高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之我見

摘 要：本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和“以人為本”的教育理念，提出了構(gòu)建自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的必要性，闡述了該模式的主要特點，并就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施這一模式作出了有益的嘗試和探討。同時作者還依自己的教學(xué)實踐，提出構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳模式，必須因材施教，靈活運用；必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式；個人感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教學(xué)應(yīng)該是認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，情感、態(tài)度、方法、價值觀是課程目標(biāo)的重要組成部分，應(yīng)該有機貫穿于教學(xué)全過程。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生會運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?/p>

倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，就要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于獨立分析和解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，為今后的自主學(xué)習(xí)和獨立生活打下堅實基礎(chǔ)。

一、自主探究性學(xué)習(xí)模式的特點

教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過幾年的初中數(shù)學(xué)實踐，覺得自主、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)具以下特點：

（一）其教學(xué)目標(biāo)是開發(fā)、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）從教育對象看，要求全體學(xué)生自主參與，自主選擇和自主學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

（三）教學(xué)關(guān)系為民主、互助、合作、協(xié)調(diào)發(fā)展，教師是教學(xué)活動的參與者、合作者，而不是指揮者。

（四）問題情境、自主探究、交流反饋、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、強化訓(xùn)練，遷移應(yīng)用，是其主要的教學(xué)程序和方法。

（五）教學(xué)要素包括語言、教具、形象、價值、人際關(guān)系等。

（六）評價方式是不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

二、自主探究學(xué)習(xí)的操作流程

適應(yīng)新課程改的需要，廣大教育工作者面臨著一個嶄新的課題——如何改進課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以自主探究性學(xué)習(xí)為切入點，進行了有益的探索和嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，確立目標(biāo)，激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生對具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識需要，在問題的情境中激發(fā)求知欲。整理學(xué)習(xí)舊知識，為學(xué)生自主探究新知識做好鋪墊，明確學(xué)習(xí)知識與能力目標(biāo)，使學(xué)生在明確探索方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為下一環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。因此，這是保證學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)最佳效果的必要前提。教師要從學(xué)生已有知識和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計高質(zhì)量，具有挑戰(zhàn)性的問題，運用新穎活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)指向，引導(dǎo)他們以高度的注意力和濃厚的興趣進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）自主探究，感悟新知，提問質(zhì)疑。

這是實施自主探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，課堂上放手讓學(xué)生自主探究，合作討論，大膽質(zhì)疑。教師只是活動的組織者、參與者和合作者，而不再是知識的權(quán)威。

在這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和上一環(huán)節(jié)中的問題，讓學(xué)生緊密結(jié)合課本內(nèi)容，給予足夠的時間和空間，通過自主討論、積極探索、合理猜想、大膽質(zhì)疑、總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，不僅充分激活學(xué)生的感官器官和思維器官的協(xié)調(diào)運作，更重要的是使學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

（三）反饋交流，點撥導(dǎo)學(xué)，釋疑解難。

在學(xué)生自主探究的 基礎(chǔ)上，通過多維互動（同桌互動，小組互動，師生互動，生生互動等形式）檢查學(xué)生的自學(xué)情況。獲取反饋信息的途徑主要有課堂提問、小組研學(xué)、點撥導(dǎo)學(xué)、學(xué)情檢測等多維互動方式。讓學(xué)生充分顯現(xiàn)思維過程，暴露問題，以便教師適時點撥，并具針對性，從而使問題得到有效解決。

（四）強化訓(xùn)練，總結(jié)鞏固，遷移應(yīng)用。

這是對前三個環(huán)節(jié)的評價、發(fā)展和延伸。教師可以緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些能顧及全體學(xué)生并具一定梯度的思考題和設(shè)計巧妙、形式靈活、綜合性強的應(yīng)用題，通過對這些題目的練習(xí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的知識視野，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、確當(dāng)運用自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和校本環(huán)境，靈活運用并適時調(diào)整某些環(huán)節(jié)和方式。

首先，應(yīng)當(dāng)針對不同層次學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，提出不同層次的問題和要求，力求取得最佳的教學(xué)效果。

其次，實施自主探究性課堂教學(xué)模式可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，力求教學(xué)方式更靈活，教學(xué)效果最優(yōu)化。同時，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體和設(shè)備，充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。

四、注重指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)

教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，及時進行方法指導(dǎo)。要求學(xué)生聯(lián)系實際，相互交流，掌握最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，怎樣備考，怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。又要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、命題、計算、證明和數(shù)學(xué)思想方法，促使學(xué)生在會學(xué)和會用上下功夫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)實踐表明，自主探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，以活動為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心的一種把教與學(xué)有機融為一體的現(xiàn)代高效教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終帶著問題學(xué)習(xí)，并且總是處于動眼看，動手做，動腦想的積極思維狀態(tài)，在不斷解決問題的同時，掌握了知識，提高了能力。