多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)階段常規(guī)多媒體教學(xué)，往往造成了多媒體教學(xué)中“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的局面，信息量泛濫，缺乏交互，主要原因是教師現(xiàn)代教育思想和理論水平及信息素養(yǎng)亟待提高，對多媒體技術(shù)理解上的局限性。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，能徹底的克服以上教學(xué)的缺點，最大的提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用；原則

一、認識常規(guī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用及存在的問題

運用多媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。生物教學(xué)改革進入了一個新的時期，但許多生物教師在實際應(yīng)用了一段時間后，卻感覺到多媒體教學(xué)“費力不討好”，其教學(xué)效果不盡人意，有的教師甚至產(chǎn)生了放棄多媒體輔助教學(xué)的念頭。

目前的多媒體教學(xué)中常見的現(xiàn)象往往是教師按照教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計好課件，再在上課時通過大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種“教師→課件→學(xué)生”的教學(xué)模式，往往造成了多媒體教學(xué)中“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的局面，教師和學(xué)生被課件人為地割裂開來。許多教師在設(shè)計課件時，生怕操作失誤或為圖方便，將課件根據(jù)個人的設(shè)想和預(yù)見設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只要按動鼠標，課件便按順序“播放”下去。還有許多教師的多媒體課件只是把屏幕當成電子黑板，甚至是書本的搬家，造成信息泛濫，師生之間的交流時間和思考問題的時間比常規(guī)教學(xué)反而減少，有的學(xué)生甚至反映連做筆記的都來不及。這樣的多媒體教學(xué)學(xué)生如同走馬觀花一般，注意力不易集中，甚至產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理。學(xué)生的“自主性”和“創(chuàng)造性”的更無從談起。而也有些教師制作的課件一味追求畫面色彩變化、聲音音樂的播放、頁面的跳轉(zhuǎn)、動畫的演播，甚至在一個頁面上不分詳略地堆砌較多的修飾，使學(xué)生的注意力往往被一些無關(guān)的東西吸引，反而忽略了教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用原則

在生物課堂教學(xué)中，如何充分而又恰當?shù)厥褂煤枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)，如何真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，起好輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率，這是我們必須思考和研究的。各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)缺點，在生物課上都有其應(yīng)用的場所，計算機輔助教學(xué)較先進，但也非萬能，應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容恰當選用。

（一）、根據(jù)教學(xué)目標和媒體效益，選擇多媒體

教學(xué)是為實現(xiàn)一定教學(xué)目標所進行的課堂活動。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師對學(xué)生達到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標來進行和展開的。就其本身而言，它具備支配教學(xué)實踐活動的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用，也是教師進行多媒體教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。教學(xué)目標的分析與確定是教學(xué)設(shè)計的起點，它首先確定教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達水平程度的期望，使教學(xué)有明確的方向；其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測量和評價的標準。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認知水平相適應(yīng)。

（二）、教學(xué)策略的制定，優(yōu)化組合多媒體

教學(xué)策略是指為了達到預(yù)期的教學(xué)目標而制定的教學(xué)的程序與方法、媒體的選擇與優(yōu)化組合等。教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計和確定的。教學(xué)策略必須為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，所以教學(xué)策略的制定是多媒體教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一。在制定教學(xué)策略與選擇多媒體時，教師應(yīng)重點考慮如何通過教學(xué)策略的制定，盡可能地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在規(guī)定的時間取得最佳的教學(xué)效果。

（三）、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡\用多媒體

盡管媒體的形式特點不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡x用多媒體。

1.新授課：在生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。 教學(xué)目的在于認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，為了達到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學(xué)的輔助。傳統(tǒng)媒體（標本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的。CAI 軟件能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點，合理選用，互相配合。如形態(tài)部分的“細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因細胞器微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以CAI 軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，形成深刻的印象。

2.實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、 培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過模擬系統(tǒng)自已“動手”剖析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、對比、抽象、歸納、系統(tǒng)化和全面化，達到對事物本質(zhì)屬性的認識，在指導(dǎo)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性活動方法。如：虛擬家兔解剖，學(xué)生可以用鼠標代替解剖刀對家兔進行解剖，還可以調(diào)整角度進行觀察。通過計算機可以反復(fù)進行實驗，通過這種方法打破他們思維的束縛，把學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，發(fā)揮他們想象和思考，以便激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的綜合分析和歸納能力，為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

3.復(fù)習(xí)課：生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，有一定的難度。它對教師的觀念、多媒體應(yīng)用水平、多媒體制作水平，以及學(xué)校硬件有較高的要求，但是，我們相信多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，一定會提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)在和未來不可缺少的一種高效率的授課模式。

參考文獻

1、《生物教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與應(yīng)用 》徐莉莉 周天霞

2、《談?wù)n堂教學(xué)媒體的選擇問題》 張建芳