細(xì)，入木三分。按照上述的講解操作，學(xué)生可輕松掌握單張?jiān)韴D的繪制方法。

學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，不但達(dá)到掌握知識(shí)的目的，同時(shí)也會(huì)有成就感，感覺(jué)到新鮮感和挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)興趣也就因此提高了。

三、多樣化的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念，絕對(duì)不能僅僅是一種空洞的理論，要充分利用多媒體設(shè)備，講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在“學(xué)”中做，在“做”中“學(xué)”，使學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探索者”，這樣才能使學(xué)生的知識(shí)日積月累，逐步形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和自我完善能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是紙上談兵。

1、明確學(xué)習(xí)目的、分層次學(xué)習(xí)

每一次講解具體內(nèi)容之前，都先告訴學(xué)生，我們今天學(xué)習(xí)什么。并以任務(wù)書(shū)的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)初步的了解，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握重點(diǎn)。

每次備課我都精心設(shè)計(jì)任務(wù)，把教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)、操作方法和技巧，融入到每個(gè)任務(wù)中。還充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，每節(jié)課至少安排兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，要求全體同學(xué)都要完成；而第二個(gè)任務(wù)較難一點(diǎn)，要求基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的同學(xué)完成，同時(shí)也鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行嘗試。這樣既讓學(xué)生上課覺(jué)得有事可做，又能夠根據(jù)自己的情況不同來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)情況。實(shí)踐證明，這樣的處理方法使得學(xué)生學(xué)得更充實(shí)，使得越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)不甘落后地參與到學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2、講解過(guò)程形式生動(dòng)、易于接受

教師利用多媒體通過(guò)局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，由一臺(tái)教師主機(jī)控制各個(gè)學(xué)生的子機(jī)。教師在主機(jī)上邊演示邊詳細(xì)講解操作步驟。充分利用實(shí)物照片、示意圖、表格等代替枯燥的文字?jǐn)⑹?，力求?nèi)容表達(dá)生動(dòng)活潑、淺顯易懂。豐富的欄目設(shè)計(jì)可加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活生產(chǎn)的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如；原理圖的新建和保存，如圖。

3、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出

一堂課采取三分教，七分練的模式。一堂課內(nèi)容不要太多，精講精練，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只要學(xué)生能掌握，那目標(biāo)就算達(dá)到了。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生自己能夠做的事情或者包含了已經(jīng)講解了的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單講解或不講，由學(xué)生自己完成。對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，可由教師逐一解釋、示范操作。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率、突出重點(diǎn)，而且使得每節(jié)課的重點(diǎn)不是很多，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易完成，可以很好的達(dá)到課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持精講多練的原則，強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，示范操作演練，并采用靈活多樣的練習(xí)形式，布置任務(wù)，限時(shí)訓(xùn)練，看誰(shuí)做得又快又好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)以往學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，多提醒、多練習(xí)。

例如：學(xué)生上課出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題就是未正確選擇文件的存放地址，下次開(kāi)機(jī)找不到指定的文檔。因此剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，重復(fù)的提醒學(xué)生在指定的位置里建立自己的文件夾，然后每次存盤(pán)都存放于同一位置，下次就能很容易的找到已經(jīng)完成的作業(yè)了。

4、小組協(xié)作

將學(xué)生們分為若干個(gè)小組。每個(gè)組都有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要基礎(chǔ)好的、反應(yīng)快的學(xué)生去幫助他們，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和享受互相幫助的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師必須采用巡回輔導(dǎo)的方式，加強(qiáng)管理，并對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正。一節(jié)課結(jié)束了，進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，做得差一點(diǎn)的學(xué)生要鼓勵(lì)他下次做好，使教學(xué)實(shí)踐效果更好。

每個(gè)任務(wù)完成后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組比賽并評(píng)分，看哪組完成得速度又快質(zhì)量又好。在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力完成教學(xué)任務(wù)。

5、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比

每節(jié)課在全體學(xué)生完成了布置的任務(wù)后，為了形成“比、趕、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以讓學(xué)生相互批改作業(yè)，評(píng)出你所批改的作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。這樣使得每個(gè)學(xué)生一則，能很好的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以更少的出現(xiàn)錯(cuò)誤；二則，每位學(xué)生都成為“老師”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己很有自豪感；三則，通過(guò)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的問(wèn)題來(lái)反省自己的作業(yè)是不是有同樣的問(wèn)題、是不是應(yīng)該注意什么等等。這樣做一舉多得，學(xué)生的熱情超乎想象。

課后實(shí)施了優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，評(píng)比出的作業(yè)圖紙打印出來(lái)，展示給大家看。每當(dāng)看到的自己設(shè)計(jì)的圖紙被展示，學(xué)生充滿了成功的喜悅。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的信心加強(qiáng)了，讓他們明白自己也是很厲害的。這樣，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，向老師請(qǐng)教的同學(xué)越來(lái)越多，在學(xué)生中形成了良好的學(xué)風(fēng)。

小結(jié)

兵無(wú)常形，水無(wú)常勢(shì)。學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，性格也千差萬(wàn)別，這就要求我們老師在教授課程時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。唯有如此，才能收到好的教學(xué)效果。

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