英語教師如何形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

摘 要：本文探討了英語教師在平時的教學(xué)中形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格；樂教；藝術(shù)修養(yǎng)；創(chuàng)新

教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的。它是教師富有成效的和持久的教學(xué)觀念、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教師教學(xué)藝術(shù)個性化穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。只有在教學(xué)領(lǐng)域里善于總結(jié)和反思并不斷摸索教學(xué)規(guī)律的教師才會形成獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師創(chuàng)造性活動的結(jié)果，也是教師教學(xué)藝術(shù)趨于成熟的重要標(biāo)志。那么，英語教師怎樣才能形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格呢？

一、教師要有“樂教”的積極態(tài)度，應(yīng)把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)性的事業(yè)

教師應(yīng)把教學(xué)看作一種藝術(shù)性的事業(yè)。在這項(xiàng)事業(yè)中，教師能享受到創(chuàng)造性的樂趣，而這種樂趣更能強(qiáng)化教師對教學(xué)藝術(shù)事業(yè)的追求。這樣，教師才可能在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

二、教師要掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，苦練教學(xué)基本功

教學(xué)的藝術(shù)性是建立在科學(xué)性之上的。所謂教學(xué)的科學(xué)性是指教學(xué)的每個環(huán)節(jié)既要

符合英語語言知識的結(jié)構(gòu)體系，又要嚴(yán)格遵循英語教學(xué)的一般規(guī)律和總的原則。這就要求教師必須苦練英語教學(xué)基本功。

三、教師要定向發(fā)展，加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)

教學(xué)的藝術(shù)首先是教師的形象和教學(xué)活動對學(xué)生的感染。教師的藝術(shù)修養(yǎng)在音、容、笑、貌和言行舉止上的表現(xiàn)，以及在書寫、朗讀、口語、講解、練習(xí)組織和指導(dǎo)中的表現(xiàn)都對學(xué)生有潛移默化的影響。教師在教學(xué)藝術(shù)中的決定性作用要求教師應(yīng)掌握一定的繪畫、書法、唱歌、譜曲、表演、朗誦、編劇和導(dǎo)演的知識與技能。上述技能不一定要求教師都很精通，一般的繪畫不行，但應(yīng)會簡筆畫；書法不夠漂亮，但應(yīng)工整；表演雖不惟妙惟肖，但也應(yīng)有幾分相像；唱歌不必腔圓，卻一定要字正。這樣，教師就有條件將藝術(shù)化手段運(yùn)用于英語教學(xué)之中，使言語活動同形象造型、音樂美術(shù)、情節(jié)情景一體化，使視覺、聽覺、動覺與心靈的美感一體化。這樣的英語教學(xué)必然會使學(xué)生對語言的理解更深入，記憶更牢固，運(yùn)用更自如。

四、教師要藝術(shù)地使用藝術(shù)品和非藝術(shù)品

許多藝術(shù)創(chuàng)作的復(fù)制品（比如，畫集、攝影集、畫報(bào)、雜志插圖、廣告畫、年畫、掛歷配圖、工藝美術(shù)品、玩具、泥塑、瓷人、木偶，以及學(xué)生喜聞樂唱的曲調(diào)等）都可以用來為英語教學(xué)服務(wù)。繪畫、攝影、造型藝術(shù)品可以用于演示、引導(dǎo)、釋義、講解和練習(xí)等；曲譜可填上內(nèi)容合適的英語詞句（比如，同類詞、同根詞、典型句型、小詩、諺語或格言等）讓學(xué)生唱。

非藝術(shù)品包括自然物品和人工制品，也就是通常所說的實(shí)物教學(xué)用品。這些物品在英語教學(xué)中的使用可分為簡單使用和藝術(shù)性使用兩種方式。簡單使用是孤立地演示這些物品，藝術(shù)性使用則是把這些物品別具匠心地加以組合，或把一定的非藝術(shù)品與一定的藝術(shù)品組合，有時還把它們與一定的背景或行為聯(lián)系起來，從而形成一定的藝術(shù)境界和一定的語言情景。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)各類動物、食物或顏色等詞匯時，可以將各種有關(guān)食物與動物的圖片或模型組合在一起，設(shè)計(jì)出各種讓學(xué)生參與的教學(xué)活動。比如，可以將某活動取名為“老虎請客”（The tiger invites his friends to dinner）。這樣一來，非藝術(shù)品的食物便成了一個文化創(chuàng)作場景的有機(jī)組成部分，從而實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)化的轉(zhuǎn)變。

五、教師要把繼承和發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合起來

教師在追求獨(dú)特的個人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格時，既要虛心治學(xué)，又要勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)正是為了更好地創(chuàng)新；要博采眾長，為我所用；要根據(jù)自己的特點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，切忌邯鄲學(xué)步、固步自封。英語教師要把教學(xué)活動作為創(chuàng)造性的、給人帶來美感的藝術(shù)活動來對待，充分發(fā)掘教學(xué)語言、教學(xué)方法、學(xué)生和教師自身的藝術(shù)潛力。學(xué)習(xí)和模仿別人僅是手段，而形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格才是最終目的。

創(chuàng)造性地形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格不僅要求教師必須具有高度的創(chuàng)造激情與毅力，而且要求教師不斷進(jìn)取，追求新穎、高效和永不滿足的創(chuàng)造精神。有了這種精神，教師的教學(xué)活動才能不為教材所束縛、不被教參所左右，也才能激活學(xué)生的心智，將課堂變?yōu)樘找鼻椴佟l(fā)展個性、啟智育能的場地。

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