小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究

摘 要：在我國近年來的課程改革浪潮中，小組合作學(xué)習(xí)由于其顯著的教學(xué)效果成為當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)所倡導(dǎo)的一種新興教學(xué)方式。但教師如何在實(shí)踐應(yīng)用中正確、合理地開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷探索適合初中美術(shù)教學(xué)采用的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)、完善在小組合作學(xué)習(xí)中頻頻出現(xiàn)的問題，從而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式地全面實(shí)施，有效提高初中美術(shù)的教學(xué)效率，仍需廣大美術(shù)教育工作者進(jìn)行深層次的探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

近年來，隨著我國課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)模式的成功應(yīng)用在我國初中美術(shù)教學(xué)中得到了普遍的關(guān)注。自小組合作學(xué)習(xí)模式推廣以來，其在提高學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等方面獲得的成功使得許多業(yè)內(nèi)人士對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式給予了高度的評(píng)價(jià)。那么，如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性？如何在實(shí)際的教學(xué)工作中讓學(xué)生與教師、教學(xué)題材以及周圍的教學(xué)環(huán)境有效互動(dòng)起來？本文主要從多個(gè)方面論述了初中美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)效性的目標(biāo)。

1 據(jù)學(xué)生情況組建合理的合作小組

教師在進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量保證所組建小組之間的整體學(xué)習(xí)、實(shí)踐水平相對(duì)平衡，不存在較大的差異。為此，教師可以充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、特長等方面，這樣做可以使不同組員之間能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同協(xié)作，保持每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于相對(duì)公平的環(huán)境。教師在實(shí)際分組時(shí)，可以采用傳統(tǒng)的平均分組方式，但安排座位時(shí)可以做到標(biāo)新立異，如將每個(gè)小組的座位排列成不同的形狀，例如圓形、心形、或者俏皮的月牙形、馬蹄形等，座位形狀可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，讓學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供潛移默化的教導(dǎo)作用。小組成功組建后，教師要充分保障小組之間以及小組內(nèi)的交流合作，從而為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人意愿。

2 增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

在以往的小組合作學(xué)習(xí)模式中，往往會(huì)采用異質(zhì)分組的方法，會(huì)造成小組學(xué)習(xí)成員學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一的不良后果。所以，教師除了確保分組的合理性，還要考慮增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)先完成任務(wù)的同學(xué)幫助尚未完成任務(wù)的學(xué)生。這個(gè)過程教師要注意，在指引學(xué)生互相幫助時(shí)，不能將“勝利果實(shí)”直接交付給其他學(xué)生，而是幫助他們掌握分析、解決問題的方法，讓學(xué)生做到良性競(jìng)爭(zhēng)。

3 營造良好的合作環(huán)境

實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，課堂秩序往往會(huì)出現(xiàn)混亂情況。一旦出現(xiàn)這種情況，教師可以采用“真理啟示錄”方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。所謂的“真理啟示錄”就是將啟示傳授于學(xué)生，讓學(xué)生都理解其個(gè)中道理，從而幫助學(xué)生改正問題。這樣做能為學(xué)生打造良好的、安全的幫助、合作的環(huán)境，從而促進(jìn)師生合作的開展。在這里可以將《人文奧運(yùn)》作為教學(xué)例子，在上課前教師可以要求學(xué)生共同回顧生活中常用的真理，既天生我才必有用和人人都需要合作和他人的幫助，并說明《人文奧運(yùn)》這節(jié)課要求所有小組成員通過互助合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)依賴其他成員自己不動(dòng)手的問題，教師要及時(shí)要求該學(xué)生回憶上課之前所說過的真理，再動(dòng)員該學(xué)生積極回到小組工作中。這種形式的鼓勵(lì)，學(xué)生往往比較樂意接受。

教師要為學(xué)生提供充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生都主動(dòng)參與、合作交流，以便讓學(xué)生在腦、口、手都充分活動(dòng)的合作中體驗(yàn)美術(shù)意象。這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師或其他個(gè)別優(yōu)秀生表達(dá)個(gè)人的感受、意見具有更理想的效果，學(xué)生自主獲得美術(shù)體驗(yàn)，會(huì)自行產(chǎn)生對(duì)然不同學(xué)習(xí)方式和感悟。

4 強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的互惠性

21世紀(jì)教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)‘學(xué)習(xí)共同體’理論，學(xué)生之間不僅應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、共同成長，教師也應(yīng)做到互相學(xué)習(xí)和不斷提高?！皩W(xué)習(xí)共同體”強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間通過采取不同的教學(xué)活動(dòng)以及采取互助協(xié)作和反思方式來學(xué)習(xí)，人際差異不再是區(qū)分優(yōu)劣生的依據(jù)，而是將其作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)資源加以充分利用，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互教互學(xué)。初中美術(shù)課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的互惠性，要求學(xué)生表達(dá)各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同分享和交流，幫助弱勢(shì)個(gè)體反思性地掌握所學(xué)的理論知識(shí)和技能，從而提高小組合作學(xué)習(xí)高度的有效性。

例如，教師在講解《奇妙的肌理》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出一個(gè)或多個(gè)創(chuàng)意方案，鼓勵(lì)他們自由暢想，越大膽、越新奇越好，每個(gè)小組的idea多多益善。Idea越多，學(xué)生會(huì)自覺針對(duì)組員提供的材料進(jìn)行拼貼和組合，發(fā)揮極致想象，為小組合作學(xué)習(xí)做鋪墊。在“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)結(jié)束后，組長組織學(xué)生集思廣益，最終敲定最佳的創(chuàng)意方案，進(jìn)而互相討論具體的實(shí)施手段，不斷完善創(chuàng)意， 交流學(xué)習(xí)、動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)小組要向全班展示其最終的創(chuàng)造成果。

5 充分發(fā)揮教師的示范作用

有些初次接觸小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)生，可能無法真正掌握如何進(jìn)行具體的小組合作，因此，往往會(huì)產(chǎn)生較低的小組合作學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此類學(xué)生，教師要充分發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作用有一個(gè)感觀認(rèn)識(shí)。例如，課堂上欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，教師可以作為小組成員積極參加到小組交流中，可以讓分析、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生首先發(fā)言，再以學(xué)生的身份發(fā)表個(gè)人見解。學(xué)生能夠通過教師的親身示范了解小組合作學(xué)習(xí)模式的方式和具體形式，從而積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

6 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)

進(jìn)行評(píng)價(jià)階段學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可先自我介紹小組作品，使同組和其他小組的學(xué)生理解作品的創(chuàng)作構(gòu)想。然后，小組成員進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，對(duì)作品帶來的個(gè)人感覺以及其存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表述，或者對(duì)作品的構(gòu)思、色彩和制作等方面給予重點(diǎn)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中各小組交流改進(jìn)意見。如此一來，被評(píng)價(jià)者既能得到集體的充分肯定，建立自信，又能在他人提出的改進(jìn)意見拓寬設(shè)計(jì)制作思路。

7 結(jié)語

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的策略研究，是當(dāng)前推進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵問題，如果不能有效解決這個(gè)問題勢(shì)必會(huì)削弱小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的生命力。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究仍然是一個(gè)較少人涉足的領(lǐng)域，而影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的各種因素往往比較復(fù)雜?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，要以當(dāng)前素質(zhì)教育理念為前提，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作能力，真正讓學(xué)生有效掌握相關(guān)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)。

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