“導(dǎo)學練合一”模式下的初中英語教學案例

我們學校自2007年起進行了“導(dǎo)學練合一”的教學課程改革。這種改革符合新課程倡導(dǎo)建立的具有“自主，合作和探究”的學習模式，推翻了以前學生被動學習，老師強制灌輸?shù)膶W習教學狀態(tài)。讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，主動學習并且快樂學習。我們課改的課堂教學過程包括五個步驟，即復(fù)習導(dǎo)入，自學探究，合作討論，交流反饋和練習反饋。教師可以靈活安排各個教學環(huán)節(jié)，在課堂上，教師只是充當“組織者”，“引導(dǎo)者”，“顧問”等多種角色，而真正的主角是學生。

下面是我所教的牛津8A（上）第六單元Vocabulary（Weather）的教學設(shè)計以及教學過程。

教學準備：

1. 讓學生課前準備一些畫有不同天氣狀況的小卡片，比如：晴天，多云，下雨等等。

2. 上網(wǎng)查詢天氣預(yù)報，了解當?shù)亟谔鞖庾兓?/p>

教學步驟：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.我先讓學生朗讀Reading部分的內(nèi)容，然后提問一些關(guān)于這一部分的問題，讓學生自愿主動起立回答。一個學生在回答問題之后，我請其他同學給予判定他是否回答正確，有沒有要補充的地方。如果學生回答上有困難，我給予他們提示，鼓勵他們補充完整。結(jié)果通過提問復(fù)習發(fā)現(xiàn)，有部分同學對于課文理解不夠透徹，所以有些問題他們回答的不夠主動，學生仍要加強閱讀。

2.引導(dǎo)學生復(fù)習已學過的詞匯，我說： Earthquake is a kind of natural disaster， we learnt many other disasters last time，what are they？ 然后告訴學生：Many of them are caused by bad weather. Let’s talk about the weather this time. 導(dǎo)入天氣話題。

3.本節(jié)課是學習關(guān)于天氣的詞匯，所以接下來我要教授一些關(guān)于天氣的單詞。我在黑板上畫了一個太陽，然后提問：What is this？ 學生回答：It is a sun. 我繼續(xù)提問：What is the weather like？（It is sunny.） 根據(jù)學生的回答，我在sun 旁邊寫上sunny 這個單詞。提醒同學們這個單詞是怎么由sun 變化而來的，然后帶領(lǐng)同學們朗讀。本節(jié)課有關(guān)天氣的其他單詞，我也以同樣的方法教授給同學。這種教學設(shè)計，我認為改變了以前對著課本后的單詞表教單詞的枯燥乏味，而以圖形教授單詞形象生動，學生更容易掌握。并且我發(fā)現(xiàn)我在畫圖的時候?qū)W生很感興趣，幾乎所有的學生學得都比較投入。

二、自學探究

1.學生跟著我學習了本節(jié)課的生詞，并且掌握了有關(guān)天氣的名詞變?yōu)樾稳菰~的方法。接著我用“頭腦風暴法”值得學生鞏固記憶單詞。具體方法是安排同位兩人為一小組，其中一人讀出課本98頁A部分的任意一個名詞，要求另一個人迅速說出形容詞并拼寫，稍后交換角色操練，限時兩分鐘。在這兩分鐘里我發(fā)現(xiàn)所有的學生都投入活動中，學生臉上洋溢著笑容，不再是愁眉苦臉，說明他們學得比較輕松。

2.有了單詞基礎(chǔ)，接下來我要求學生進行自學階段，讓他們獨立完成課本PartB 的練習。在學習過程中，如果遇到不理解的詞匯，短語，句型或語言點，用筆做個標記。在完成填空后，朗讀對話，注意語音語調(diào)。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了5分鐘的時間，在這個過程中我方法有的學生表現(xiàn)很輕松，很快就做完了，而有一些基礎(chǔ)差的學生好像有些吃力，在讀的過程中，明顯有磕絆的地方。

三、討論合作，交流反饋

1.學生在自學過程中，獨立完成了課本的對話填空，每個人都有自己的答案。但是他們的答案是否正確，他們在朗讀語音語調(diào)方面有沒有錯誤，我讓他們進行小組討論。四個人為一小組，核對答案是否一致，接著兩人一組進行對話閱讀訓(xùn)練，另外兩人聆聽，提出建議和不足，然后交換進行對話，如果學生剛才在自學過程中有疑問的地方可以提出了討論，小組成員共同解決。小組成員不能解決的，大家一起做標記，去問其他同學或老師。

2.小組經(jīng)過討論，形成統(tǒng)一答案后，我請一些小組的同學到臺前了表演這個對話，要求自愿參加。剛開始，學生表現(xiàn)不夠積極，那么我鼓勵他們說：我們采取競賽的方式，只要勇于上臺的，我們就給這一組加上一分，表現(xiàn)好的加一分，臺下的同學能夠幫助臺上的臺下指出錯誤的，也要加上一分。在這種集體榮譽感的激勵下，同學們躍躍欲試，很多同學都舉起了手。

3.趁著學生的學習興趣正濃，我又布置了另一個討論合作個話題。我讓他們拿出準備好的畫有天氣的卡片，小組合作畫一張中國地圖，然后學著電視里天氣預(yù)報的樣子，把卡片放在各個地區(qū)，進行天氣預(yù)報。（在他們討論的時候，我在黑板上畫了一幅中國地圖做準備。）這個討論題有些難度，因為這要求學生用英語來表達。我發(fā)現(xiàn)每個小組都有個別同學沒有參與討論，只是在認真聽，而有的心不在焉，我悄悄地在心里記下這幾個同學。討論過后，我把一些同學們畫的比較好的卡片收上來，拿出一張?zhí)釂枺篧hat is this？ What is the weather like？ 這樣的問題很容易回答，我就請剛才在討論中表現(xiàn)不夠積極的同學來回答，他們回答得都很好，在他們回答完畢后，我請其他的同學給他們鼓掌加油，我發(fā)現(xiàn)這幾個同學重新又活躍起來，笑容重新又回答了他們的臉上。接著我把一些卡片放在地圖上，請一些英語基礎(chǔ)比較好的同學到臺前來進行天氣預(yù)報。雖然他們的英語表達中存在一些問題，但對于他們的表現(xiàn)我都給予肯定，并鼓勵其他同學向他們學習。我告訴他們，無論你的英語怎么樣，一定要嘗試去說，要記住一句話：Do not be shy. Just try， try your best to learnt English. 通過這一段的教學學習過程，我發(fā)現(xiàn)保護學習的自尊心，讓學生看到希望，進而產(chǎn)生加倍努力的決心是非常重要的。

四、總結(jié)練習反饋

學生經(jīng)過討論交流，完成本節(jié)課的學習目標，最后我先讓學生口頭完成練習冊上有關(guān)這節(jié)課的練習，看他們這節(jié)課道到底學得怎樣。然后讓他們自己總結(jié)本節(jié)課學習了什么內(nèi)容，應(yīng)該掌握什么內(nèi)容，那些組表現(xiàn)得比較好，那些同學表現(xiàn)得比較好。最后我對這節(jié)課同學們的表現(xiàn)給予表揚，并鼓勵他們。

教學反思：

1.《英語課程標準》提出學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定，教學過程，課程評價和教學資源的開發(fā)方面都突出了學生為主題的思想。作為英語老師，首先應(yīng)激發(fā)學生學習英語的興趣和1積極性。如果一味的采用傳統(tǒng)的教學方法講授語言規(guī)則，學生的學習興趣當然不高。我在課前讓同學親手去制作卡片，并在課堂上讓學生利用這些卡片去識記單詞，去描述天氣，既增強了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的表達能力。

2.正確處理教師“教”和學生“學”的關(guān)系。教師應(yīng)更多的關(guān)注如何讓學生學會自學，而不是單方面的向?qū)W生灌輸語言知識。

3.在教學中恰當?shù)匾酶偁幍膶W習機制，使學生學習熱情高漲，培養(yǎng)學習激情，感受成功的樂趣。同時語言教學在很大程度上依賴于學生與老師之間的團結(jié)，合作，相互支持的人際關(guān)系。在課堂上，教師要善于調(diào)控學生的情感態(tài)度，建立融洽，民主，團結(jié)，相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，讓學生學得主動，學得愉快。

總之，本人在今后備課過程中，要反復(fù)斟酌學生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學習興趣和英語水平，努力調(diào)整教學方式，大膽取舍教學內(nèi)容力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態(tài)度。