初中數(shù)學(xué)課堂中“體驗(yàn)式”教學(xué)的運(yùn)用

一直以來，我們的課堂教學(xué)有一個非常突出的問題就是一“教師中心，教室中心，課本中心”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生長期處于接受式學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，剝奪了學(xué)生作為主體的地位和權(quán)利。過多的強(qiáng)調(diào)概念、判斷、推理、原則的掌握，卻忽視了個體情感、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、想象等心理過程；過分的強(qiáng)調(diào)對知識的記憶、背誦、模仿，卻有意無意的扼殺了學(xué)生的直覺、敏感、童心和靈性。教育教學(xué)的結(jié)果只求知識的復(fù)現(xiàn)的正確性，而完全忽視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以“體驗(yàn)”為核心，對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)是一種符合時代精神和青少年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式。在學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成和能力發(fā)展過程中，“體驗(yàn)式”教學(xué)起著極為重要的作用。

1、“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到特定情境的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力喚醒自我情感，整合已有經(jīng)驗(yàn)，然后親歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟知識、并自主地進(jìn)行知識體系建構(gòu)，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中增長知識、自我發(fā)展的一種教學(xué)觀和教學(xué)方式。

2、“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的獲取過程。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇的心里特征以及活潑好玩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展拼一拼、做一做、折一折、畫一畫等各種有趣的活動，變教數(shù)學(xué)為玩數(shù)學(xué)，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)過程?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睂W(xué)生大多有著“玩”的意識，這是他們感受外界信息的天性，其實(shí)，在其內(nèi)心深處同樣也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)天性，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的快樂釋放出來，例如在教學(xué)《中心對稱圖形》時，我采取分組游戲的方式進(jìn)行。

案例一 分組游戲

游戲規(guī)則：全班同學(xué)分四大組，在黑板上輪流寫，每人寫一個，寫對一個得1分，寫錯1個扣1分，最后總分高的獲勝。

（1）如果把一個字母看成一個圖形，請寫出26個英文字母中是中心對稱圖形的字母。

（2）如果把一個漢字看成一個圖形，請盡可能多地寫出漢字中是中心對稱圖形的。

“玩”能充分的調(diào)動學(xué)生動手操作的興趣，課堂上學(xué)生活躍的氣氛可想而知，達(dá)到了高潮，既調(diào)節(jié)了情緒，又使學(xué)生加深了對中心對稱圖形的理解，在“玩”數(shù)學(xué)中體會到了數(shù)學(xué)的原汁原味，感覺到了數(shù)學(xué)是熟知的、可親近的，更使知識和“玩”有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在“玩”中學(xué)到了知識，增長了才干。

2.2合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”

所謂“說數(shù)學(xué)”就是通過閱讀后的分析思考，說出問題中包含的信息條件、現(xiàn)象過程、解題思路及方法等，其實(shí)質(zhì)就是課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，讓知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中能力得到提升。學(xué)生通過交往，分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)知識的增值，同時在課堂交往互動中能把靈感激發(fā)出來，能夠產(chǎn)生奇特的思路和新穎的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)思維的靈活性與廣闊性。例如在學(xué)習(xí)《等腰三角形性質(zhì)》時，我設(shè)置如下問題，引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)學(xué)。

案例二

1. 什么叫做等腰三角形？ 你能用刻度尺畫一個等腰三角形嗎？

2. 你能畫出它的頂角平分線嗎？等腰三角形有哪些性質(zhì)？

3. 請?zhí)岢瞿愕牟孪耄?yàn)證你的猜想？并說出你的思路。

自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和保證，是合作交流的基礎(chǔ)，不能忽視這一環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，因此，在教學(xué)中我不僅給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的時間和空間，還要為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在探究的過程中形成自己對知識的理解，在與他人合作中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，把學(xué)習(xí)的過程真正還給學(xué)生，不怕學(xué)生說不好，不怕學(xué)生出問題，其實(shí)學(xué)生說不好的地方、學(xué)生出問題的地方都正是我們應(yīng)該教的地方，是教學(xué)的切入點(diǎn)、著眼點(diǎn)、增長點(diǎn)。教師在這個過程中，充分聽取和參與學(xué)生的小組討論，對有困難的學(xué)生，及時指導(dǎo)。

3、反思和體會

3.1體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)或模擬的情境，提供一個足夠的體驗(yàn)空間，因而要花費(fèi)較多的時間。在課時有限、物資條件有限的情況下，如何有效實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步探討完善。

3.2體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對教師的技能要求比較高。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師是促進(jìn)者、指導(dǎo)者角色。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要教師在活動開始前進(jìn)行精心的思考與設(shè)計(jì)，需要教師具備一定教育心理學(xué)的實(shí)用技能與知識，需要有生活的智慧，要能夠理解學(xué)生的感悟能力。只有達(dá)到這些要求，才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際與社會實(shí)際的多樣性的體驗(yàn)活動，才能在體驗(yàn)活動中時刻注意改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義的有效生成。

總之，面對新一輪課程改革，我們教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，和學(xué)生一起經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，與學(xué)生共同享受獲得知識的快樂，與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在體驗(yàn)中獲得知識，那么學(xué)生就會主動參與，快樂學(xué)習(xí)。